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1、排排队，比大小教学设计教学目标：1、通过创设活动情景，引导学生选择合适的方法比较“数与数、算式与数、算式与算式”的大小，同时加深学生对加法、减法算式各部分关系的理解，渗透转化的思想方法。2、培养学生运用最优方法解决问题的意识。教学重难点：使学生根据题目特点选择合适的方法比较大小，尤其是通过观察，通过推理的方法比较算式大小。教学准备：课件、卡片教学设计：一、数与数比较大小教师：老师给大家带来了我们特别熟悉的数朋友，快看有谁？数朋友们想站得整齐些，请你帮他们排排队？(出示课题“排排队”)学生交流想法，教师根据学生发言板书0、1、220和20、19、180二、 算式和数比较大小1、引导学生通过计算判
2、断数与算式之间的大小关系。教师：动物王国正举行列队表演，大狗队长想把小狗狗们分成两队，怎样分呢？要求：以15为标准，比15小的站左边队，比15大的站右边队。请大家当小小指挥官，等老师喊“出！”，认为比15小，请边喊“小小小”，边举起左手；认为比15大，那么就要边喊“大大大”，边举起右手。依次出示4只小狗“9、16、13、17”学生反馈，教师随即在黑板上板书。出示小狗11+3，学生反馈。教师：这是个算式，你们是怎样想的？学生反馈，教师随即在黑板上板书。教师：又有小狗队员上场了，请大家做好准备。依次出示3只小狗17-7、19-6、13+5。学生反馈，教师把卡片贴到相应地方。2、引导学生讨论开放题，
3、拓展学生思维。教师：又有一只小狗上场10+，站到左队还是右队？学生上来反馈演示。教师作小结。3、算式中含有未知数无法计算时，引导学生通过观察算式特点来比较数和算式的大小。教师：现在16+小狗上场，它该站到哪一队呢？为什么？请注意代表我们学过的数。学生反馈，教师把卡片贴到相应地方。教师：那么，这只小狗14-，该站哪一队呢？为什么？学生反馈，教师把卡片贴到相应地方。教师作小结。三、 算式和算式比较大小。（1）比较加法算式之间的大小。1、其中一个加数相同的算式比较大小。教师：小狗们请你们再帮忙指挥排排队。请看2+15、4+15、1+15、3+15、5+15，说说你的方法。学生反馈，课件显示结果。2、
4、带有的加法算式比较大小。教师：又有小狗上场了，也请我们帮他们排排队，你是怎样想的？请注意代表同一个数。+5、+10、+20学生反馈，课件显示结果。教师作小结。（加法算式规律揭示出）（2） 比较减法算式之间的大小。1、被减数相同的减法算式比较大小。教师：又来了几只小猫咪，大狗队长也请我们帮他们排排队。请看，18-3、18-10、18-5你是怎样想的？学生反馈排队演示。教师作小结。（减法算式规律揭示出）2、减数相同的减法算式比较大小。教师：哇。又来了这几只小猫咪，他们又该怎样排队呢，你又是怎样想的？请看，9-、15-、12-。学生反馈排队演示。教师作小结。（减法算式规律揭示出）教师：匆匆忙忙又跑来一只小猫咪，（）- ，它该排哪里去呢？学生反馈排队演示。教师作小结四、 课堂总结这堂课，你有哪些收获？