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1、 义务教育课程标准实验教科书北师大版语文四年级下册第一单元 话语第一课 大地的话编写者： 黄晓琴执教时间：-02-28课 题大地的话课 时2教学目标1准确认读课文中的3个生字，掌握写字表中的8个生字，重点指导“蕊”的写法。 2.注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学重点教学难点1注重朗读，感悟诗歌的内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学准备教师准备：练习配乐朗读，课件。 学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词教学过程一、导入
2、教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）二、读通课文，整体感知三、细读诗歌、品读赏析本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：（一）进入角色，以读悟情。 1.教师出示课文内容，配乐范读。 2.用心的默读以下课
3、文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3.指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？4.选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。5.在自读、交流的基础上再指名朗读。6.再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么
4、理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第 6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有
5、的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。（二）借助文本，换位抒情。如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。四、激发情感，以写抒情读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。2.也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧
6、。 3.学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。4.组内交流，推荐一篇优秀诗歌。这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。板书设计大地的话种子 睡小鸟 飞 无私的爱小鱼 水 博大的胸怀小草 地位作业设计 1.仿写诗句； 2.摘抄优美的词语：选择一个造句。教后反思在教学大地的话时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
7、第二课 语言的魅力编写者： 张 娟执教时间：-03-02课 题语言的魅力课时2教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3练习用有魅力的语言写警示语。教学重点教学难点1体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。2理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备课件教学过程第一课时一、导入同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言。交流要运用口头语言，思考要依靠思维语言，写作要驾驭书面语言，即使做梦，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。 二、浏览阅读，初步感知
8、文中最就有魅力的语言师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。） （一）用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那
9、是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。) 有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能不让我陶醉呢？师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所
10、有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”指导读“我什么也看不见！”老人
11、叹息到：“唉-我什么也看不见！”老人悲伤到：“我什么也看不见！”老人心酸呀：“我什么也看不见！”师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去（板书：无动于衷、淡淡一笑）师：难道在偌大繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（二）对比阅读法，再读课文，深入思考。1体会变与不变。师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。变的：钱多了；给钱的
12、人多了；老人的心情变了，世界变了，人们的心变了，充满了“爱”。盲老人的心情变了、诗人的心情也变了。盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。” 盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让彼浩勒看、问、拿、悄悄地添了六个字 让彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。（三）行人的内心也在改变：（变得有同情心了）变换不同语气读，体会其中的变化。我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。形形色色的路
13、人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。3对比的力量师：再读我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！（1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。（2）盲人意味着？什么也看不到。（3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。4一句话为什么会产生如此的变化？师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。（四）迁移阅读
14、法，延伸体会语言的魅力。1.举例子，谈谈语言的魅力所在。师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！2.激励的力量卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没
15、找到发泄热忱地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？3.精彩回顾。请同学们回忆一下：曾经感动过你的语言。曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言。板书设计语言的魅力漆黑一
16、片 万紫千红无动于衷变产生同情淡淡一笑解囊相助 叹 息笑 着作业设计1.我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？2.社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。教后反思在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。第三课 秉
17、笔直书编写者： 张 娟执教时间：-03-04课 题秉笔直书课时2教学目标1准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学重点教学难点理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学准备教师准备：投影；关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐
18、庄公”的解释资料。教学过程教学过程一、 释词导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）二、初读课文，整
19、体感知秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）（一）生字。出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）（二）整体感知课文。1.学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）2.课文中有几位主要人物？他们分别是谁？ 三、细读课文，读中感悟(一)崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）你
20、从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）（二）谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（出示句子：）崔杼要求历史事实国
21、君光被相国崔杼杀害（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）（三）如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）1太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）2朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导
22、学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。3崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）4当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长
23、叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？5（指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）四、小结太史们这种不畏强权，不贪生怕死的
24、坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在分析完文章的要点后体会。 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后
25、可以通过查阅资料去了解。板书设计秉笔直书崔杼伯仲叔季南史氏 太史：刚直不阿、秉笔直言作业设计1引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。 2结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。教后反思此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往（主线），崔杼的心理变化（次线）。教师引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。第二单元 话语第一课 春潮编写者：
26、 黄晓琴执教时间：-03-10课题春 潮课时2教学目标1朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。2联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。3通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。4掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。教学重点教学难点 1朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。2找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。教学准备1教
27、师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。 2教师准备小说苦菜花的背景介绍以及与此文的联系。教学过程教学过程一、观看录像，引出课题（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到观潮中的录像播放大潮来时的景象。）这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。二、初读课文，读准字音，了解课文内容（一）自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。（二）指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳
28、处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。（三）同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。（四）说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化“开江“的景象）三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法 （一）自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用“金钥匙”提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。） （二）根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感
29、情 （一）默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。 （二）出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。 （三）自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。 （四）小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句
30、子读一读。（五）出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。 1联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。 2自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大平缓、喜悦）。 3配乐朗诵3、4自然段。 4教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
31、这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。 自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。 风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。板书设计 春 潮 雪水融化
32、大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑 由弱到强、势不可挡作业设计1朗读背诵精彩句段。2小练笔。 写一写自己眼中的春天。教后反思课堂上，我主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。 第二课 三月桃花水 编写者： 黄晓琴执教时间：-03-11课题三月桃花水课时2教学目标1运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作
33、用。能对不理解的地方提出疑问。3了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 4用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 5让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。教学重点教学难点1培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生集累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。2积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学准备课件教学过程 一、 创设情景、导入教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着
34、桃花的”流水声）师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？是我们今天要学习的课文三月桃花水（板书：三月桃花水） 二、整体感知，体验情感（一）自读课文，整体感知。 1自己读课文，注意读准字音。 2课件出示生词，先自己读，再指名读。 3交流，评价。 4挑战，教读。 5默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导学生读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐， 水清如明镜）以“这几句写的是水的（ ）美？”主要引导学生找出课文中的句子读一读。 三、精读悟情 师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌
35、声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示学生用不同的读书记号做批注。） （一）感悟水声如音乐。 1三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？ 2它是怎么奏出来的？（三月桃花水竖琴、桃花水波纹琴弦、细白的浪花鼓点、水流的声响铃铛声） 3听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4指名交流。 5（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自己的心情。 6指名读，男女进行朗读比赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天兴奋的醒来舞动朝霞回旋酒窝兴奋演奏） 7配乐
36、，师引读第三段，全班感情朗读第四段。（二）感悟水清如明镜。 1三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟） 2配乐：指名学生朗读。 3让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？ 4交流：仿照我仿佛看见了（ ），发现了（ ）的格式说一说，师及时评价，告诉学生这就是省略号里藏的话。5配乐：全班美读56自然段。（三）赞美三月桃花水。 1师：三月桃花水是春天的竖琴水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关
37、，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮！让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。 2生朗读最后一段。 四、总结全文 1师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！ 2配乐感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？整体感知，体验情感通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。三月桃花水的有声、有色、有
38、情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！第三单元 花第一课 古诗两首编写者： 黄晓琴执教时间： -03-15课 题古诗两首课 时2 教学目标1通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教学重点教学难点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学准备自制课件教学过程
39、第一课时一、导入 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔
40、成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗（一）理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）（二）理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导
41、）（三）有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。(四)理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、总结学法 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。 下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗游园不值。第二课时一、复习1默写江畔独步寻花2回忆第一首诗的学法 二、学习游园不值 1了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？ 3抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番