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1、让学生“想说乐写”的几点做法【摘要】小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。为了改变小学生作文时无话可说，无从下笔的现状，激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文，本人着手从亲近孩子，激发表达的欲望、注重积累，增强表达的信心、精选话题，提高表达的兴趣进行尝试。【关键词】亲近 激发欲望 积累 增强信心 精选话题 提高兴趣一提起“作文教学”，我的脑海里就浮现这样一个镜头：师：小朋友，你们都喜欢作文吗？生（异口同声）：不喜欢。师：你们为什么不喜欢作文呢？生1：我看到作文就害怕，老师要我写作文，我就翻箱倒柜地找各种各样的作文选生2：我最讨厌作文，我希望今后的考试没有作文这个项目。生
2、3：我写作文遇到的最大困难就是没内容写。爸爸看见我写不出，就带我上动物园去玩。在动物园里，我玩得很高兴，可是回到家，爸爸逼我写作文，我又写不出了。生4：每次老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬了半晌，草稿上才开了个头：“今天，天气很好。我起了个大早”小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竞逐，百花竞艳，然而长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导学生独立写作教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“
3、分数”，生搬硬套或随意编造。小学生对社会实践生活现实的认识基本上还处于无序的不自觉的模糊状态，不懂得如何有针对性有目的地发掘现实生活中的丰富题材，临阵习作时往往无话可说。语文课程标准指出：“留心周围事物，乐于书面表达”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？开学初，区教研室提出了“想说乐写”的作文教学研究专题，本人在这样的大气候影响下，也做了初浅的尝试，在此与大家交流自己不成熟的看法。一 、亲近孩子，激发表达的欲望。孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。亲近孩子，热爱孩子，体贴儿童的欢乐与忧愁，了解儿童
4、的心灵，任何时候也不忘记自己是孩子的知心朋友。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活。对这样的老师，儿童容易受感动，容易发生肯定的情感反应，并乐于向教师敞开自己的心扉，倾吐衷曲，接受老师的教导和劝告，改正自己的缺点、错误，积极向上。这就是所谓“亲其师，信其道”吧。十二册教材的第一单元习作是课余生活，类似的话题在第六册写过课外活动，在第七册写过一次体育活动或游戏。为了打开学生话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，我说：“同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加
5、哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?”学生纷纷举手，有的说爱打篮球，有的说爱跳牛皮筋，有的说爱集邮，有的说爱下棋出乎意料的是有人竟提出“爱集卡”、“爱看漫画书”、“爱打游戏”“要知道这些可是老师家长反对的。”我沉思片刻，心想何不趁机听听他们的心声？于是，我挑衅地说：“要是今天你们能说服我，那我也加入你们的队伍！”没想到这句话立刻燃起了孩子们的情感兴奋点，一说起这些，他们眉飞色舞，喜形于色。他们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子在交流中，我似乎也拥有了一双“儿童的眼睛
6、”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。在学生谈兴最浓时，我让他们写下来，做到“情动而辞发”，“为情而造文”。 其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中，我不仅注意每一个孩子的课堂表现，更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候，几个男孩子聚在一起，兴致勃勃地谈论圣斗士星矢，多么渴望着自己也有星矢们那样的本领；有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神
7、采飞扬；女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候，每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来，就应当是一篇很好的文章。二 、 注重积累，增强表达的信心1、语言的积累学生的词语积累非常少，他们通常不知道用什么词语来表达他们的意思，增加他们的词汇量是刻不容缓的事，正所谓“磨刀不误砍柴功”。在大量的阅读中，我要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。在三年级下学期在学生的家庭作业布置中我设了个固定作业：要求他们抄一些好词佳句，抄完之后还要他们去朗读背诵，达到灵活运用的程度。这个时候我对他们的日记有了进一步的要求：必须用几
8、个好词语或好句子，用得好的就“发表”，“发表” 了还给他小小的奖励，学生一下子也来了兴致，都争着比谁用得多、用得好，当然难免有生搬硬套的情况发生，这个时候应该理性地加以引导，切忌盲目地批评，抹杀孩子的积极性。经过了一段时间的积累，一些学生的习作让我眼前一亮，大大出乎了我的意料，由此我便把他们的习作投到校广播站进行播报，而且对于特别好的我还邮寄去宁波晚报投稿。这样一来，成功的欲望更加激励着他们，随之，也有了一些惊喜：我班黄禾、郑毓、王文宇等同学的作文在区“我与新区一起成长”作文大赛中荣获二等奖，曹妍慧、李幸晓等同学的作文在宁波晚报也刊登发表成功带来的动力是无穷的，他们写作的兴趣越来越浓。“胸藏万
9、汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“读写结合”是我们传统的作文教学中积累的宝贵经验，学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。每个单元的习作教学分散并提前进行，我要求学生每天都读至篇相关的文章，如，这单元写人的，我就要求学生找写人的文章，指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法；在作文课时淡化文体意识，我重在让学生互相交流写作的题材，完成初稿后相互传阅、批改，最后优作点评。因为每个学生要写的内容不一样，每个学生表达的方式也不尽相同，有前面大量阅读的积累作铺垫，他们应该能根据自己的需要选择合适的表达方式。另外，诗歌擂台赛、成语故事大赛、成语接龙和读书笔记展览等活动，都让学生拓
10、展了视野，提高了兴趣，积累了语言，为作文奠定了文字基础。2、素材的积累“巧妇难为无米之炊”。要让学生说有内容，就得为他们提供一定的“柴米”。人本主义心理学家马斯洛提出：“教师的任务不是教学生学知识，而是为学生设置良好的学习环境，让学生自由选择，自行决定，他就会学到他所需要的一切。”因此，我们应给学生创造良好的说话条件，让孩子们想说、爱说、会说。“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些
11、正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。我经常组织学生喜闻乐见感兴趣的活动，积累人生体验，使学生学会思索生活，表现自我，从而获得丰富的写作素材，产生一吐为快的创作欲望。A.利用班队会，引导学生对社会问题展开讨论，让学生学会探究生活，从而形成比较深刻完整的认识。如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，从而激发其爱心。“闯红灯”、“由伊拉克战争所想到的”、“我所认识的非典英雄”、“神舟五号上天的启示”等讨论活动中使学生受到教育，深化了对社会问题的认识，从而也为写作提供了素材。B.让学生感官参与多种活动，体验生活美，激发写作灵性。利用课
12、外活动时间组织“小巧手比赛”、“巧嘴比赛”、“我是小小导游员”、“教你学一招”、“购物讲价”等活动。使学生在活动中锻炼了口语表达能力，也增长了见识。“跳绳、踢毽子比赛”、“丢沙包”等活动，既锻炼了身体，又为写作提供了了素材。“观察校园的变化”、“看县城的变化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出参观”等活动，拉近了学生与自然的距离，提高了审美情趣，从而激发了表达美的欲望，写作成了他们的需要。喜欢上写作也就不是什么问题了。三 、精选话题，提高表达的兴趣1、语文课程标准在“教学策略的选择”部分指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作教
13、学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。从后一句看，强调作文教学要生活化。要达此要求，应从何下手？毋庸质疑，当然从教材入手，因为教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，无论是布局谋篇、语言文字，还是所包含的思想精髓都是首屈一指，无可非议的。因此要想提高习作水平，首先要学好教材，奠定习作基础。通过阅读教学让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中达到沟通与默锲，搅动积淀在学生心底的生活
14、积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言的激流宣泄出来。如教学第十一册了不起的女孩的一个教学片段：师：其实，还有许多人想了解她呢！这不，有位记者想写一篇关于李欢的报道，很想采访熟悉李欢的人，你建议他该去采访谁？生：（可以采访她的爸爸、妈妈，老师、同学、邻居，也可以是医院的医生、护士、病友，甚至是大会的发起人老亨利先生。）师：大家说的真好，那我们就来个模拟采访吧！我是记者，你们就是熟悉李欢的人。愿意来试试吗？建议四人小组分工合作，选择一个身份，一个事例，文中没有详写的内容，可以联想。（学生积极性高涨，纷纷进行准备）师：为了能使介绍成功，我们说的时候应该注意些什么？生：应该先向
15、记者小姐问好。生：说话的时候，声音应该响亮些。生：别忘了说清自己的身份。生：记者小姐，您好！我是李欢主治医生。她是我见过的最勇敢的孩子。她患得“肌肉营养不良症”是一种无法医治的绝症。每次大手术下来，那种痛苦连大人都忍不住，可李欢都咬牙坚持下来了，过不了几天就要妈妈读课文给她听，还说自己将来还要考最好的大学！看着她，连我们大人都自叹不如。生：亲爱的记者小姐，您好！我是李欢的好朋友。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说：“如果我们的生命能换来你的生命，我们早就换了，可是将来
16、的路还要靠你自己走李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。师：请问，李欢的妈妈来了吗？我特别想采访您，孩子摔到了您为什么不去扶她？生：每一个父母都爱自己的孩子。李欢得了“肌肉营养不良症”，我们的心里可难受了。如果我们的生命能换来她的生命，我们早就换了，可是将来的路还要靠她自己走，我们希望她懂得任何事都要靠自己，做一个坚强的人！师：您真是一位了不起的母亲！在这一教学片段中，老师别开生面地对教材做了处理，别出心裁地让学生选择一个身份、一个事例，创设了向记者介绍李欢这一情境。这里没有一问一答，没有“疱丁解牛”式的分解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。老师引领学生设身处地地去体验、感受，使学生受到
17、了思想教育并与作者产生情感共鸣，也使得他们表达的欲望更为强烈。2、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，话题的选择还应该考虑学生的年龄特征，选他们喜闻乐见的内容表达。如鲍雪芬老师在区作文教学的音乐遐想一课，假如她选的音乐不是热热闹闹的喜洋洋、百鸟朝凤，而是悲惨凄凉的二泉映月，对于三年级的学生来说，就不见得有那么丰富的想像，因为他们缺乏这样的生活体验，也就谈不上什么兴趣。他们有的是春天般美好、生机盎然的金色童年。又如面对临近毕业的六年级，紧张的学习和沉重的压力，我与他们展
18、开了“一分钟能干什么”的大讨论：我先朗读了一分钟，故事讲的是著名教育家班杰明仅用一分钟，不但把乱七八糟、狼藉一片的房间收拾得井然有序，还倒好两杯红酒招待客人，以此来教育青年人“只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”学生听后深有感触，他们感慨：“原来一分钟可以做那么多的事！”于是，我让他们畅谈：你一分钟可以做哪些事？有的说“我可以做四十口算”，有的说“我可以浏览一篇简短的新闻”，有的说“我可以打五十个字”“那么，十分钟呢？一天呢？甚至一个星期，一个月”我趁热打铁，让学生作了一番计算。结果，用学生自己的话说：“这笔账不算还行，一算吓一跳。”他们终于明白了雷锋是为什么“挤”时间，终于
19、领悟了那些“莫等闲，白了少年头”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等惜时格言，终于找到了自己之所以落后的原因。打破传统的框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。四、创造机会 体验成功的喜悦 心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词。每挖掘到闪光点，我都及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣，在评判时提高作文分数，增强
20、学生写作的信心。比如班上的贺磊同学在周记中向我倾吐苦衷：“曾有许多同学都羡慕我有一个当教师的妈妈，他们认为我有了一位免费的随叫随到的家教，学习起来可以不费吹灰之力。可你哪里知道，其实父母是教师的孩子最累”真出乎意料，一听说写作文就叫头疼的他今天竟道出了真情实感。我如获至宝，马上潜心为他作修改，然后给换了个题目只因妈妈是老师。语文课时，我在全班面前朗读他的文章，而且告诉大家：“贺磊同学的这篇文章已经代表我们班参加省成长的快乐与烦恼征文比赛了！”话音刚落，大家都不约而同地鼓起了掌。以后，我经常能在他的周记中读到有趣的故事。浙江省教育厅教研室，作文教学专家柯孔标说“语文课程标准特别强调培养学生作文的
21、非智力因素。把培养学生的作文兴趣放在第一位。我相信，只要学生有作文的兴趣，能坚持主动地写作文，养成用文字表达思想情感的习惯，总有一天会写出高水平的文章来的。这一天也许出现在小学高段，也许出现在中学阶段、大学阶段，或更远的人生旅程中。”的确，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。【文献】1、 陈沙劲向家坡学校教学问题总结教育动态2005-12-262、 缪志芳手机的故事（口语交际教学）2004-1-73、 老百晓在线 小学语文老师的家4、引导学生写“真话”与“自己话”小学生作文教学浅见小学语文教学资源网5、让作文教学活起来中国基础教育网6、体验生活，融情于教，激发兴趣小学语文教学资源网2006-01-087、改记一件自己成功的事教案语文教学通讯小学刊