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1、重视方法指导 促进习惯养成 低段学生良好语文作业习惯养成的实践与研究内容提要：小学低段正是各种习惯养成的关键时期。良好的作业习惯，能使学生较好地巩固所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的做事态度和有效规范的学习方式。本文结合自己的教学实践，试着从重视教师指导，习得作业方法；注重奖励机制，养成作业习惯这两方面来谈谈低段学生良好语文作业习惯养成的实践与研究。关键词：低段语文 作业习惯 方法指导 作业是课堂教学的延伸，能帮助学生进一步巩固所学知识，促使学生深化理解学习内容，引领学生迁移运用习得的方法。良好的作业习惯，能使学生较好地巩固所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的
2、做事态度和有效规范的学习方式。小学低段正是各种习惯养成的关键时期，学生良好作业习惯的培养尤其重要，对高段的学习有着直接的影响。低段的孩子若能认真且高效地完成各项作业，对孩子终身学习乃至做人都将是一笔财富。而低年级学生在做作业时存在的问题很多，主要表现在以下三个“不强”：独立性不强，做作业要父母陪在一边；紧迫感不强，边写作业边做其他事情，如看电视、吃东西、玩东西、说闲话等等；自觉性不强，玩够了才想起作业没做，甚至还有少做、漏做、不做作业的情况。以上归结起来是因为良好的作业习惯还没形成。因此，引领孩子养成良好的语文作业习惯，是我们低段语文教师需要不断思考、总结、提升的重要工作。那么，该如何培养低段
3、学生良好语文作业习惯？结合几年的教学实践，我认为主要做好以下几点： 一 重视指导，习得方法1、精心设计，把握好度 语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。义务教育教学管理指南也强调：“教师要根据教学目标与学生实际布置作业，注意作业的适切性和层次性。作业难度和题量要适当，意图要明确，形式宜多样。”合理的作业任务度，是包括巩固知识，拓展思维，更是激发作业兴趣，养成作业习惯。因此，教师应精心设计适时、适量、适度的作业。低年级语文作业一般分为基础作业和提升作业。前者包括生字抄写、课堂作业本、朗读背诵作业和写话作业，后者如看课外书，结合“
4、画、唱、演、做、查、说”等实践性强的作业和对教材的拓展延伸作业。适时，是指要把握好作业的时机。在适当的时机里做作业，能保证作业的规范化。低段要求不布置课外书面作业。所以，我每次都在课堂中随机留出510分钟的时间来指导完成课堂作业本和抄写本，引导学生进行思考，提醒学生书写姿势，及时批改，及时反馈，以此规范作业。适量，就是适合学生年龄特点，即时控制数量。一年级书面作业当堂课内完成，不布置书面家庭作业，可留适量口头作业，如：在生活中认字、课外阅读、背诵等。二年级作业量稍微增加，课外书面作业一般控制在20分钟左右，练习各类形式的造句、写话，体现习作早起步。 适度，是指作业的难易程度。我根据学生特点分层
5、布置作业，分为保底作业和自选作业，做到难度适中。保底作业，即课堂作业本、抄写本、读背课文等基础作业；自选作业，则是拓展学生思维的提升性的作业，一般在完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如感受秋天的自选作业：让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，通过看、听、闻等方式去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段话等。保底作业可以使每个孩子都能基本达到学段要求，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这样，既注重了学生的层次性，使每个学生的个性得到充分的展示，又能让每个学生尝试到成功的快乐。2、加强指导，习得方法批评学生作业的一百个不是，
6、还不如教给学生一个好的作业方法。培养学生认真做作业的好习惯，离不开教师的示范和指导。作为低段学生，教师更应该重视作业书写、作业方法和作业自查的指导。（1）在问题反思中教给方法就拿书写指导来说。书写是低年级作业的重要内容，是学生良好作业习惯中最重要的环节，但学生在书写过程中却是问题百出。如：姿势不正确，握笔太低，经常看一笔写一画，对字的记忆很差，字的间架结构排列不好，频繁用橡皮等。如何防止这些想象呢？我先教育学生做好铅笔、橡皮和作业本的准备，然后示范 “三个一”（手指离笔尖一寸，胸离书桌一拳，眼睛离本子一尺），在以后的作业中随时强调提醒。引导学生看清整个字在田字格中的位置，再观察教师在黑板上的书
7、写示范，最后在自己的本子上按观察的范例书写。同时，对于一气呵成，做到少用甚至不用橡皮的孩子大力表扬。这样，在教学写字的过程中也让学生的注意力、观察力、书写习惯得到了锻炼和培养。（2）在分步指导中学会方法以预习作业为例。从一年级下学期起，我就开始教给学生一些简单的预习方法（通过拼音读准课后生字，并把生字用圆圈圈出来；标出课文自然段序号；读课文三遍。）并要求学生把预习方法写在语文书的第一页，使学生明确预习的要求。从二年级开始增加了查字典的作业，把生字的偏旁部首圈出来，划带有生字的词语，并读记配套的词语手册。当然，习惯需要培养。一开始的预习作业，还需要教师在课堂上细细引导，一样一样地完成，不急不躁，
8、一丝不苟。一个星期后，孩子形成了一定的步骤，习得一定的方法，就让孩子回家独立预习。每次上新课前，我都认真检查预习情况。两年下来，学生能进行简单地预习和自学了，学生已经成功地迈出学习语文的第一步。课外阅读和写话的指导也如此，一步一个脚印带着学生从选择阅读的材料、摘抄好词好句到交流共享资源，从写一句话到一段话，有些孩子甚至能围绕主题来写完整的一件事。从阅读中积累词汇，学到写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。（3）在自我检查中掌握方法让学生学会作业自我检查也是至关重要的。刚开始时，我领着学生一起检查，有意识地渗透学生要注意检查什么。如关键的笔划有没有写对，易错的字有没有多一点少一撇，书写格式正
9、不正确，前后鼻音有没有混淆，声调有没有忘记标，句子有没有写通顺、写完整，句号有没有忘记写，题目是否有遗漏没做等，最后还要看书写是否端正整洁，发现问题及时改正。如：二年级学生的写句子、写话作业，总有学生不是增字漏字就是忘记加标点。这时，教师就需要特别要求他们检查句子的时候用手指一个字一个字地点着在心里读。检查写话时也如此，要求点着读一遍，再流利读一遍，才算把整篇写话检查完。这虽然算不上是聪明的办法，但句子的正确率明显提高了。以后就逐渐放手让学生自己去查、在小组内互查。经过一段时间的训练，发现班里很多同学的作业质量较以前有了明显的提高。当然在这些过程中，教师尤其要注意自己的一言一行、从黑板上的板书
10、到作业中的评语，都要为学生做好示范表率作用。3、重视反馈，强化方法作业反馈是批改作业的延续，是提高课堂教学质量的重要环节。义务教育教学管理指南强调：要指导教师及时反馈作业批阅结果。对学生作业中反映的问题要进行记录、分析，共性问题及时在课堂上讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，练习本和测试卷必须发回到学生手中。要引导学生从作业中分析学习得失的原因，以便学生更好地开展后续学习。我每次批改作业时，办公桌旁放一本子，记录学生作业的典型问题、错例，改后进行总结分析，寻找问题症结原因。对个别问题单独与学生交流，对共性的问题在全班进行重点讲评,同时树立榜样（通过学生来介绍做题的方法），从而强化方法。如特别容
11、易写错的字，句子写完后忘了加句号，写话中冒号、引号的错误运用等，进行大面积的强化训练。对于审题不清的学生，引导他们抓住关键词理解题意，分析错误的原因。对于书写整洁美观的，或者进步明显的，或者正确高的作业及时进行表扬，还经常在班级里展示，让学生与学生之间互相观摩学习，激励斗志，形成比学赶帮的良好氛围。又如写话的讲评，我把学生精彩的写话当做范文诵读，或挑选一些好词佳句进行范读，点评精彩之处，回味绝妙之笔，并辅导、鼓励学生积极去奉化日报、未来作家报、语文报等报刊杂志投稿。课堂上的大力表扬，使部分优秀学生成为榜样，其他学生更加积极奋发。两年下来累计已发表了二十余篇作品。总之，只有教师用心地及时发现问题
12、、分析问题、解决问题，同时，捕捉学生的每一个闪光点，才能强化学生的作业方法，让每一个学生都享受到作业“成功的乐趣”。二注重鼓励，养成习惯掌握了方法，需要反复强化，才能成为习惯。方法的习得需要指导，习惯的养成贵在坚持。1、建立机制，长期评价低段学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系的，而且很容易被学习活动中的一些外部因素所左右。根据他们的好胜心强、喜欢和同学比赛的特点，教师对学生的作业除了批改对错以外，再进行适当的评价和给予一定的奖励是非常必要的。建立长效的激励机制，才能真正优化作业质量。所以我在班级中建立了一系列奖罚机制。例如：课堂作业本、词语默写、扩词作业连续三次满分，并字迹端正，奖一个笑
13、脸；抄写本书写漂亮连续三次，奖一个笑脸；写话态度认真，质量高，一次就奖一个笑脸。有时作业中有精彩的答案，除了当众表扬外还及时奖一个笑脸，培养学生的创新意识。对于采蜜本，我要求每天看书看报半小时，摘抄好词五个，好句两个，甚至精彩语段并熟读成诵。每周五批改一次，然后全班互相分享他人采蜜本中的好词佳句，并集中赏析部分优美词句。其中被评为本周 “采蜜大王”（人数控制在十个以内）的孩子可奖励两个笑脸。当笑脸累计三个时，就可以到老师这里领取一朵小红花贴在 “比一比”栏目里。如果没按规定时间完成的，或没有及时订正，或字迹潦草，一次出示一个哭脸。课文背诵，要求及时到背书组长那儿背出，力求课课清。若在规定时间内
14、没过关，一课一个哭脸。当哭脸累计三个，就要受一定的惩罚。当然笑脸和哭脸是可以互相抵消的。另外，学生之间客观存在的差异是不可避免的。在注重横向竞争的同时也讲究纵向的鼓励。有些后进生也很努力、很认真地在做，但总是要错。对他们就要更多地关注，用特殊的标准来过渡。如作业速度快了，字迹清楚了，订正及时了，错误少了教师就要及时抓住契机，在全班同学面前大力表扬，或在他的作业中写上“你进步了！”“进步很大，继续努力哦！”“字越来越干净了！”“真棒，加油哦！”等激励的悄悄话来鼓励。下一次的作业说不定会有意外的惊喜。如果有惊喜，一定要乘胜追击，不断给予肯定和鼓励。平时分小步子指出他的缺点，直接面批作业，以便及时发
15、现问题，难题给予适当辅导，规范作业。相信教师的耐心和真诚会有回报的，因为每个学生都有变好的愿望。师生共同努力，长期坚持，自然成习惯。2、小组竞争，相互勉励为了使学生在有限的时间里按时完成作业，保障作业的质量，我在班级中开展小组竞赛活动，激发集体的力量来带动每一位学生，形成你追我赶、不甘落后的学习风气。如：交作业时，看哪个小组的作业本交得又快又好（比动作快、正确率高）；订正作业时，看哪个小组的作业订正最快，给相应的小组加一面红旗，并且每天都通告每组作业情况。一周下来，得红旗最多的三个小组每人都可以得一个笑脸。这样，除了督促学生按时交作业外，还增强了小组的凝聚力，让学生认识到做事不能只顾自己，还要
16、考虑别人。除此之外，我还特别引入了组长责任制。每次作业完成后，都交由作业组长检查过关（书写要求端正、错题要求订正好）。如果该小组作业正确率和优秀率多，则该作业组长可以得一颗“”（累计五颗可得一个笑脸），反之则没有。这样既增强他们的责任心、激发团队合作精神，又在不知不觉中养成及时订正作业的习惯。3、家校协作，形成合力一般来说，书面的家庭作业学生都能自觉完成，但碰上口头作业，如读课文、背课文、看课外书等，有一部分学生就打马虎眼，蒙混过关。所以良好作业习惯的养成还需要家校联合，齐抓共管。读背的作业，要求学生先自己读背，再到家长面前去过关，过关后请家长签字。第二天早自习的时候，有针对性地抽查作业完成情
17、况。过关的，奖一个笑脸，反之则得到一个哭脸。如是背诵作业，未抽到的学生争取在课余休息时间去组长处背诵过关。看课外书也是“有人欢喜有人忧”。有的孩子特别爱看书，也从书中收获了很多课外知识，成了名副其实的小书迷。而总有那么一些孩子对课外阅读缺乏兴趣。因此，在一年级第一学期里，我基本上是读故事讲故事给学生听，激发他们爱看书的兴趣。第二学期开始，我为学生推荐课外读物。回家在家长的指导下朗读，一直到读熟、读懂为止，并要求家长在所读的内容旁签字或写评语。第二天抽出一定的时间检查学生在家的阅读情况。这样，学生课外阅读做到了家中有辅导、监督，学校有鼓励、检查。家校协作，形成合力，共促习惯的养成。俄国教育家乌申
18、斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”从小养成良好的语文作业习惯，会使每一个孩子终身受益。但良好作业习惯的养成，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此，我们只有加强方法指导，采用多种有效措施，常抓不懈，让学生习得作业的方法，才能优化作业的质量，养成良好的作业习惯。老师们，就让我们从严、从实、从点滴抓起，把握好低年级这个“黄金季节”吧！为了学生的语文作业习惯！参考文献：1、好习惯是怎么培养出来的 孙云晓 孙宏艳 北京出版社 2006.5 2、教育就是培养好习惯 孙云晓 江苏教育出版社 2007.2