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1、北师大版六年级语文下册培训材料 北师大版六年级语文下册培训材料各位老师：大家上午好！今天，我们聚集在一起，说是培训，其实不算什么培训，一个目的：就是为了集思广益，看看小学毕业前的最后一个学期，我们教师能够怎样引领，才能促使孩子们的综合素养更好的形成。（其实说到这里，我们对北师大版教材的认识已经七年了，在这七个年头里，我们感到困惑的多，总感觉这套教材教学重难点极难把握，不容易教。这主要是因为教材设计开放性大了，充分以综合实践为主，培养学生的自主学习能力，这从而给我们提出了更高的要求，只能说我们与现代教育思想的差距有些变大了，还没有完全融入到新课改的理念中去）一、北师大版教材的总特点：培养兴趣，文
2、化积累，学会学习，整体推进。1、培养兴趣方面，编者设计了丁丁和冬冬两个和学生相伴成长的卡通人物，采取“我的视角”的形式，在谈自己的看法的时候，带领学生去深入对文本的认识，帮助学生不断积累学习语文的兴趣。同时在选文、活动设计等方面都尽量符合学生认知心理特点。 2、文化积累，主要包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等四个方面。不仅有字词句篇、语文常识等量的增加，更多地表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。积累和实践的量化指标：每个单元自己积累的内容不少于2篇；全册：背诵 15（篇；段）每单元至少有2篇是背诵的 ；习作8次；综合性活动8次（比上学期，五年级的要求减少了，原来
3、都是12单元、10个单元）。3、学会学习。包括动机、方法和习惯。“小资料、日积月累、我的视角、泡泡语”将发挥较大的作用，不仅有识字、学词、提问、阅读、检索、修改习作、自我评价等的方法，还有自学、自律、自审等的习惯。学法和习惯：能够独立完成识字学词的任务；能够主动积累好词、名言警句、古诗词等；书面表达错别字率 1%；能够独立阅读课文；学会浏览；保持良好的阅读习惯；会修改习作，养成修改习作的习惯；能够有理有据、心平气和地交流和评价 4、“整体推进”上采取了主题单元编排的做法，将三维目标融合为一体，相互作用，整体提升。六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立本期的教学重难点
4、是相当重要的。下面我将根据我对教材的理解以及他人典型的经验，逐单元，逐篇文章简单地谈一下本教材的特点：二、教材的结构和单元内容简析（一）主题单元设计。本册共分八个单元，每个单元有一个主题，从“人文文化”出发，进行内容的选材，符合中国特色。（道德的培养、情感价值观的培养）（二）单元内容简析1、第一单元养花古诗二首山中杂记是精读课文，爸爸带我去爬树美猴王要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办兴趣活动的展示。对学生感兴趣的文章应该是爸爸
5、带我去爬树美猴王两篇。美猴王虽是半白话小说的片断，可是描述的景色绝美，讲述的故事暗合孩子们追求自由，群居群乐的天性。而“耍子去耶”一类的文字就如挠中了快乐的痒痒，读来分外有劲，要让学生反复读，读出群猴的自由自在、无忧无虑，美猴王勇敢、机智、快乐以及他集天地精气于一身的灵气。我们在授课时，要注意循着“读故事-悟故事-讲故事”的思路进行组织教学，可以设计自行阅读后，评书改编之类的练笔为学生们提供一个畅想乐趣的机会。还可以抓住契机以西游记原文阅读作为班级读书会的内容，也是一个明智的选择。爸爸带我去爬树课文开门见山，详细描写两次爬山的经历，情感轨迹由向往到猜测，由紧张到舒畅，带动读者与作者一同亲历一次
6、亲近自然的快乐之旅。因为本篇是略读课文，不组织学习时，我们可以当作一篇习作范文，让学生进行“( )带我去（ ）”的仿写，对学生进行感恩教育，提升学生的习作水平。古诗四时田园杂兴教师应该本着激趣、鼓励、点拨的原则，让学生自主学习，合作交流。我们注意到“我的视角”中冬冬喜欢第一首诗是因为自己小时候也常做模仿成人劳动的游戏，我想，冬冬敏锐捕捉同感，养成了关注“我的视角”板块习惯的学生自学时，可能引发儿时“过家家”一类游戏的回忆，既缩短了古文字与学生之间的距离，又渗透了“劳动-快乐-游戏”三者互相转化，共同存在于生活中的积极人生态度的熏陶。丁丁说第二首诗写“蜻蜓蛱蝶飞”，显得田野静悄悄的。这是对诗歌意
7、境的体会。本诗色彩明快，动静结合，画面感强烈，可以横向联系类似诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。学生还可通过闭眼想象、口头描述、动笔绘画的方式深入品味。当然，边读边揣摩诗中文字的意味，也应纳入自学自悟中，比如，“童孙未解供耕织”一句的“解”是“懂得”的意思，又比如，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”中“惟”是竖心旁的，它所渲染的气氛是宁静的。还比如，“麻、家、瓜”“肥、飞”韵脚相同的规律等。在教学中，我们切勿在黑板上抄古诗意思让学生去背，要充分让学生合作学习，交流古诗内容，发挥他们的想象，引领他们学习古诗的兴趣。精读课文养花语言平实，读来波澜不惊，估计学生初读时兴趣
8、不大。所以教学难点在于对养花乐趣的理解。为突破难点可从以下几个侧面着手：首先通过教师用书的课程资料1的有关内容，让学生对老舍先生“花在人养”，爱花成性有大致的了解；再借助本文写作背景明白时任北京市文联主席的老舍先生在“反右”斗争中，创作受到种种限制，他借记叙养花的小事，抒发自己热爱生活，热爱生命的情感；教师备课时，一定要思考老舍先生为什么重养不重栽，养的过程漫长而艰辛，同时又是美丽的，那美在于生命成长、生命蓬勃、相互关照、相互映衬之美。然后提示学生，注意丁丁在“我的视角”中的意见，自学时启发学生从作者“俗”“白”的语言中，寻找实实在在的养花过程之趣。其趣在于感受花草成长之乐，获得培育知识之乐，
9、享受脑体结合的身体之乐，沉浸“秉烛夜游”的分享之乐。这些乐趣中蕴含着与生命同在的快乐。最后相信大多数孩子会自己总结出“由分而总”的写法，这又暗合冬冬的建议，教师乘机渗透抓住中心句回读课文的学法，帮助日积月累完成最后那个自然段的背诵。当然，在熟读课文的基础上教师还可以引导进行经典积累，推荐同一作家的作品，如猫草原林海趵突泉等，让学生自行阅读，这也是重点。在综合活动后学习冰心的山中杂记，本文篇幅很长，作者以女性娴静的笔触，表现博爱境界。作为精读课文，用心读一遍需要20分钟，要在深入研读教材的基础上思考怎样做到长文短教。可以选择学生培育动植物的习作与本文作比较的方式引入，学生在自读环节能感受到几十年
10、前的语言与现今有很多不同，这能促使他们用发展的眼光看待语言的演变。同时他们还会发现，作者在文中写了与许多小动物神交的经历，却没有豢养他们，从而产生疑问：作者对待小动物的态度与我们不一样，说明了什么？这应该就是课堂阅读交流的起点。第一课时要一段一段读顺，训练快速概括能力。第二课时品读人与动物在合作中创造和谐。教学要点是品味在相互间情感回应中显现出的爱。推敲作者为什么要重点写小鸟一家相亲相爱。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认为本
11、文语言有极大的积累价值，所以应该根据本班具体情况提出朗读背诵的要求，并且为完成要求预留足够的时间，让学生们再度读书。2、第二单元本单元以“遗迹”为线索，串连长对联长城赞、叙事文索桥的故事、诗歌我站在铁索桥上、报告文学作品白鹤梁的沉浮以及说明文秦始皇陵兵马俑这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。长城赞是一幅对联，在查找资料，交流信息的班级氛围中领会词句内涵是必不可少的。教学重点应该定位于让学生读明白上下联分别从哪些方面赞美长城，思考上下联为什
12、么这样对。解决了这两个问题，就为背诵课文打下了基础。背诵课文是本课的难点，发动学生通过多种形式的读书关注文字，想象情景理解词语，能较好地突破难点。条件允许的话，教师可考虑借师生收集的对联进行交流。索桥的故事是巴金的一篇散文。通过讲述都江堰上安澜桥的故事，抒发作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。因其语言平实，信手由缰地讲述有关索桥的故事，学生在初读课文时，会有零乱之感。可是读到倒数第二自然段，“心在燃烧”的语句就猛然串连起了前文，文章最后落脚到“更美、更好的东西”上。这样的谋篇布局是随笔散文的常见形式，相信学生
13、再次自读课文，把握层次不难，通过交流列出文章提纲也不困难。深入感悟文章意味的教学重难点，可以运用先比较再体会的方法达成，即比较课文中几个故事的共同点来理性把握中心，进而明白课文讲的是勇敢与智慧的故事。然后让学生思考：什么是“美”，什么是“好”，为什么“美”，为什么“好”，再引导想象石头会说什么来感性体会作者情感。顾工的现代诗歌我站在铁索桥上结合时代背景，表现红军战士大无畏精神。它与上一篇文章选材一致，可是内容情感截然不同，教材编写者意图在于渗透文学表达形式、抒发情感、表现思想的丰富多样性。“我的视角”中冬冬说：“作者站在铁索桥上，想到红军飞夺泸定桥。我参观一个遗迹的时候，也会把它的过去和今天联
14、系起来。”这是重要的学法引导，抚今追昔承载的是思想的重量，所以我们在教学过程中不容忽视，无论学生参观什么，都要让学生养成良好的想象习惯。后面两篇拓展阅读课文篇幅长，内容明白。教学重点在于培养学生独立阅读的能力，教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。白鹤梁的沉浮文章语言精练生动，成语（形态各异、栩栩如生、相提并论、夜以继日、生生不息）特别多，可让学生勾画积累。结合课文内容，让学生自主阅读思考中国知识分子怎样做才不会失职。秦始皇陵兵马俑要让学生用搜索关键词的方法，快速阅读，熟悉这种小标题式的简洁的说明文。还要加强读后感的训练，特别
15、是读少感多式的，随文式的杂感性文章。3、第三单元本单元以“珍惜”为主题，通过本单元的学习，体会人物的心理与行为活动，感受珍惜，学会珍惜，理解珍惜，培养纯洁的情感意识。六年级的学生正处在即将离别的时刻，有太多的东西值得他们去回忆与珍惜。在学本单元时，可以先结合他们的实际生活来谈感受，加强对“珍惜”的理解后再进入课文的学习。可爱的中国一课政治性强，适合单独教学。由于所写年代与学生生活年代相隔甚远，建议在课前让学生先了解作者方志敏的生平，走进写作背景，在课堂上相互交流，有一定的铺垫后再深入课文学习。只有联系方志敏同志的生平，人物在心里活了，才能体会人物的情感。感受方志敏同志强烈的赤子情怀和远大抱负是
16、本课教学难点，可以引导学生抓重点部分的关键词、句进行分析。如：全文中反复出现的“朋友”一词，第二自然段的三个感叹句，四个“难道”，第四自然段的排比句，以及相对应的词语（欢歌与悲叹、笑脸与哭脸、富裕与贫穷、康健与疾苦、智慧与愚昧、友爱与仇杀、生之快乐与死之悲哀、明媚的花园与凄凉的荒地）等等，抓住这些重点句子反复读，反复悟，从而感受到祖国母亲的悲哀，体会作者内心的愧疚以及对祖国美好未来的渴望与信心，因而作者要强烈号召全国民众为祖国的独立解放而斗争。文章第四自然段也是文章的高潮部分，语句特别震撼人心，应要求背诵。课后可以让学生结合课文与自己的实际生活谈谈“人应当怎样活着？怎样对待生命”，写读后感。古
17、诗二首（别董大、送元二使安西）一个豪迈，一个细腻，要对比着学习。同是七言绝句，都是采用借景抒情的手法，来表达珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜别的场面，前一首侧重“我”对朋友的劝慰和激励，而后一首则侧重作者内心对朋友的不舍与担忧。这些也正是我们曾经有过，或正在经历的情景。“相见时难别亦难”有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。想想和同学、老师相处的六年，想想我们即将离别，引导学生带着这样的心情去学习古诗，效果会更好。我们还可以借助以前学过的与离别有关的古诗帮助理解。我们读过赠汪伦“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我们读过黄鹤楼送孟浩然之广陵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际
18、流”，唐人王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。通过对这些诗的诵读和比较，有了一定的感悟后再重点抓诗中景与情的联系，放手让学生自读自悟，自由谈对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。当然，古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力，却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。因而在教学诗词时一定要注重对学生朗读上的指导。老师的范读很有必要，老师的示范，可以激发学生读诗的兴趣；讲读的环节必不可少，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，并让学生做出标记；再就是指名学生读，以检查学生领会程度，纠正不正确的读法；最后是离开课
19、本读，即背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。诗词是语言艺术，学诗词就要深读。对于诗词的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味到，只有声情并茂的朗读，才会使学生在不知不觉中融入诗的意境，使学生逐步加深对诗歌意境的体验，丰富他们的语言积累。别董大可以指导学生改写成一个小故事。课后引导学生再搜集一些送别诗，举行一个小型赛诗会。城市的标识（珍惜城市的树木、珍惜每个城市的个性）、爷爷的毡靴（珍惜熟悉的物品）、吾腰千钱（珍惜生命）三篇课文与对应的综合活动确定公益广告的主题相结合。（学完这三篇课文后，你认为哪方面值得你珍惜，就着手写哪方面。）城市的标识一课描述了现代社会城市与城市之间已越来
20、越雷同，失去了独有的个性。在学习之前，应让学生通过查找资料，了解每个城市的市树、市花，从交流中明白不同的城市之所以选择不同的树和花作为标志，是因为它们有特定的地理环境，无法到处挪移，是不可替代、不可置换的。从而知道“标识”就是用来认识分辨事物的记号，就是每个事物的个性所在。在课文处理上抓住城市与城市之间的雷同与树是城市真正的标识两个部分对比学习，衬托出树木作为城市的标识的特点，如果连树也没有了，那每个城市也毫无个性可言，从而呼吁人们珍惜自然生态环境。教学中还要抓住运用了修辞方法的地方学习。如：“你迷失在被无数次复制的城市里，你以找不到回家的路”“唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途
21、的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径” “就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”，结合“我的视角”中丁丁、冬冬的看法，找出自己认为重要的或难度较大的语句进行交流。这也是对修辞方法以及写作方法的一次复习。课后可以引导学生进行写作：家乡的标识。爷爷的毡靴是通过讲述毡靴的曲折命运来反映人物的，要抓住描写精彩的细节学习。这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文始终，是一条主线，可以结合毡靴的命运
22、，以“出现问题解决问题再出现问题再解决问题“的方式有趣地概括出人物随之产生的心理活动。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作用各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。学完课文，可以推荐学生读一本很好的绘本书，叫爷爷一定有办法，也是围绕一条破毯子的命运来写的。每个孩子都曾拥有一条或一件自己很喜爱的旧毯子、被子或玩具，丢了它，孩子总是万般不舍，如何把旧的东西赋予新的生命与用途，使得生活处处充满惊奇，就是这本书最有趣的地方。充满智慧的爷爷一次又一次的想出办法，用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。让孩子的心里种下爱物惜物的情怀，将由旧变新
23、的秘密写成一个故事，一个可以永久流传的故事。吾腰千钱是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。从反面告诉人们不是生活中什么东西都要珍惜，不能贪财。在教学中简单让学生读通顺，了解到寓言的意思就行了，不要进行大面积的处理。综合活动内容与公益广告有关。在活动前应先让学生区分广告与公益广告，并提前观看电视，收听广播，收集此公益广告、交流这些公益广告的主题、意图是什么？在充分了
24、解了公益广告后，再让学生分工合作或独立设计公益广告，在活动中老师还应巡视及时发现问题，对存在的语言繁琐、表达不清、语句不美、没有感染力等问题及时指出，特别要注意有的学生容易写的很平，如“请爱惜小草”“小草也有生命啊”，所以学生写完后要反复评价，再写，再评价，选出优秀的作品。一定要学生搜肠刮肚的找最优美的话，自己觉得美了才行，让人一看就知道你要提倡什么、赞成什么、特别珍惜什么，主题要突出、要醒目、要吸引人（才能起到宣传的作用）、要简洁、思维要活泼。按这样的标准进行修改，选出最精彩的，在实际生活中发挥作用。所以整个活动过程要以学生为主体去做，要多写。针对此项活动还可进行练笔：如我看公益广告、创编公
25、益广告的体验。4、第四单元本单元以 “生命”为主题，野草、人生礼赞、孟子语录文体不同（有抒情散文、现代诗歌、语录体），但都是对生命的讴歌，涉及人生观教育，三篇课文应做一样的处理，学生讨论共同的问题：人应该如何对待生命，甚至生死，可并列处理。野草、人生礼赞应选择重点语段背诵。野草一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用了象征的手法，通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。可以从描写草的诗歌、散文入手，如“野火烧不尽，春风吹又生”“星星之火，可以燎原”等。先有了诗句的铺垫，再进入课文的学习，找找在这篇课文中用了哪些句子来赞美野草，交流、概括。如：“这种
26、力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种长期抗战的力。”（又如“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这样的草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”）人生礼赞这首诗用充满激情的笔调，鼓励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。诗中反复用到比喻修辞手法，使得语言形象、生动，富于诗意，教学时要引导学生反复朗读，掌握好语速、节奏。难点在于体会诗人的这个“行动号召”的深层意义：告戒人们在现实生活中要时刻振
27、奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想去追求，不怕任何困难，乘风破浪，最终定能成功。要求学生结合生活实际谈谈对它的理解。课后建议开一次主题班会，让学生针对人生谈谈新的认识。孟子语录一课告诉我们生命的价值,生存的意义。要求全文背诵。文中孟子的观点“舍身取义”学生现在理解不了，但应该记在心中。因为这是民族最推崇的一种精神。在讲到“舍生取义”的精神时可以结合其他学过的课文加以理解，如：课文囚歌中的叶挺将军，被关押后受尽折磨和迫害，过着非人的生活，但他坚贞不屈，视死如归，提笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的囚歌，表现了他舍生取义的斗志豪情。在课后还可以组织学生搜集朗费罗的其他诗集或以“人生”“生命”为题材
28、的诗歌，举行一次朗诵比赛。琥珀是一篇科学小品，应该也是一篇较适合学生理解的文章，单独教学，重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。既然是一篇科学小品，就不是单纯的科学说明文，有记叙的部分，要引导学生抓住叙事的部分是如何精彩的（即琥珀的形成过程）进行学习，在这部分学习中可以引导学生联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，借助联想了解琥珀的形成。后面部分即说明的部分即琥珀的形成原因要按说明文提炼出来，在什么情况下，具备哪些条件琥珀才能形成（在这要抓住“多年变迁发现欣赏”几点）。文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流。生命的奏鸣曲是说明文，采用“总分总”的结构形式写出了生命
29、的组成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受，所以活动中“行动”环节最重要，教材中有很多行动的提示，可以扫墓、可以观察生命的萌发思路很广，要避免乱套，要做好组织工作，或各小组分工，或个人领专题去做，或全班做一个专题针对有些专题因条件有限学生不能完成，
30、教师可在条件允许的情况下帮助学生选择，或根据本班情况另行制定行动计划，如采访敬老院的老人可以改为采访身边的老人，听他们讲过去的事，也可在学完养花一课就布置养植物的作业，对植物的生长进行观察记录有了真实的体验才会有真实的感受，没有感受，光在理性上去谈是不合适的。5、第五单元围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文寓言二则、小抄写员、大自然的秘密、我看见了大海和甘罗十二为使臣，文体多样，有中国的戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多是写与学生同龄的孩子的事，学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“主人公是怎么样化解生活中
31、的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论。先教学矛与盾，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在学生心中树立矛盾无时不有、无处不在的观念。对于寓言的学习，学生并不陌生，比如上学期的东施效颦、楚王好细腰，所以应以学生自读为主，重在感悟、积累。对于朗读古文，要读出古文的特点，除了正确停顿，突出重音外，还应注意语气和节奏。在熟读的基础上到达背诵的要求。然后教学鹬蚌相争，进一步体会矛与盾说明的道理。矛与盾要说明的不是那个人的两种说法哪种对哪种错，而是要说明大自然中、社会中矛盾是无时不有、无处不在的。要求精讲的课文小抄写员、大自然的秘密和我看见了大海从人与人、人与自然两个角度反映了人们面临的冲突。小抄写
32、员这篇文章在写作上的一大特点是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。文中所描写的叙利奥被父亲误解责怪后的一系列心理活动充分地展现出叙利奥年少懂事，富有家庭责任感。教学时要抓住文章围绕父亲对儿子一次又一次的误解，叙利奥的四次心理变化。第一次心理变化：“不能长久做下去，非停止不可。”“白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”第二次心理变化：“不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”第三次心理变化：“从今夜起真的不再起来了。”“偷用了家里的两角钱一样”“一直到十二点钟，这个决心不知不觉有动摇了”“忍不住仍旧爬起来
33、”。第四次心理变化：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说啊，这一次我真下了决心了！”同时，也要抓住父亲的态度“提醒动怒责骂冷淡不管”，父亲的心理变化“知道明白理解愧疚”。营造课堂氛围，引导学生品读理解，通过文中小抄写员叙利奥自己内心的冲突，与父亲的冲突，与老师的冲突，引发学生对人与人之间的冲突如何化解的思考，从而感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，明白互相理解是化解冲突的方法之一。教学中引导学生美美地读，注意适时运用插图，让图中幸福和谐的画面永远留在学生的心中。学习了课文可以让学生写读后感，写一写想对小抄写员说的话。大自然的秘密这篇文章，题目既点明了课文的主要内
34、容，又能吸引学生，引起极大的探索欲望和阅读兴趣，所以应该把阅读的主动权交给学生，在自主阅读的基础上提出问题，共同讨论。教师只在学生能力达不到的地方，适当指点。面对课文中的场面描写，引导学生开动脑筋展开想象，去感受矛盾冲突的尖锐，探讨化解冲突的方法，从而理解课文点睛之笔最后一个自然段“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”使学生了解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密，不要好心办坏事，也就解决了教学的难点。我看见了大海是一篇自述性记叙文，篇幅不长。教学时可以让学生分角色朗读课文，读出自己的感受，通过文中生动的语言描写体会人物形象。重点在熟读的基础上，找出描写继父言
35、行的语句，体会继父鼓励河子走出家门融入社会，自强自立，克服困难化解生活中矛盾冲突的良苦用心，理解继父的育人方法。在继父的引领下，河子行走在“看海”的路上，继父教育她的过程也是她自己拯救自己的过程，“君子当自强不息”，她走出封闭的自我，最终看到了心中的“大海”。课文最后一个自然段是重点段落，“大海”指的是社会生活的“大海”，不是指真正的大海，因为“我”从来没有到过海边。“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生活空间走出来，最终适应了外面社会生活的广大空间。甘罗十二为使臣是一个舞台独幕剧本。涉及历史，要在课前布置学生进行资料的搜集，对甘罗这个历史人物有所了解，才能理解甘罗年少有为，才识过人的形象。
36、教学时可让学生分角色朗读，思考和他们同为十二岁的甘罗怎么会有这样的言行。把课文演成课本剧，还可以让学生以排练演出课本剧的活动写一次作文。通过本单元的学习，学生知道了我们生活处处都存在着矛盾冲突。综合活动就是让学生回忆、整理、归纳自己在生活中遇到的矛盾，讨论解决这些矛盾的办法，并力求在活动中提高分析问题，解决问题的能力和口头、书面表达能力。可以以班会的形式进行这次综合活动。活动完后，学生完成如何面对、化解矛盾冲突的作文一件的事，教师可以对题目进行修改，提示学生习作可以写自己解决问题、排遣苦恼的过程，也可以写自己在向同伴倾诉时得到帮助的过程，还可以写一写班会课的收获等等。6、第六单元本单元五篇课文
37、，有家喻户晓的人物的故事，也有默默无闻的无名英雄的事迹；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士，也有为人类健康事业呕心沥血的白衣天使；有古代英雄的光辉形象，也有现代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。通过本单元的学习，让学生了解英雄的光辉事迹，探索英雄的心路历程，继承英雄的浩然壮志，让他们在崇高、伟岸、坚强、英勇中学会正视生命，忠于事业，追求真理，从而树立正确的人生观和世界观。六年级的学生，虽然年纪不大，但其中有许多已成了追星族，对影星、歌星、球星、笑星的一举一动，模仿得惟妙惟肖，成了他们心中的偶像和英雄。对英雄榜样的界定，学生仍处在茫然阶段。 什么是英雄？要让学生做正确的理解。英雄不能跨
38、越自己生存的时代，不能苟责英雄。唯物地看，他们献身于自己认为崇高的事业，表现出了常人没有的品质，在当时做出了巨大贡献，这就是英雄。教学时学生不问，没有必要渲染次要方面；学生有疑问，可以在课后展开辩论。教师要注意导向。你，浪花的一滴水是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。课前有必要布置学生查找有关雷锋的资料，能够讲述雷锋的故事，并且谈出自己的感受。教学中要注意引领学生进入诗中创设的情境，体会诗中“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活而快乐，平凡而高尚的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行
39、为、平凡的人生诠释伟大的真正内涵。用不同形式的读使学生能够正确、流利、深情地诵读全诗。诵读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。用铿锵坚定、自信蓬勃的语调使诗意升华，感情油然而生，激起学生的共鸣。赏诗环节注意让学生体会修辞的效果，转折的作用，并且能够从诗句中体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美。金色的鱼钩是一篇精讲课文。本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想
40、光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。从课文中“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。”和第28自然段等语句体会“我”的内心情感，从而理解老班长的崇高精神。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，这“灿烂的金色的光芒”，指的是老班长崇高的品质和伟大的精神。老班长
41、留下的鱼钩及其普通、简单，是一根缝衣针烧红了弯成的。但人们一看到这个鱼钩，就会想起老班长照顾三个病号过草地的故事，就能从这个故事中受到鼓舞与力量。白衣天使也是一篇精讲课文。课前组织学生通过各种方式查阅有关资料，了解南丁格尔的事迹，为理解课文做铺垫。课文按时间顺序记叙了南丁格尔走上护士之路的经历，并通过这一过程中的典型事例表现了人物的思想品质。教学时可采取让学生自由诵读的方式，让学生自主完成对课文内容的了解，然后复述课文，了解课文内容，引导学生抓住典型事例，理解课文采用了对比的手法，思考解决问题：三条道路，南丁格尔为什么选择了当护士这条路？这位平凡的女性选择了一条不平凡的道路，成为了护理事业的创
42、始人和现代护理教育的奠基人。学生吃透了课文主要内容，才能归纳南丁格尔的精神风貌以及她对于世界卫生事业的杰出贡献，这是教学重点。苏武牧羊是苏武牧羊曲的歌词。课前让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武牧羊的来龙去脉，是这段历史了然于胸。本课的重点是让学生通过诵读、吟唱课文，理解苏武在匈奴思念祖国亲人，持节不屈的精神。教学难点在于引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。可以在百度下载苏武牧羊的乐曲，配乐吟诵。南沙卫士课文通过对南沙卫士驻守中遭受的种种困难的详细介绍，再现了南沙战士艰苦的生活画面。歌颂了他们艰苦奋斗，主动作为的精神及无私奉献舍己为人的高尚
43、品质。教学的重点要把握表现南沙卫士高尚情操的几件事例；理清课文的线索与主线。引导学生体会本文写作的特点：描写细致生动；善于侧面描写。引导学生思考：缺水的日子战士们是怎样过的？可以写写读后感。本单元的主题活动是办“英雄”的小报。通过学习本单元的课文，学生知道了英雄既指作出惊天动地业绩的人，也指在平凡工作中作出不平凡事迹的人。办报活动就是要让学生在寻找古今中外的英雄人物，了解他们的英雄事迹的过程中，使自己的心灵受到震撼，对英雄产生敬仰之情，同时树立崇高美好的理想。可以是学生一个人，也可以是小组一起编写小报。7、第七单元本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，这五篇课文
44、所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。当代神农氏是一片真实感人的记叙文。课文为什么以“当代神农氏”为题？因为袁隆平培育杂交水稻的成功解决了人类粮食缺乏的问题，他的成功给人类带来了福音，这一巨大的历史贡献可与中华民族的祖先炎帝对农业的功绩相提并论，所以被称为“当代神农氏”。这是对他的高度赞美和评价。还有他的精神以及科学理念都是他被称为“当代神农氏”的重要原因。他培育的杂交水稻一问世，便使世界震惊，国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”，所以在国际上他又被称为“杂交水稻之父”。
45、本篇课文的教学重点是课文分别从哪些方面写了袁隆平的科学精神？课文选取了四个典型的事例，第一是面对饥荒，他忧国忧民，萌发培养杂交水稻，于是他勤奋学习，立志攻坚。表现了他努力钻研、勇于挑战难题的科学精神。第二面对西方舆论的压力，他反复研究大胆设想表现出了不畏困难、迎难而上的科学精神。第三整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就用了六年之久。体现出袁隆平矢志不渝的精神。第四“十年动乱”期间，不顾个人安危，继续实验，终于获得成功。表现了他顽强执着、坚持不懈的科学精神以及对科学事业的热爱。在教学这四个片段的时候可以让学生拟小标题，培养他们的概括能力和合作、创新的能力。在课文“我的视角”栏目中
46、，丁丁有这样的疑惑：袁隆平失败的时候多，成功的时候少。科学研究是不是都是失败的时候多，成功的时候少？在教学中可结合学生课外查阅的其他科学研究的事例，展开讨论，谈谈自己的看法。在讨论中可以引导学生树立正确的人生观和积极的人生态度。另外课文中的词语“岌岌可危”的“岌”注意它的读音，是二声。一个这样的老师这是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。本文十分贴近学生生活，讲述了在一节科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。文章标题饶有新意，文章重点围绕“这样”来塑造一位老师的形象，教学时就可以以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师
47、本人的语言、动作、神态，“我”的心情变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的目的。怀特森老师究竟是怎样的一位老师呢？课文巧用对比给我们塑造了一个与众不同、育人有方、豁达、理解包容学生、教会学生质疑并对学生的学习和生活产生深远影响的老师形象。这篇文章对学生的写作是很有启发的，文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。让学
48、生通过学习能够结合正侧面描写来了解人物的特点并体会这种侧面描写的作用如果能运用到自己的文章中就更好了。本文突出的特点是从学生的角度和感受去写老师，教师可根据丁丁的想法“我想试着以怀特森先生的口吻来记叙这件事，体会他的心理活动”进行一次变式训练，这种训练可以锻炼学生的口语表达能力、想象力和创造力。也可以让学生以假如我是老师为题写一篇文章。詹天佑文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。课前可让学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料。课上体会詹天佑的爱国热情和科学精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，可紧紧围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料，通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情；在修