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1、检阅教学设计教材简说： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。教学目标：1、结合上下文，理解“鸦雀无声、情不自禁、盛大、隆重”等词语。2、学习通过抓关键语句和特殊的标点，感知人物心理的变化，来凸显人物形象。3、有感情地朗读课文，感受到要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利这一人生观和价值观。教学难点：通过角色互换，情境体验，走进人物复杂的内心世界，理解“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。教学过程：一、影音铺垫，导入新课。1播放建国60周年阅兵影视资料。2师：孩
2、子们，见过这场面吗？这是在干什么？3师：对，这是我们建国60周年的国庆检阅。看到这检阅的场面，你有何感受？假如你就是其中的一名队员，你的心情会怎样？4师：这节课，我们将一同走进波兰的首都华沙，一同去体验一次特殊的检阅，认真看老师板书课题。【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】二、感受词语，渲染场面。1教师示范，读好“盛大”与“隆重”这两个词语。2用想象的方法，读
3、好“人山人海”“彩旗飘扬”三、角色体验，走进人物。1体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”齐读。（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）交流重点：“自信”师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）板书：自信你能把他的自信读出来吗？指名读，师生评价。师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信
4、的小伙子介绍给所有的人吧！齐读“自强”师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。板书：自强（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪）师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不
5、放弃自己的梦想。板书：不放弃所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说（齐读）【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】2体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）（3）如果你也是其中的一名队员，你
6、是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们进行辩论-同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。【设计意图：此教学环节通过辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】（4）看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第段，找出表现同学们很为难的词句。（5）四人小组交流：你找了哪些句子？（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无
7、声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第段中连续个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了
8、更深入的思考。】（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？（11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！板书：尊重、友爱、不抛弃让我们齐读课文第、自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3体会观众对队员们的鼓励、支持
9、、理解、友善（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12-16自然段。（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）【设计意图：紧紧围绕为什么观众说“
10、这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】四、情感升华，内心独白。1、师：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静。当天晚上，他在日记中这样写道他会写什么呢？请走进他的内心，帮他完成。【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】（五）板书设计 14 检 阅 这个小伙子-自强、自信、不放弃 这些小伙子-尊重、友爱、不抛弃 真棒！ 观众 -支持、友善、多鼓励