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1、小学教学论文：科学教学中如何引导学生进行探究学习【关键词】：科学探究 兴趣 我要学 学会探究【摘 要】: 探究是实施素质教育以来提的最响亮的词，是培养学生在学习过程中自我学习掌握知识的科学技能。在科学教学中也尤为重要，如何进行科学探究是科学教学不断追求立新方法的问题。本文以自己实践经验浅谈在科学教学过程中的进行的探究体会：就是激发兴趣、实际启发、方法引导学生进行科学的探究学习。【正文】：科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、
2、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”小学科学教学就在于适应这种需要，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何落实这种教学理念呢？现结合我们自身的教学实践谈点粗浅的认识。一、激发兴趣，使学生乐于探究兴趣是学生的最好老师。 创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究。这样生动有趣的课堂学生不仅喜爱，而能激发学生的乐学情绪，使学生学习事半功倍达到理想效果，又是激发学生探究知识的强大动力。作为教师若每节课都激发孩子的思维，如平静的湖水面投下一块石头，将会激起层层涟漪。例如：科学课土壤里有什么，我以前曾用过两种方法教学，但效果截然不同。方法一：一步步的把认识土壤及土壤
3、里的成分的知识指示给学生看，然后再指导学生做实验，学生在教师指导下得出实验效果。方法二：使学生复习让学生回忆认识事物的方法，然后教师提出问题让学生自己带着问题去观察、分辨、实验、探究、记录、总结。充分活动后，教师组织学生归纳什么是土壤及土壤里有什么成分。两种方法对比一下我们不难发现，它们都能使学生学到知识，第二种方法不但能使学生学到知识，而且在兴奋的各个投入的学习气氛中，学生充分体验到自行探究知识的乐趣。课后，许多同学还意犹未尽，不断地提出自己发现的问题和见解；教师也通过与学生交流丰富的课堂教学，起到了教学相长的作用。二、启发鼓励，使学生勤于探究指导学生自行探究知识，要激起学生自觉求学的热情，
4、变“要我学”为“我要学”。知识都是建立在生活实际的基础上的，学生学习知识与现实生活联系起来，才能达到知识的应用性。例如：教学五年级上册11课噪音的危害与防治一课时，我课前用录音机分别把动听的音乐和刺耳的声音放给学生听，并配以激情的发问：“悦耳的声音给人美好享受，烦躁的声音使人不舒服。同学们，你们想知道噪音有哪些危害吗？想找出防止噪音防治方法吗？”学生反映强烈，在这种情况下，同学们回家在书籍或网上搜查资料、问家长；再来学校和老师同学们一起学习实验探究，很快掌握了噪音危害和防治办法。同学们并提出了在家里消除噪音合理化建议呢！三、方法引领，使学生学会探究课堂教学，不仅重视知识的传授还要注重学生能力的
5、培养，鼓励学生要会自我学习，并有发现创造性，要培养学生自行探究知识的精神。授人以鱼，不如授之以渔。这样在教学过程中，教师应当培养学生学会自我学习的方法、自己寻求解决问题的方法的能力，为学生自行探究知识留下契机。在指导学生掌握一些常用的学习方法，如：观察、实验、查阅资料、分析外，还要注意指导学生学会一些特殊的学习方法：1、学会思考学生的想象力是非常丰富的，当教师提出问题后，学生往往会有许多出人意料的回答，因此要求教师提问准确带有指向性，让学生回答问题后还要做出准确分析。通过提问、思考、回答、分析、在思考，使学生的思维得到训练。例如：小学科学课五年级下册12课植物的花一课教学中，当教师问道“菜花有
6、多少个雄蕊？”有的学生回答四个，有的学生回答两个。这时要是教师马上把正确的答案告诉学生，那么答错的学生就会不再思考，有疑惑的同学也不会在提出问题，学习效果未尽理想。要是教师在这里多问个为什么，充分了解学生的辨别方法后，在进一步指导学生科学地观察辨别，得出正确的结论，那么学生的观察力就得到了训练，分析能力就会逐步得到提高，同时思维也收到了锻炼，对观察、分析等学习方法运用的更加灵活了。2、学会合作现在的学生独生子女比重大，往往养成了一自我为中心的性格，这是不利于学生发展的。教学中教师要善于引导，要通过指导学生开展良性的学习竞赛，培养学生互相合作，能大大提高学生的学习适应能力，帮助学生学会寻找解决困
7、难的方法和途径，小组合作也是当今课堂组织探究活动的主要形式。小组合作，能充分发挥小组学习探究作用。例如：教学摩擦力一课时，采用小组合作探究实验的方法，每两个小组一个课题，（四个人为一组），研究摩擦力与接触面的大小、物体运动的速度、物体的重量与接触面的光滑程度的关系，通过各小组通力合作、集体智慧，四个课题都有了结果。同学们得到了摩擦力的大小和物体的重量与物体的接触面光滑程度有关，与物体的运动速度和接触面的大小无关。这样在短短的40 分钟的时间里，同学们就解决了四个问题，可见相互合作学习潜力之大。通过这样的形式，同学们团结协助的精神加强了，自行解决问题也提高了。若这样长久下去，就能让他们不断地体会
8、到合作的乐趣和被人尊重的感受，感受到成功的快乐，增强合作学习的信心。3、学会自学教师是主导，学生是主体。“自主发问、自行探究”也是小学科学课堂教学模式。自学是学生潜在的学习动力，也是学生自行探究学习知识的强大动力，教师在学生学习过程中应注意培养学生养成自学的习惯。如：小学科学六年级下册21课神秘星空，教师在上课前让学生从图书、录像、网络电视、报刊上寻找有关星空知识的资料并作好记录。上课时，由于学生在查阅资料的过程中进行了自我学习，所以稍加引导和归纳，很快就顺理成章地了解了有关星空中的银河系、太阳系等天文知识。教师教的轻松，学生学得强烈，达到了很好的教学效果，培养了学生独立自主探究科学规律的精神
9、。4、学会自我评价小学生是学习的主人，对学生的评价应坚持以学生评价为主体。学生对他们的学习进行自我评价，是很好的自我学习促进形式。通过自我评价，学生对自己的学习行为及时纠偏，达到自我完善、自我发展的结果。小组评价是以小组为单位组织课堂活动，是目前小学科学课的主要教学形式。小组同学之间的协作配合，有序与无序，直接影响科学课的教学质量。小组评价可以激励同学的团队精神，分工合作，互相学习，互相帮助，共同提高，又能展示特长。如可设计进行小组评价表。小组评价内容、要求、分数列表如下：小学生科学学习过程小组评价表班别： 第（ ）小组 小组长： 年 月 日内容评价要求该项分值成绩甲乙丙丁团队精神1、遵守纪律
10、，服从小组安排。102、分工合作，自己不依赖别人。103、安全有序。10探究活动4、遵守操作规程。105、操作、观察、搜集等活动耐心细致，实事求是，尊重科学数据。106、交流、讨论、汇报、解释等真实、清晰。107、小组长、记录员、操作员等实行轮换制10知识技能8、掌握观察、操作、搜集、制作等方法和技巧。109、理解课文内容，完成课堂作业。1010、应用所学知识解决日常生活中的问题。10合计100总之，科学课是小学阶段对儿童进行科学教育的启蒙课，指导学生自行探究知识是学生学习科学、爱科学的行至有效的方法。陶行之先生说过“教是为了不教”。教学的最终目的就是教学生学会自主学习,自主探究,帮助学生树立终生学习的意识,培养学生自主学习的习惯,体验知识形成的过程重点乐趣，得到探究知识、获取知识的方法，从而能自己处理生活中的事情，使自己更好地生存。作为一名科学课教师,一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣,引导学生进行真正的探究科学。参考文献：1 科学（36年级）课程标准、科学（36年级）课程标准（实验稿）解读、张红霞著科学究竟是什么教育科学出版社