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1、小学教师校本研修计划 一、指导思想 根据省教育厅对 “骨干教师集中培训全员远程研修校本研修”项目统合运作的部署和要求，按照小学双对接研修项目整合下行设计，校本研修主要采取校本混合式课例研究的形式。我校校本研修阶段围绕“课标贯彻：面向学生学习的课例研究”统一主题，促进教师远程研修的校本化、常态化，提升教师研究教学的意识与能力。 二、培训目标 全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，有组织有计划的开展校本课例打磨和研究工作，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高老师学科素养和教育教学质量，促进基础教育改革与发展，具体达成以下目
2、标：1.教师能够利用暑期研修期间的思想，指导开展我们的校本教研活动。2.通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供案例型资源。3.通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施教学的能力。4.通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习的能力。 三、培训保障四、具体措施 根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市区教育局文件要求，我校积极宣传发动组织全体教师参加本次校本研修。本次研修以义务教育课程标准（2011版）为主题，在课程专家引领下，以课例打磨的形式，扎实开展我们的校本教研工作，并在学
3、习的基础上，努力提高教育教学质量。 1、研修对象教师研修内容分学科进行，包括小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学和品德与生活（社会）八个学科的专任教师。2、研修内容基于学校新课改理念下的课例打磨。 3、研修时间环节时间任务温习课程内容修改完善并发布磨课计划学员再次登陆远程研修平台，温习集中研修课程内容，开展协同话题讨论 完善校本课例研究计划再次开展磨课计划研讨，修改完善磨课计划，审定校本课例研究目标任务，锁定研究问题，确定研修组磨课分工，研修组长登陆磨课平台发布磨课计划。备课研讨有基于个人经验、基于同伴互助和基于实践反思等三个教案，备课有研讨，研讨有记录，全组教师对教案有点评或修改。上
4、课观课1、召开观课课前会议，记录好观课准备会记录，有明确的观课分工，所有老师都有观课任务。2、本组人人参加评课并发言，提交了评课会记录。课后评议提交了各个维度的观课报告，上课老师有课后反思。问题追踪磨课总结在问题研讨区有对研究问题的追踪研讨，磨课组撰写磨课总结文章每人不少于1篇4、组织形式：本次校本研修采取集中和分散相结合的形式，把课例打磨和我们的集体备课和学科校本教研有机结合。校本研修期间，数学教师需于周二下午、语文教师于周三下午、英语教师于周五下午集中到中心小学集中对学习的内容进行交流与研讨，并研讨后续环节如何进行，研讨后撰写高质量的作业并提交，磨课期间研修组长要认真学习磨课手册，制定磨课计划、观察量表等，积极组织教师进行磨课。五、管理考核办法根据“教师远程研修参训教师工作任务职责与考核办法”以及学校的校本教研制度，对教师进行考核评价。附：量化考核标准1、各学科研修教师都要认真参加校本研修工作，分散学习、集中研讨，每旷一次扣1分。2、校本课例打磨承担上课任务的老师，在教研组量化中，校本教研项目中加10分。3、校本研修的课例要符合学校课改理念，构建新理念课堂。4、被评为优秀研究课例的团队，将按同等的讲课类，根据赋分标准对讲课教师和团队进行赋分。以上加分标准将依据需要进行必要调整。