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1、小学英语课堂LOVE教学 【内容摘要】 LOVE教学的特色是以爱为中心，以L（Ladder智慧的阶梯）、O（Opportunity 开放的机会）、V（Vitality创新的活力）和E（Evaluation亲情评价）为四个基本点。LOVE教学能使小学英语课堂更具亲和力和创造力。 【关键词】 小学英语，LOVE课堂教学 LOVE教学由四个基本点组成：Ladder（L）是智慧的阶梯，Opportunity（O）是开放的机会，Vitality（V）是创新的活力，Evaluation（E）是亲情评价。LOVE教学的特色是以爱为中心，以学生的全面发展为导向，培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习自信心，提
2、高其综合语言运用能力。 LOVE教学的四个基本点是相辅相成，紧密联系的。首先要尊重学生的认知规律，了解学生的知识结构，给每个学生提供进步的台阶；其次要给学生创造运用语言的机会，激发其兴趣；第三要采用多种形式的活动来保持学生的兴趣；最后要用赏识性的评价肯定学生的成绩，促使其形成学习英语的动力。一、 智慧的阶梯让学生快乐学习1、 阶梯的含义 LOVE教学的第一个内涵是Ladder，即阶梯。LOVE与Ladder的衔接点在于：教师爱学生就要做到在课堂教学中以学生为主体，引导学生一点一滴地掌握所学知识。学生掌握知识的规律是由浅入深，由易到难，螺旋上升的。在小学英语课堂中设计环环相扣、循序渐进的活动，有
3、利于学生探索并掌握更多的语言知识。2、 阶梯让学生更容易触摸成功（1） 教材分析应想学生所想 教师应从学生的角度看教材，把学生认为难学的内容分步骤讲解。例如，在教学句型“I like with ”时，学生对此不理解，而这却是本节课的教学难点。于是，教师在分析教材时便从学生的水平出发，设计相应的活动进行铺垫与渗透，有效地帮助学生学习。譬如，在导入时先铺垫with，采用热身活动“Play with a ball.”，让学生先熟悉新的语言点；几个教学步骤后再引出本课教学的重点和难点: “I like the pink dress with a girl。”以上几个教学步骤环环相扣，学生在活动中便不知
4、不觉地掌握了所学语言知识。（2）教学活动设计应玩学生想玩 在教学Fast Food Restaurant时，学生对汉堡包等食品的英语名称较为熟悉，但还没有学过有关购物的用语。于是，我在教学该课时便采用了如下步骤。上课伊始，我做着“划船”的动作步入教室，并用fast（快）和slow（慢）来控制“船”的速度，把学生的注意力自然地引到英语课堂上，营造了活跃的课堂气氛。之后，我用手摸摸肚子，装作饥饿的样子说：Boys and girls, Im so hungry. Look! Heres a fast food restaurant. Lets go! OK? 在课件呈现的快餐店里学生从学习食品名称
5、到观看汉堡包的制作过程，并通过开展“选择我最喜爱的食品”等活动，操练了大量的单词与句子。最后，在创设的虚拟购物场景中，课堂气氛达到了高潮。二、 开放的机会让学生体验成功1、 机会的含义 LOVE教学的第二个内涵是Opportunity, 即机会。LOVE与Opportunity的衔接点在于: 在机会均等的条件下，不断发展学生的求知欲，培养其稳定而持久的英语学习兴趣。学生对英语的爱好是学习英语的原动力。学生只有具备了最佳情感，才能具备参与学习的主动性和积极性，而学生心理的满足会转化成浓厚的学习兴趣，才能使课堂气氛活跃，才能使学生真正成为学习的主人。2、 尽可能给学生提供更多的机会（1） 乐学英语
6、，机会均等 教师要善于激发学生学习语言的兴趣，使学生真正成为学习的主人。教师要设法使学生理解并接受信息和指令，并且根据教师的指令做相应的动作，如模仿和表演等活动，让学生体会理解语言含义后的乐趣。在学习的过程中培养学生的情感，使其形成正确的学习策略和积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高是非常重要的。在课堂教学中教师可以组织学生开展如下教学活动：a. 可爱的形象代言人 教师可以设立形象代言人，让学生与其对话。比如，可以利用学生喜爱的卡通形象Mickey Mouse设计交流活动，使枯燥的语言对话成为师生喜爱的沟通渠道。Mickey Mouse是一个可以套到手上的卡通米老鼠，它的魅力可比教师大
7、得多，学生们都喜欢与它交流。教师模仿它的声音与大家交谈时，学生都争先恐后地举手回答。b. 快乐的模仿秀 教师往往是小学生学习英语的榜样，加之小学生又处于最善于模仿的年龄段，教师的语音、语调会被学生模仿得惟妙惟肖。在课堂上教师英语语调的高低和语速的快慢变化会引起学生的注意，激发学生模仿的兴趣。快乐的模仿秀使课堂气氛更加活跃，语言学习也能达到更佳效果。c. 巧妙的身体语言 在设计课堂活动时，教师要巧用肢体语言。教师所设计的肢体语言应能清楚地表达意思，这样更利于学生的理解与模仿，也方便学生创造个性鲜明的动作，从而发挥学生的个性，活跃课堂气氛。同时，动作和语言也要具有较强的节奏感。例如，教师示范刷牙的
8、动作时可以左一下，右一下，再左两下，右两下。对这样的动作，学生模仿起来兴趣十足。又如，在教学字母时，教师可以引导学生用身体语言表示新学的字母，如用自己的食指与拇指构成字母“L”。d. 说唱的艺术 比如，教学“The fox and the frog are very good friends. Whats in the box? Whats in the box? Is it a frog? Is it a fox?” 这段文章时，学生会觉得既拗口又难以理解。对此，教师可以边说边做动作，学生跟着教师做动作：用双手大拇指抵住下巴，双手食指抵住鼻梁顶端的眼角部位，轻轻挤压脸部扮作“fox”；双手上
9、举、前伸做跳跃状扮作 “frog”；在表示“are very good friends”时，将双手放至胸前，竖起两个拇指按节奏对拜；举起左手用食指在脑部转动表示思考状，同时还可以举起右手边做同样的动作边说“Whats in the box?”。此时，你会看到学生们或动作敏捷或憨态可掬，他们在课间和家里不停地说者、笑着、玩着，在不知不觉中学习了英语。（2） 在小组活动中学习英语 在设计实践性活动时，教师应考虑学生的知识与能力水平，将学生分为小组，让学生在小组活动中学习语言。a. 组内同质 为了让每个学生都能运用所学语言进行交流，教师可以把知识水平相近的学生分在同一小组，这样他们在交际时才不会有自
10、卑，才会大胆地与同学交流。例如，学习 “Where are / is from ?”后，我设计了一个调查表，让学生自由组合成三人小组，完成对三位名人或三种动物出生地的调查。学生都很自觉地根据知识水平分组，成功地完成了调查。其中知识水平一般的学生大多调查常见的人或动物，而知识水平略高的学生则调查了诸如 “Where is Bush from? / Where is the koala from?” 等有一定难度的问题。在此项活动中，不同小组的学生都体验了学习语言的乐趣。b. 组内异质 在设计小组活动时，教师也可以把不同知识水平的学生组合起来，让他们在活动中扮演不同的角色，满足不同学生的语言需求，
11、发挥每个学生的作用。例如，在教学Seasons时，我设计了这样一个活动：根据天气情况选穿合适的衣服与外国人一起旅游。在活动中，可以由中等语言水平的学生扮演气象预报员，并作如下播报：This is the weather report ；由语言水平较好的学生扮演游客挑选衣服，并作如下表述：Oh, its hot in Xian. I like a blue T-shirt with ；由语言水平较低的学生扮演外国人评价其他学生的表现, 说：Oh, how nice！三、 创新的活力让学生发展个性1、 活力的含义 LOVE教学的第三个内涵是Vitality，即活力。LOVE与Vitality的衔接
12、点在于: 爱学生就要以学生的发展为本，尤其要以学生的可持续性发展为本，其目标就是要把活力注入课堂。课堂活力来自于教师与学生之间的默契。这种默契能协调教学中各要素之间的关系，并使其形成一种合力。2、 最大限度地引发学生的创造力（1） 鼓励创新，展现个性 学生的创新能力需要教师的合理引导和精心呵护。我至今还记得二年级的一个学生在学习单词monster时，用一张纸戳了三个洞，仅漏出眼睛和嘴巴，于是其他学生纷纷大喊：Monster！Monster！学生个性的张扬与教师平时在课堂中的启发是分不开的。（2） 回归自然，再现生活 教师可以把生活中的常见物品带进课堂，让英语课堂充满生活气息。有一天，我中午吃完
13、饭后，把汉堡包的包装纸拿到教室让学生们闻一闻。学生们闻到若有若无的香味时都激动不已，高举小手并大声喊：Id like a hamburger, please. 在平时教学中，教师可以借用形象生动的实物讲解英语知识，学生之间也可以通过共同欣赏心爱的玩具练习英语听说能力。这样，不仅能让学生体验学习英语的快乐，还能培养其合作精神。（3） 各显其能，展现能力 教师要让每个学生都有展现自我的机会。学生最喜欢表演活动。表演时，让学生听到一个单词后，马上用声音、动作或手势表演该单词的意思，整个课堂便能活跃起来。四、 亲情评价让学生树立信心1、 评价的含义 LOVE教学的第四个内涵是Evaluation。LO
14、VE与Evaluation的衔接点在于：带着爱心激励学生，通过形成性评价使学生认识自我，树立信心，体验进步与成功，促进学生语言运用能力的全面发展。评价的主要目的是使学生学会分析自己的进步与不足，明确努力的方向，营造浓厚的学英语、说英语氛围，促使学生养成良好的学英语习惯。2、 在评价中让学生看到自己的价值（1） 教师评价 每一位学生都期待得到教师的肯定。教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值，同时体验到成功的喜悦。教师应尽量采用情感激励的评价方式，在课堂上用眼神鼓励学生，用语言激励学生，用手势引导学生。教师批改学生作业时可以用简短的语言写下激励性的语句，让学生感受到教师的关注、爱护和欣赏之情。（
15、2） 团队评价 小组激励是指组内的学生互相评价和激励。教师不可能同时注意到每一位学生的课堂表现。教师可以把全班学生分成四人一组，由小组成员用打分的形式自我评定每堂课的表现。通过分组竞赛的方式，用记分、插红旗和画星星等手段鼓励表现出色的小组。（3） 家庭评价 建立家庭与学校之间的联系，由父母打分评定自己孩子的学习情况。在家与父母讲英语的、教父母学英语的或者参加其他形式英语辅导的学生均可以得分。总而言之，LOVE教学是以教师的爱心作为成功教育的动力。因为只有爱才能赢得爱，也正因为爱，我们才会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，我们才会对教育事业、对学生充满爱的情感。因此，真正的教育正是这种爱与创造相结合的永无止境的良性循环。【参考文献】 Dubin, F. & Olshtain, E. 2002. Course DesignM 上海：上海外语教育出版社 王蔷. 2002. 英语教师行动研究M 北京：外语教学与研究出版社