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1、在综合实践活动中和学生一起成长 各位领导、老师：大家好！今天我汇报的题目是在综合实践活动中和学生一起成长。刚接到宣讲综合实践活动这个任务时，颇有“没法下手”之感，以前总是进行学科的教学与实践。在这段日子里，每天都要想一点，看一点，写一点，改一点，思索一点、实践一点，最终形成了这些文字，深感不能给大家带来帮助而惭愧。希望大家能在我的讲解中找到一点同感，得到一点启发，我就十分欣慰了。我们大家都知道综合实践活动它已成为了新课程改革的一大亮点。我个人认为综合实践活动这是教师与学生一起成长、发展的很好平台。接下来我结合我所设计的综合实践活动我为家乡做“名片”谈一谈对综合实践活动的浅显看法，有不当之处，敬
2、请指正。对于小学阶段的孩子们来说，在学习活动中，听过的容易忘记，看过的理解不深，只有亲自实践过，亲身体验过的才刻骨铭心。作为一名美术教师，我以美术学科为基点，就综合实践活动如何整合学科与联系生活进行实施予以汇报。让我们一同走进小学美术课本（例如：三年级的第六册的第19课保护珍稀野生动物，它的流程图就是：小组分工收集资料设计方案制作分布图、小报等宣传展示。五年级的第十册的14课旅游节。六年级的第十二册的第10课我们即将毕业它包括：分工制作纪念品、纪念册；2、策划班级毕业告别活动；3、与同学和老师留影；4、向老师赠送自己做的礼物；5、向同学赠送自己做的礼物。6、布置美术作品展；（策划挑选作品布展参
3、观展览合影）7、班级或全校举行毕业演出。）这也为教师开展综合实践活动课提供很好的素材。在每年级的每册教学书上都有两课的“综合探索”课型。还有一课时是“电脑美术”的课型。它符合综合实践活动开辟的“信息技术教育”主题单元，这也让美术学科独树一帜的成为了小学的特色课程之一。将美术教育与社会生活实践，将美术学科与其他学科相链接，实现美术活动的综合化、实践化、活动化。将这两条教育链贯穿于综合实践活动中，可以使学生的个性得到健全发展。既能培养学生的探究能力及实践能力，又能引领学生学会用艺术的眼光观察生活、体味生活、创造生活，提高生活的艺术品位，提高学生的审美素养。一、综合实践活动与社会生活密切相关学校不应
4、该是一堵墙。把学生禁锢在课堂中，面对他们照本宣科，对学生来说，无疑是一种残酷的折磨。人要与其所生活的世界和谐共生，就必然要与社会生活发生联系，就必然要向社会生活回归。正如美国著名诗人玛亚安吉洛所说：“美术，不容置疑的就是生活。也就是说，美术反映了生活，影响并创造着生活。世间的文化都以艺术的形式来表现其独特之处。人类为艺术而生活，正因为有艺术才有生命。”例如五年级美术的第十册的14课旅游节它包括：1、调查我们当地的旅游资源；2、制作旅游宣传海报或制作旅游宣传小册子；3、设计旅游线路图。这一实践活动让学生多种能力共同发展。综合实践活动要通过多种学科的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合技能以及
5、整合性审美感觉的形成创造良好条件。它不是内容上量的增加，它重新审视传统的学科分类，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织活动内容的做法，为每一位学生的发展提供了更加广阔天地。可是由于受传统课程观的影响，美术活动在农村小学课程中常受到学科歧视。有许多学校在美术教学方面投入资金过少，造成美术教学用具短缺，很难收到理想的教学效果。但综合实践活动课的开展，使美术教学内容不再受制于课堂，局限于书本，它可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。如我们滕州，境内有年前的北辛文化遗址以及滕国、薛国故城等古文化遗址，是“科圣”墨子的故乡，还是 滕文公、孟尝君、毛遂、鲁班等历史名人辈出的地方，可以说这里
6、历史悠久；在自然风光方面，这里有莲青山国家级森林公园、有微山湖湿地红荷旅游风景区。这里有丰富的矿产资源与土特名产等。这些都是可以充分利用的教学资源，都可以成为教师进行综合实践活动选题的素材。例如，我在教学时，就曾用泥土上过雕塑课；用树叶上过装饰课；用麦秸上过编织课。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，它会投入更多的热情和精力去关注，他们不仅学到知识，而且增加了能力；同时感受到了美术与生活的关系，原来美术就在我身边！让我们积极构建“乡土”综合实践活动，丰富综合实践活动的内容。为了让学生对家乡的自然资源、人文资源、社区资源进行了解，激发学生热爱自然，热爱家乡，建设家乡的情感，并利用美术中的元
7、素与手法来表现，我就组织了一次“我为家乡做名片”主题实践活动。活动时间为1018课时，大约二个月的时间。本次实践活动名称定为“我为家乡做名片”，意图就是要让学生深入家乡，了解什么是家乡的“名片”？哪些事物使家乡闻名？哪些事物能代表家乡的特点？而要想深入了解家乡，就要通过实地考察、调查走访、查阅相关资料等一系列实践活动来实现；要想使调查获得的资料符合“名片”的要求，还要对资料进行筛选、分类、提炼和加工；要想将这些资料制作成“名片”，还要选择合适的呈现方式、利用各种手段进行设计和创作本主题活动基本遵循这一思路而设计。在这次实践活动中，首先进行“我爱家乡总动员”，使学生了解家乡，激发学生为家乡做好宣
8、传的热情，引导学生进行积极的探索，“要为家乡做名片，我们从哪里入手”，从而确定研究的问题。其次，在此基础上，让学生自由选择自己感兴趣的问题，按调查方法不同自愿组成五个小组，（网络调查组、问卷调查组、采访组、报刊收集组、综合调查组），进行组内分工协作，并完成活动计划。在活动小组组建以后，学生想知道的问题有：什么是“城市名片”？滕州有什么名胜古迹、历史名人呢？滕州有哪些人文景观？滕州市地理位置、人口、经济等情况如何?城市名片有什么意义呢这样全体同学按照活动计划分工协作，开展实践行动，去寻找问题的答案。除了查阅书籍、上网收集外，还进行了社会调查、采访，积累第一手资料，完成活动报告，制作了调查表。在实
9、践活动中让学生搜集资料、图片，使他们走进生活。他们通过去上网、询问、到图书室查阅资料等多种社会实践活动，了解到与研究课题相关的知识。在活动中将平时在生活中学到的知识及技能运用于社会实践中。让学生真切体会把学到的知识应用于生活中，使学生在生活中学习，在学习中生活。最后，把自己的活动成果以自己喜欢的方式呈现出来，组织展示交流，同时在评价展示活动中的师生提出宝贵建议，不断完善补充自己的成果。我想：将学生置身于社会生活实践中，使社会实践和课堂教学形成一个有机整体。学生从一个主题出发，深入到社会生活中，既获得了知识，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了体验。拓宽了美术学科的教育功能，把德育、美育、知识
10、技能三个方面统一起来，教学活动最终达到质的升华、量的提高。实践由此变成了创新的源泉，创新的场所。我认为利用乡土特色开设综合实践活动，会收到事半功倍的效果。那我们如何组织实施好综合实践活动呢？（一）选材巧妙“扎根乡土”在小学乡土特色综合实践活动课中，我从地理、人物、民俗、文化四个方面出发确立了实践活动的研究内容，并把该课题的实验宗旨渗透到美术的四个领域中去，充分挖掘乡土特色，挖掘学生的审美潜力，培养学生审美情趣，把提高学生的审美素养与乡土教育紧密地联系在一起。下面就是组织开展的小学美术乡土特色综合实践活动。它包括教学领域和活动内容：造型、表现 走进家乡的名胜古迹小燕车走进民间艺术我爱红荷设计、应
11、用 校园公益广告走进新农村大宗村欣赏、评述 民俗风情我爱滕州美丽的龙泉塔踏寻汉画像石走进薛国故里综合、探索 发展中的工业园区我爱家乡的品牌我为家乡做名片等等。在设计综合实践活动内容时，我特别注意扎根于乡土之中。滕州市人文和文化环境优越，丰富的自然资源、传统文化和特有的民俗等，均成为活动课取之不尽、用之不竭的资源，在综合实践活动中要发挥这些得天独厚的条件，发挥它们的应有作用。（二）动手操作“立足乡土”如何利用农村资源是我们教师正在尝试研究的问题。那一望无际的小麦田，那雪白雪白的棉花团，那黄灿灿的油菜花，无一不是学生创作的资源，看到这些在教室里无法见到的东西，创作的灵感与欲望便会油然而生。因此，我
12、在实践活动过程中十分注意引导学生去观察、去发现、去想象、去创造，充分地让学生动起来，走出去，积极思考，从中获得真实的体验和感悟。如在走进新农村活动中，我是这样做的：带领学生参观以前零星的村庄的房屋、河道，并和现在整齐划一的农民集中居住区进行比较，特别是组织学生参观了我们镇的大宗村，学生一下着对社会主义新农村有了一个真切的体会。让学生把活动中所见、所闻、所感、所悟详细记录下来，学生在记录的过程中通过新农村和旧农村的比较得出河道更整洁了，环境更优美了，房屋更漂亮了，居住更舒心了，农村更像城镇了的感悟。这样，调动学生的创作积极性，从而形成最终的作品（描绘二十年后的家乡的蓝图）。（三）调查寻访“爱在乡
13、土”如在综合实践活动我爱家乡的品牌中，学生从家乡的名优特产、知名企业展开调查。本次活动学生调查最多的就是家乡的名吃“景坤板鸭、呱呱鸭业”及山东省十大名村“大宗村”，木材加工园区。有的学生到镇文化站查了相关的资料，有的收集了很多图片。比如张汪板鸭是滕州的十大名吃之一，通过社会调查与询问，了解了鸭的营养价值，鸭毛的实用价值，得出张汪板鸭一直是滕州节日畅销的馈赠礼品之一等等。同学们通过调查对家乡的品牌有深刻的了解，不但写生画下了新农村的变化，还对画面的内容发挥了充分的想象。利用乡土资源，挖掘乡土资源内涵，借助美术教学手段创设真实的生活交际情境，让学生在综合实践活动中调查寻访，给学生提供了一个广阔的交
14、往空间，促进其美术素养的形成，更加激发了学生热爱家乡的自豪感和保护家乡品牌的责任感。二、综合实践活动与各学科的整合世界本身是浑然一体的，它既具有整体性，又具有多样性。在实际生活中，你永远找不到一个纯粹的数学问题，也找不到一个单纯的经济问题。美术与音乐的整合，新课程就诞生了艺术课程，艺术课程教学，就是实现了美术、音乐两门艺术课程更加紧密的联系。音乐中的优美旋律，经典乐曲名作，都可以成为美术教育的新资源。音乐中变化的节奏，舒缓的旋律都可以成为美术创作的灵感。你比如小学三年级美术音乐感受就是一个例证。我们要认真钻研教材，立足教材，从中找到学科知识向外部世界的延伸点、发散点，找到各学科课程之间的联系点
15、、结合点，设计丰富多彩的实践活动。例如：语文就是一门实践性很强的学科，包含着非常丰富的实践活动资源。我们引导学生进行实践时，可以结合语文学科的课程资源，丰富学生的实践表现方式。例如让学生练习演讲；让学生把一些参观、访问、游记类文章改成导游词、解说词，学做导游员、解说员；让学生把一些情节曲折、语言生动鲜明的故事改成课本剧，让他们演；还可以让学生把搜集到的资料改编成相声，也可以举行辩论赛等。在前几天我们学校举行的庆六一活动暨“校园文化节”中，有不少的班级采用了课文中的故事编排了“课本剧”并进行了汇报演出。同时学生也发挥美术的优势制作了富有特色的道具如头饰、演出服装等，为课本剧的表演增色不少。综合实
16、践活动也并非是简单的学科相加。综合实践活动要抓住多门学科教学的相关点，以主导学科为基点，把其他学科内容融合进主导学科，形成综合实践活动。抓住一个主题，梳理出其他学科中与之相关的内容，将这些内容按比较科学的逻辑顺序组合起来进行主题序列综合活动。例如在“我为家乡做名片”实践活动中，我让学生用自己最优美的语言介绍家乡并以文字加以说明，培养了学生的语言表达及概括能力，写作能力。还有最后的拓展环节我也是为了培养学生的综合能力而进行的有意识的设计，张扬学生的个性与挖掘潜能。由此可以看到，将学科相整合，打破了学科间“你走你的阳关道，我走我的独木桥”的封闭局面，将学生置身于多元的情景之中，各学科相互渗透，相互
17、融合，相互贯通，可以使学生更深刻地理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系，有效地理解了学科间知识割裂的问题。有益于学生建立起合理的知识结构，发展综合解决有关问题的能力。这种连锁式的综合教学活动，有利于培养学生运用发散性思维，全面地、多视角地、宏观地解决问题。激发学生的探究兴趣，形成正确的科学研究方法，让学生了解世界是一个相互联系的统一整体。我认为综合实践活动是一门紧密联系学生自身生活和社会实践，让学生学习直接经验，将学科知识和自己的直接经验综合运用于社会实践的课程。在这个“我为家乡做名片”活动中的教学目标就是：通过活动，使学生初步学会围绕主题对资料进行搜集、筛选、分类、整理和加工。使每个学生
18、都能积极参与，亲历实践，体验调查研究的基本过程。通过尝试调查研究的基本方法和处理、利用信息的方法，养成从身边事物发现问题和自觉收集信息的意识与习惯。使学生更进一步的了解家乡的面貌，从而使学生产生热爱家乡的思想感情。在活动中教师要站好位置，扮好角色。教师为主导，学生为主体，教师适时指导、组织学生，调控教学。充分发挥学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得到落实。在活动的实施阶段，教师要亲自参与活动的全过程，在参与中指导。只有参与了，才能了解学生各方面的动态和他们的研究情况，进行及时而有针对性的指导。由于学生经历不同、认知水平和能力不同，在综合实践活动过程中的发展也表现出差异性。除了对小组活动有针
19、对性的指导外，教师还要关注学生个体，实现共同发展。教师在指导时针对性要强。指导时要“点”“面”结合。在综合实践活动实施过程中，小组活动是最常见的形式。小组由于分工不同，活动实施时采用的方法、途径也会不相同，遇到的困难也不同。我们教师对各活动小组会进行较为具体的指导，这个是“点”的指导。可是我们往往又忽略了“面”的问题。“面”是面向全体学生。每次开展综合实践活动时，小组是不同的，任务是不同的，成员也不同，但进行活动探究的方法或途径是大致相同的，因此我们在进行指导时要注重“点”“面”结合。大家都知道做任何事情都要提前准备及预设好可能出现的情况与问题。在“我为家乡做名片”实践活动中。首先是：活动准备
20、：在课题活动之前，我引导学生自己建立调查研究小组，并组织好学生做好本活动前准备工作：将全班同学以六个学生为一个合作探究小组，推选出小组长，制订计划。让学生们以自己的特长自由搭配，绘画好的，写作好的，手工好的，口语表达好的、计算机操作好的进行自由组合。在小组搭配要精心安排，小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学经验，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。2、结合原因进行小组重组。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，如学生会打小“报告”“老师，他都什么不说也不做，老师，他一直在玩，老师，他们在讲话等等”。老师不应放任自流
21、，也不应简单处理，最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温言劝说，结合原因进行小组重组，让优弱势趋向合理。3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃。当然这需要老师付出很多的辛勤的努力。小组讨论分析并具体分工合作，既照顾到学习能力较差的学生，又突出了学习能力强的学生，使所有学生都能够有更好的发挥空间。同时在工具材料的使用上也由学生自主选择：家庭条件好的可以多带些，家庭条件差的可以少带些或者选带一些废旧生活用品
22、。同时所有工具材料实行小组内共享，也解决了农村小学生工具材料缺乏的问题。接下来我就“我为家乡做名片”设计的基本想法和活动的安排进程情况简单介绍大家：本活动的基本理念是：自主选择、主动探究、发展个性、共同发展。面向生活、实践体验、学以致用、服务生活。整体认识、不断完善、和谐发展、张扬个性。其实本活动可为分：“收集家乡资料”、“我设计的家乡名片”两部分组成。“收集家乡资料”又可分“收集家乡的哪些资料”和“怎样收集家乡资料”。“收集家乡的哪些资料”主要有：家乡的位置、秀丽风光、名胜古迹、土特名产、典型建筑、名人故里、其他等。通过活动让学生较广泛地了解家乡，感受家乡。“怎样收集家乡资料”主要有：从报刊
23、、书籍中查阅，请教爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，实地走访，网络查询等。并告诉学生收集的资料要最能代表家乡的特色。接着我在活动前，让学生在小组内自己制订活动计划：（它包括）研究任务：滕州的城市名片活动目的：（同上）调查活动过程：1、组内分工；2、收集资料(根据调查方法和分组的不同，他们的主要场所有：书店、图书室、学校内外；或通过上网、询问别人、查阅书刊报纸资料等)；3、整理资料、分类，完成下发的实践活动调查表；4、评价个人在收集资料环节中的表现；5、整理小组交流情况，并完成调查表中的内容、个人体会；在课前收集素材和资料中，要合理安排好人员分工。分工包括：（推选）组长、记录员、资料收集员（收集员应该是全
24、组人员共同参与）。活动过程：（可分为这样几个阶段）第一阶段：（校内外）：收集资料活动主要内容：组织“了解我的家乡”活动，培养知家乡、爱家乡的情感。课时安排：46课时。听组织学生去聆听别人对家乡的了解和认识，写下“采访”的体验、日记，激发学生对家乡的热爱。看组织学生在书刊、网络上浏览家乡的图片、视频等。并可以实地考察，体会家乡的特色。思在小组互相交流自己的感受，思考家乡的变化。写开展“调查表”的汇总及自制宣传家乡小报活动，让收集到的资料系统化、概括化。我认为这个活动环节中最难做的就是上网收集。如何组织好学生上网获取信息，我认为要让学生掌握浏览信息、搜索信息、保存信息的方法。一般在小学的计算机网络
25、教室没有接入宽带。所以在实践活动中我经过调查发现，我们班42名学生12名学生家庭备有电脑，可只有5名学生的家庭电脑联接因特网。我就让学生以有电脑并能上网的同学的家庭为中心组织附近的学生去收集资料。尽量避免让学生去网吧等一些场所收集，这样家长不理解或有一些安全隐患，可能会影响活动的正常进行。网上的信息纷繁复杂，有时学生很难找到自己想要的东西。那么如何尽快从信息的海洋中找到所需的信息，提高查找信息的效率呢？在活动中我向同学们推荐一个有用的工具搜索引擎。搜索引擎是因特网上提供信息搜索服务的程序，可以利用它来查找与某个主题有关的网站或网页等。当今比较流行的搜索引擎网站有：百度（http：/）googl
26、e谷歌搜索（http:/）搜狐（http：/）新浪（http：/）等我也告诉学生在搜索引擎网站的搜索框中填写要查询的内容即“关键词”。关键词可以是单个或多个，输入的关键词越多越精确，搜索就越方便越准确，因此在搜索之前，找对、找准关键词至关重要。比如我们这次所找的关键词就是“滕州”在百度搜索网站的搜索框中输入关键字“滕州”，然后单击“百度一下”按钮，就可直接查询到跟滕州相关的各类网页，单击相关的网页，可以找到我们所需的资料了。当发现网页上有一段文字刚好是我们所需要的，就可以将它选取，并将它复制到剪贴板上，然后打开文字处理软件如Word，将剪贴板上的文字粘贴到文档中保存起来。有时我们在搜索图片时，保存图片时像素太小、原因是没有按正确的方法下载。先选择图片，单击打开图片，最后右击鼠标单击“图片另存为”到一个预设好的文件夹就可以了。这样学生掌握了方法，就可以在因特网中自由的获取信息了。有时我们要向学生提供一些网址，提高学生搜索资料的效率。如在这次活动中我告诉学生这个网址：中国滕州网http:/