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1、假如我是巨人说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是美术二年级下册第九课假如我是巨人。一、教材分析本课取材于世界经典名著格列佛游记，属于“造型.表现”学习领域中人物造型中的一课。二年级的学生，想象力活跃，他们不仅被大人国和小人国的故事深深吸引，更擅长展开想象，创作表现有趣的童话故事。基于以上对教材和学情的分析，根据课标 造型表现领域的目标要求，制定如下教学目标：二、教学目标：其中目标一为教学重点，目标二为教学难点。根据教学目标，我设计以下教学过程课前玩“辨颜色、考眼力”的游戏，用聚光灯锁定不同色彩的字，学生迅速说出字的颜色，从而调动快乐情绪。带着这种快乐情绪，进入第一个环节。第一、视频导
2、入、情境激趣播放格列佛游记视频，把学生带入故事情景，接着引领学生针对这个问题讨论格列佛是个怎样的巨人，引导学生做一个善良勇敢、热爱和平的巨人，随即导入课题，进行板书。板书假如我是巨人。第二、主题探究、想象发现：探究活动一：如果你是巨人格列佛，你会为小人国的人们做些什么事情？先由学生讲述自己变成巨人的故事，接着老师也参与其中：我是巨人格列佛，我让小人在我的指尖上跳舞；我是巨人格列佛，我的一双大脚就是小人的画板，让小人在上面尽情地涂抹。这个活动【打开学生想象的大门，为创作画面内容做好铺垫。】探究活动二：怎样把自己画成巨人？鼓励学生先来说出自己的想法，然后教师出示作品，观察画中巨人和小人发生了哪些有
3、趣的故事？巨人是怎样变大的？学生自主探究，教师随即用记号笔进行圈画，引导学生总结提炼出整体画大的表现方法。进行板书：整体画大除了整体画大，还有其他方法吗？出示图片，学生观察思考图中表现的是巨人的什么部位？你从哪儿感受到巨人的大？同样的方法引导学生总结提炼出局部画大的方法。进行板书：局部画大）在以上两种方法的基础上，利用白板，对人物、城堡进行大小拖拽，学生上台对白板上操作，直观的感受大小对比的表现手法。（板书：大小对比）探究活动二【学生在前，教师在后，学生自主获得表现巨人的方法，体验大小对比表现故事内容，有效解决教学重点】 孩子们带着探究总结出来的表现方法进入三个环节。第三、学生绘画创作 、教师
4、鼓励点拨 假如你是巨人，来到小人国会发生哪些有趣的故事？用我们的画笔表现出来吧！学生自主创作，教师巡视指导，适时运用实物投影呈现学生现场作品和同伴的优秀作品，从内容、构图、表现方法等方面进行点拨引导。第四、作品展示、评价交流通过学生讲述、生生互评、师生互评，提高学生的评价能力。来看一位学生的自评，多么富有童趣呀。（点击）其实每一幅学生作品都充满了童趣。第五、总结拓展、延深课堂整个教学过程我应用了以下多媒体技术课前游戏使用聚光灯调动了学生的快乐情绪；故事视频的播放，激发了学生的兴趣；圈画功能，帮助学生发现总结整体画大、局部画大的表现手法；拖拽功能，学生现场操作，直观感受大小的强烈对比；投影仪，适
5、时、直观呈现学生现场作品，给学生及时的启发引导。纵观整个教学过程，适时、适度、适切的使用多媒体技术，有效解决重难点。四、教学反思教学反思，聚焦于两个关键词一个是自主、一个是兴趣。反思一：兴趣美术课标总目标及造型表现学习领域的分目标都把培养美术兴趣放在首位。活动开始，播放视频，把学生带入童话意境；接着，学生讲述作品中巨人的故事，兴趣盎然；创作时，学生沉浸其中，乐此不疲。没有一个学生说我不会画，也没有一个学生说我不想画。由此，我深深地体会到：让学生喜欢画远比教学生会画更重要。反思二：自主整个活动，没有老师的示范和范画，也没有条条框框的限制，而是引导学生欣赏不同作品，自主发现感悟表现巨人的方法；大胆想象，自主创作着自己的童话故事。用自己的语言，自主表达讲述着巨人的故事；每一个学生的作品都是独一无二的，充满了童真童趣。难怪毕加索都说：“我能用很短的时间就画的像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童！”孩子们的作品让我惊喜赞叹，孩子们的表现让我心生敬畏，这更加坚定了我的美术教学主张：给学生一双发现美的眼睛，塑造美的灵魂，把信息技术与美术教学深入融合，把美术主张落到实处，我永远在路上。