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1、随风飘来的惊喜让这里更美教学案例参加市教坛新秀评比时，我上的是二年级的品德与生活课让这里更美。这一课的主要教学目标是向学生渗透环保意识，让学生初步懂得保护环境的重要性。在教学过程中，我设计了大量贴近学生生活的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中达成本课的教学目标，课堂教学效果倒还不错。回来后，意犹未尽，将教案稍作修改后，又去自己班级开课。没想到，课上不久，一阵随风飘来的腥臭味搅乱了我的教学计划，而由此引发的教学契机和频频现场生成的学生活动，却比我本来设计的活动更加生动和真实，教学取得了意想不到的效果，让人惊喜不已。低年级的学生最容易被生动有趣的故事吸引，最容易产生共鸣，因此，上课伊始，我就问：“小朋
2、友们，你们爱听故事吗？老师给大家讲个故事，欢迎吗？”果然不出所料，孩子们给了我一片热烈的掌声。在这一片充满热情、充满期待的掌声中，我开始讲这个题为请把美丽的家还给我的故事。“有一只可爱的小鸟，它的家在一个很美很美的地方。那儿有蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，清清的水。小鸟在这生活得可开心了，茂密的大森林里成天都能听见它欢快的歌声。一转眼春天过去了，小鸟要去遥远的南方过冬了，它依依不舍地离开了它美丽的家。第二年的春天很快又到了，小鸟跟着同伴飞回了它那日思夜想的美丽的家。可是，这还是它的家吗？天不蓝了，云不白了，树砍了，水脏了小鸟伤心地哭着喊着：我美丽的家呢？我美丽的家哪儿去了？求求你们把我的家还给
3、我！这只可怜的小鸟啊，从今以后人们再也听不见它那动听的歌声了”我一边动情地讲述，一边出示着对比强烈的画面，并辅之以哀伤凄凉的背景音乐，学生们如闻其声，如临其境，被我成功地带进了故事所描绘的情境中，此时的教学已变成了深深吸引学生的有趣而有意义的活动。我看到许多双纯净清澈的眼睛中渗出了晶莹的泪水，我知道这些可爱的孩子们已经被深深地打动，对小鸟的关切之心和对破坏环境行为的憎恶之情在他们稚嫩的言语中自然流露“小鸟没有了家，它可怎么办呢？它去了哪里呢？”“都怪人们把大树砍光了，害得小鸟没有了自己的家。”“小鸟的家那么美，很多人去那儿旅游，乱丢垃圾，没有保护环境，小鸟美丽的家才会不见的。”课堂的氛围非常良
4、好，我满怀信心地准备把课堂教学引向深入。没想到，这时从窗外突然飘进了一股浓郁的腥臭味，许多学生赶紧用手捂住了口鼻，嘴里直嘟囔：“臭死了，臭死了。”课堂上起了一阵不小的骚动。石浦是个渔港小镇，这里的人们大多以捕鱼和鱼产品加工为生。小镇上经常弥漫着一股淡淡的海腥味，初来石浦的人可能会有些不习惯，但常年居住于此的小镇上的居民却觉得这是石浦特有的味道，如流淌在身体中的血液一般自然、亲切。但今天这股腥臭味却非常刺鼻，令人作呕，那是工厂用一些已经腐烂变质的鱼虾生产鱼饲料时所产生的气味。这股突然飘进教室的浓郁的腥臭味将我精心创设的课堂氛围破坏殆尽，如果硬要按照原有的思路继续上课，只怕课堂效果也将大打折扣。倒
5、不如干脆拿这臭味作文章，好好利用这一课堂生成的契机组织教学活动。主意拿定，我就问：“同学们，这股气味真的好难闻，你们知道这是哪儿飘来的吗？”张晨率先举手：“老师，我知道，这是做鱼饲料发出的臭味。我妈妈就在鱼饲料厂上班，那儿可臭了，我妈妈每天都要戴着口罩上班。”其他小朋友纷纷点头表示赞同。“这股味道实在是太难闻了，我好几次连饭都吃不下了。”“是啊，我们家附近有一家加工厂，我放学时都不敢从那儿经过。”“有一回我们家来了几个上海客人，他们都说石浦什么都好，有好吃的，有好玩的，可就是这股臭味让人受不了。”我接过话茬说道：“是啊，咱们石浦多美呀，有大海，有沙滩，还有美味的海鲜。每年都有不少的外地游客来我
6、们石浦旅游。但是这股臭味随着海风飘啊，飘啊，原有的淡淡的海的味道全被这股浓郁的臭味所代替，破坏了石浦的美好形象，给客人留下了不好的印象。”因为这事与他们的生活息息相关，所以学生们听得特别认真。我趁机话锋一转：“那你有没有注意观察，发现身边还有哪些破坏石浦美好形象的事情？”孩子们小声地议论开了，很快一只只小手便举了起来。尤晓晓说：“石浦有一些大工厂，它们的大烟囱里每天都会喷出黑黑的烟，这些烟都是有毒的，我们人吸多了会生病的。”林心悦说：“我爸爸有一辆小汽车，它也会喷出黑黑的烟”我补充道：“那叫尾气。”她接着说：“我一闻到尾气就感到恶心，爸爸告诉我那也是有毒的。”“人们没有把垃圾扔进垃圾桶里，都把
7、大街当成了垃圾堆，这样会引来许多蚊子苍蝇的。”陈欣孜一脸嫌恶地说。潘睿锴马上站起来补充：“还有许多对我们人体有害的细菌也会在这里安家落户。”真没想到，这么小的孩子对于环境污染居然会有如此深刻的认识，我可真不敢小瞧他们啊。我故作为难地说：“如果以后我们石浦的环境变得越来越差了，这腥臭味越来越浓，可怎么办呀？”张晨迫不及待地站起来说：“老师，可以像我妈妈一样每天戴口罩。”口罩？我突然想起，前几年，为防非典，学校发的两个口罩还在办公桌的抽屉里，连封口都没拆。对，让那两个口罩发挥发挥作用，可以进行戴口罩的活动，让学生亲身体验一下戴口罩的感觉，更深地体会到环境受到污染后给生活带来的不便。我顺着张晨的话说
8、：“戴口罩确实能挡住一部分臭味和有害气体的侵入，可是每天带着厚厚的口罩上学、放学、做游戏，这是一种怎样的感觉呢？想试试吗？”学生的参与积极性特别高，纷纷举起手来。我从隔壁办公室拿来了两只口罩，请手举得最高的潘睿锴上前，帮他戴好口罩，问：“你还有没有闻到臭味？”他在口罩里回答了了一句话，可同学们都说没听清，我故作轻描淡写地说：“戴口罩可真不方便，连说句话都听不清，你把它摘下来再告诉大家吧。”他摘下口罩后，夸张地深吸了口气，说：“臭味还是有一些，而且呼吸也有些困难。”我故作惊讶地说：“是吗？还臭吗？再请一位同学来试试，这一回让他戴两个，多戴一会。”举手的学生更多了。我特意请了刚才出这个主意的张晨同
9、学，一边给他戴上两个口罩，一边说：“既然一个口罩还挡不住臭味，那就戴两个吧，要真到了那臭不可耐的时候，戴着口罩上课就一点都不稀奇了。”我请他先回到座位入座，告诉他得戴着口罩坐三分钟。看所有学生的目光都被吸引到了张晨的身上，我打开幻灯机转移同学们的注意力，我播放出一幅幅令人窒息的画面：垃圾场推积如山的垃圾，车辆绕道而行，人们掩鼻而过；被严重污染的河水里浸泡着成千上万条鱼的尸体；沙尘暴来临，人们全身武装地走在街上随着一幅又一幅画面的播放，学生们的惊叹声也一声高于一声。我知道，经历了前一段插曲，学生上课的情绪变得更加高涨，面对一幅幅环境被严重污染的画面，孩子们的心里一定有许多话想说，我鼓励他们尽情地
10、表达自己内心的感受，果然他们慷慨陈词，群情激昂，议论纷纷。三分钟时间很快过去了，我再一次将张晨请上讲台，他迫不及待地摘下口罩，贪婪地大口大口呼吸着。我掏出纸巾替他擦去脸上的汗珠（那时才到四月，天气并不见热），请他说说自己的感受，他有些不好意思地说：“以前我老是觉得妈妈成天戴着口罩特好玩，今天我才知道，原来戴口罩这么难受啊，我觉得呼吸都有些困难了，巴不得老师快点告诉我时间到了，要是以后真的得从早到晚戴着它的话，我可真的要难受死了。”其他同学听了他的话，也纷纷打开了话匣子，有的说：“臭味可以戴口罩，那赃物、脏水、噪音呢？难道我们的眼睛和耳朵也套上套子吗？”有的说：“虽然戴上口罩可以挡住臭味，但有害
11、气体还是会被我们吸进去，”还有的说：“我们可以戴口罩，但小鸟、小树、小鱼呢？”我趁热打铁，步步深入：“是啊，口罩只能为我们阻挡极小一部分的有害气体，但我们也不能时时刻刻戴着口罩生活呀，而且我们人类可以戴口罩，我们的朋友动物和植物们可怎么办呀？，再说，如果我们生活的环境真被破坏了，我们想躲也没处躲呀。看来，躲避不是办法，那你们说该怎么办呢？” “要保护环境，不被破坏。”孩子们齐声回答。 “那你们有没有什么好的办法可以让我们生活的环境更美好，不被污染？”我继续追问。孩子们纷纷献计献策，想出了许多金点子。有的说，多植树造林，让我们生活的环境周围多一些绿色。有的说，光植树造林还不够，要注意保护花草树木
12、，不爬树，不踩草坪。还有的说，造一些机器人，每天在街上巡逻，发现破坏环境的垃圾就将它吸走，还能吸掉有害气体，看见有人做破坏环境的事就去制止他。“那我们小朋友可以做些什么呢？”我穷追不舍。“我们自己先要做到不乱丢垃圾，不破坏花草树木。”“看到有人做破坏环境的事要去阻止他。”“还要劝身边的人也一起来保护环境，否则石浦的环境变差了，我们大家都要难过的。” 孩子们应答自如。这时，崔茜茜站起来说：“我们可以做一些宣传卡片，上面写上告诉人们要注意保护环境的话。”动手做环保宣传卡？好主意！又是一个现场生成的好契机，怎能白白放过？我连忙点头称是，说：“这个点子不错，做环保宣传卡，可以让更多的人参与到我们的环保
13、行动中来。那你想在宣传卡上写上什么话呢？”她稍一思索，说：“我要在上面写上请爱护花草树木，它是我们人类的朋友。”“太棒了！相信看到这张宣传卡的人都会像你一样懂得去爱护花草树木的。其他小朋友呢，你们想不想像她那样来做一张宣传卡？”学生们的积极性特高，他们自己设计、制作了一张张可爱的小卡片，上面写着一句句稚嫩却又动人的话，如：“多美的小草呀，请别踩疼它。”“如果你不想天天戴着口罩上街，请别乱扔垃圾。”“小鱼快渴死了，别再浪费水了。”“多美的石浦呀，难道你忍心看着她变丑吗？” 课，在孩子们相互交流卡片内容的活动中结束了。但孩子们保护环境的热情却就此被激发了，第二天，我又利用一节活动课，请学校少先队辅
14、导员一起，把孩子们带到水产市场，做了一次赠送卡片、宣传环保的实践活动。这一节课，偶尔飘来的腥臭味引发了一个又一个课堂现场生成的教学契机，由此随机创设的一系列源自学生真实生活的活动，让学生在亲身体验之中，在动手制作环保宣传卡的实践过程中，认识得到了提高，情感得到了升华，教学主题得到了进一步深化。教后反思：保护环境是一个老生常谈的话题，平时都在反反复复地强调。如果课堂上教师只是一味地说教，那么学生的学习兴趣势必受到影响，主体作用就得不到发挥，教学效果也将大打折扣。如何才能让学生学得轻松，而又学有所获呢？我想，只有借助各种丰富的活动来教学。首先，爱玩好动是儿童的天性，低年级儿童尤其偏爱活动。活动不仅
15、是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。在生动活泼的活动中，儿童的参与积极性才能得到充分发挥，课堂教学的实效性才能得以提高。德国著名诗人席勒就曾说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”新课程标准也明确指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”那么，怎样的活动才是真正有效的呢？答案是，只有来源于学生生活，而又贴近学生生活，才是最有效的课堂教学活动。同时，品德课又是一门动态的学科，课堂上总能频频生成一些令人意想不到却又价值不菲的契机。教师只有抓住这些契机，才能真正创设出贴近学生生活的活动，产生意想不到的教学效果，让人惊喜，让人欣慰。在本课教学中，我利用
16、课堂中自然生成的因素，通过现场创设的戴口罩、做卡片等活动，充分调动了学生的积极性与主动性，让他们在轻松自然的氛围中愉快地学习。还有什么教学手段会比学生的真实体验更有说服力，还有什么教学方法会比学生的动手动脑更有教育性呢！“环境污染”这一话题原本离学生的生活比较遥远，这些随机生成的活动拉进了它与学生之间的距离，让学生亲身体验到了环境污染给生活带来的不便甚至是灾害，教学效果远比教师苦口婆心地说上千言万语显著。作为一名品德教师，就是要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，灵活把握课堂生成的契机，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”活动中的生成，生成的活动，更符合学生的学习需求，同时也让我们的品德课堂更美，更加充满生命活力。让我们的学生在玩中学，在动中悟。让我们的品德课堂更贴近学生，让更多的学生爱上这门充满生命活力的学科。7