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1、体育教学与学生创新思维的培养摘 要:本文通过系统阐述人的右脑与创造、创新有关-即创新思维与右脑关系密切的论断，而人的运动中枢位于右脑，通过运动来开发右脑显得尤为重要。然后结合自己在多年的体育教学实践，如何根据不同的环境和不同的学生，所采用的一些教学方法和手段，遵循区别对待、因材施教的教育原则，达到不断点击学生的创新思维，培养学生创新能力的目的。关键词：体育教学 创新思维 区别对待 因材施教21世纪是全球竞争的世纪，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、综合国力的竞争，更是国民素质与国民创造精神的竞争。总之，当今国际上的各种竞争，归根到底是人才的竞争，更准确地说是高水平、高素质人才的竞争。高水平、高
2、素质人才的突出特点之一，就是具有很强的创新能力。所以，努力培养学生的创新上外思维，是我们教育的当务之急，研究人的创造思维的形成机制和培养原则，是我们教育工作者责无旁贷的任务。当前，新课程改革已全面实施，大力推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。独立思考，独立判断，敢于实践，敢于标新立异，具有独立意志和人格，这些都是创造力的前提，是人的素质的重要内容。作为一个体育工作者，在体育新课程改革的环境下，通过体育教学，如何点击学生的创新思维，培养学生的创造力呢？研究表明：右脑思维也即右脑的“无意识心理“在一个人的现实生活中起着超前反应的作用，因而它也是一个人真正能够发挥出创造性的重要方面。
3、所以，科学家们认为：人的右脑与创造、创新有关-即创造力与右脑关系密切的论断，并提出人类在思维方式上的第三次革命：右脑革命。众所周知，人的运动中枢位于右脑，通过运动来开发右脑显得尤为重要，体育教学将面临新的挑战：学生创新思维的培养。1、 提高教师自身素质，营造一个民主开放的教学环境。一所学校的培养目标、学风及管理体制等，都对学生创新意识的形成和创新能力的发展具有很重要的作用。营造一个民主、开放、宽松的育人环境，是培养学生创新思维的前提。与智力相比，创新思维的发展受环境因素的影响更大，为培养学生良好的创新思维，我们要改变教师的传统观念，尊重学生的观点、想法，改变原有僵化的评定标准，鼓励学生进行创造
4、性学习。学校民主开改的教学环境是由多种因素构成，其中最主要的因素是师生关系。改变教师的教学观念，对培养学生的创新思维尤为重要。有研究指出怎样的老师培养出怎样的学生的调查结果显示（如表1）：表1教师类型、特征与学生的反应教师类型教师特征学生的反应强硬专制型1、对学生严加监视2、以严厉的纪律要求学生3、很少给予表扬（认为会宠坏）4、没有老师监管，学生不可能自觉学习1、屈服，但一开始就厌恶这种教师2、推卸责任3、学生易怒，不愿合作，背后伤人4、教师一离开，学生就明显松弛仁慈专制型1、不认为自己是独断专行的人2、表扬并关心学生3、其专断来自于过份自信4、以自己为班级一切工作的标准1、大部分学生喜欢，但
5、看穿其行为的学生会恨他2、各方面依赖教师，创造性差3、屈从，缺乏个人发展能力4、班级工作完成较好放任自流型1、没有信心，任学生自流2、很难作出决定3、没有明确目标4、既不鼓励，也不反对，既不参加学生活动，也不提供帮助1、品质差，学习差2、有许多推卸责任，寻找替罪羊，容易激怒的行为3、没有合作4、谁也不知道应该做什么民主开放型1、和集体共同制定计划和作出决定2、在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以帮助，指导和援助3、尽可能鼓励集体的活动4、给予客观的表扬与批评1、学生喜欢工作，尤其喜欢同别人及教师一起工作2、工作质量高，创造力发展迅速3、学生相互鼓励，且独自承担某些责任4、不论教师是否在课堂，
6、学生都有巨大的创造动机和热情从上表中可以看出，营造民主开放的教学环境，教师起着至关重要的作用。所以，提高教师自身的修养和教育理念，尊重学生，热爱学生，才能达到培养学生创新思维的目的。2、激发学生学习兴趣，点击学生创造思维。兴趣是最好的老师。只有对某一事物产生兴趣，才会产生好奇心和求知欲，而这又恰恰与创造力的发展紧密相关，是激励学生进行创造的内部动力，对培养和发展学生创造力十分必要。在体育教学中，学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快地情绪及坚强的意志品质。对提高活动的效果和发展学生创造思维有着不可忽视的作用。但往往有部分学生
7、对体育课兴趣不高，究其原因：其一是对体育缺乏正确的认识，认为没什么好学的，身体锻炼和不锻炼差不多；其二是教学方法单调，不能满足学生的求知欲望和好奇心；其三是有些学生体质弱，体育基础差，从而产生一种自卑心理，缺乏信心。针对这些情况，在体育教学中，怎样激发学生学习兴趣，主要有：21转变学生的思想观念，提高学生对体育的认识。当一个人对某件事物缺乏认识的时候，你想让他全身心的投入到其中，那时绝对不可能的事情。在转变学生体育思想观念方面，我说得最多的几句话就是：“一切都是身外的，只有身体才是你自己的”、“你可以选择学习成绩不好，但你绝对不能让自己身体也不好呀”（这句话对那些什么都无所谓的差生来说非常有用
8、，往往使他对体育态度的转变而转变他的人生态度）。这些话往往能和学生产生共鸣，这时再通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、广播、投影等形式，教育学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育的功能和目的，加强学生对体育的认识，从而树立远大的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，养成自觉锻炼身体的习惯。22教学内容的合理选择和教学方法的合理运用。在体育课中，新课标下的选项教学，使学生有了很大的自主权，可以根据自己所喜欢的项目来进行练习，但仍有部分学生，特别是高中女生对什么项目都不感兴趣，这时就要根据她们的生理特点，引导她们进行学习，进而产生兴趣。如：选择对抗性弱一点且适合女生特点的排球、毽球和韵律操
9、等为突破口。在历年的体育教学中，我针对女生不爱运动而选择进行排球教学就有过这样成功的经验。首先，在学期初，先组织一次教工排球赛，并组织学生去观看比赛，通过比赛使学生对排球有了一定的认识；接下来在上体育课的时候，有学生开始拿排球也想试一试了，但打不好且打起来觉得手痛，这时，我又买回一些软式排球，解决学生怕手痛的问题；然后展开教学，从简单的传球和垫球开始，学生慢慢体会到了其中的乐趣，随着对球性的不断熟悉，球开始有方向感了，于是三五成群围成一个圆圈进行练习，忙得不亦乐乎，慢慢觉得一堂体育课的时间都不能尽兴，以致到放学后不约而同地来到球场进行练习。到最后，各自班里面自己组织队伍和兄弟班级打起了友谊比赛
10、，连平时班里最不愿动的学生都加入到了锻炼的队伍中来了。23根据学生的个体差异，区别对待。学生中存在个体差异，一些体育基础差的学生，由于怕自己的成绩差而被别的同学看不起，以致更加不愿参加锻炼。针对这种情况，教师除了对他们降低难度，帮助鼓励和耐心辅导外，还要根据他们的实际情况，选择好突破口，满足他们渴望得到尊重的愿望。例如：在我班中有一位男同学，矮小瘦弱，各项体育成绩都很差，对体育缺乏信心毫无兴趣。根据他的情况，我选择了引体向上作为他的突破口，对他进行有目标的强化练习，于是引体向上成了他每天不可缺少的锻炼内容，早上炼，晚上炼，课外活动炼，一段时间过后，取得了显著的效果。不仅引体向上次数增加，其他方
11、面的成绩也取得较大的突破，对参加体育活动兴趣也提高了。3、积极开展创造性活动，鼓励学生进行创新活动。创造思维要靠在实践活动中来培养，没有实践活动，再好的设想都会落空。在体育教学中，我们教师除了要教会学生各项技术动作，还要鼓励学生在学好技术动作的基础上发挥他们的独创性，培养学生的独创精神，允许学生按照自己的直觉思维大胆想象。如我们学校的课间操，同学们日复一日地重复着相同的动作，学生的积极性不高，达不到锻炼效果。于是我们科组便利用体育课时间教会学生跳集体舞（二十四步），并将它推广到课间操中来，学生的积极性非常高，取得了很好的锻炼效果。在此期间，为了使学生不感到厌倦，鼓励学生自己创编集体舞蹈和挑选他
12、们自己喜欢的音乐，在一段时间以后进行更换，既保持了学生的积极性，又发挥了学生的创造性思维，同时达到了很好的锻炼效果。另外，在体育课中的结束部分，在给学生进行练习的时候，我也曾教会过学生跳兔子舞，节奏欢快，动作非常简单，当学生学会基本步伐后，马上将他们分成若干小组，以小组为单位对兔子舞进行创编，充分调动学生的独创性，使学生的创新思维得到了很好的发展。4、利用小组合作学习，培养学生创新思维。小组合作学习，符合体育新课程标准的要求，能充分发挥学生的主体意识和创造性，并且为学生的个性发展提供表现的机会。41小组合作学习，可以充分调动学生主动性。小组合作学习是根据学生的体育能力和运动水平等情况来进行分组
13、，以小组为单位来进行教学活动。它是建立在学生讨论的基础上，有效地发挥了学生的主动性，培养了学生的自学能力，不过分追求技术动作的完整和苛求技术动作的细节，在教师的指导下，使学生充分开动脑筋，创造性地获取知识。42小组合作学习，能有效地提高学生的社会适应能力。小组合作有效开展的条件是同学间必须相互依靠，形成互帮互助。这就要求在小组成员间必须加强沟通、交流，以讨论的形式进行学习。使同学们在学习的过程中就学会了怎样与人交往，懂得人与人之间的相互尊重，并且达到最佳的学习效果，有效地培养了学生的社会适应能力和团队精神。43小组合作学习，可以优化集体智慧，激发学生创新思维。小组合作的根本就是将智慧最大化，集
14、体智慧的效应就是将新的观点和方法运用到实践中去，在实践中使得思维和智慧发生碰撞，其结果就是创新。如在舞蹈创编的教学中，集体的智慧将使得一些简单普通的动作创新为美观实用的动作。5、落实因材施教，培养学生创造性的个性。教育的任务就是要努力发掘每个学生的创新潜能， 个体创造性的高低不仅跟智力因素有关，而且和一个人的个性等非智力因素也有关。体育教学中培养学生的创新思维不应只是对少数学生的英才教育，而应是面向全体学生的全面发展教育。而学生的体育创造力及其发展具有类型和层次上的差别，这种差别是先天因素和后天因素交互影响形成的。因此，对每个学生的创造力发展不可一概而论，不能用一个模式去培养，而必须因材施教，
15、区别对待。而要落实因材施教，达到全面培养学生创新思维的目的，对我们体育教师提出了更高的要求。首先，教师一定要对教材充分了解，然后根据学生的认识规律和实际情景，对教材进行再创造。只有具有创造力的教师才能培养出具有创造力的学生。其次，教师一定要有驾驭课堂的能力和高度的责任心。在课堂上，既要保证课堂纪律，又要能为学生创设轻松、活泼的氛围，这样才能达到培养学生创新思维的目的。否则，将体育课堂变成漫无目标的“放羊式”教学，将严重偏离新课程改革目标，使培养学生创新思维的发展流于形式。参考文献1 张得守. 体育教学中如何培养学生创造思维. 西部教育参考2008年第5期. 2 素质教育的重点:培养创新精神和实践能力. 中国教育学刊 2000 023 陈方蔚. 论创造思维的培养. 哈尔滨学院学报 2003 24（6）4 试论创新教育. 西南师范大学学报(哲学社会科学版) 2000 035 创新教育与教师观念更新. 探索与求是 2000 04.4