基于网格的ELearning学习资源共享研究.pdf

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1、华中师范大学 硕士学位论文 基于网格的E-Learning学习资源共享研究 姓名：朱玲玲 申请学位级别：硕士 专业：情报学 指导教师：李玉海 20070501 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 中文摘要 信息技术的飞速发展正不断改变着人们的生活方式、学习方式甚至思维方式， 为适应以全球化、信息化、知识化、网络化为基础的知识经济的发展，人们对终生 教育的需求日益迫切。同时，信息技术也为满足这种新需求提供了技术支撑。 以异步方式为主要特征的E L e a r n i n g 成为I n t e m e t 上的一种重要应用。 E - L e a r n i n g 是

2、指主要通过I n t e r n e t 进行的学习与教学活动，I n t e m e t 为学习资源的获 取方式和协作交互创造了一定的技术条件。I n t e r a c t 上的学习资源日益丰富，并且形 式多样，但在I n t e m e t 分布式资源环境下，要适应学习者对动态环境下资源的全面 共享、协同协作以及个性化学习等要求，就显得有所不足了。针对这些问题，本文 从网格及其基于网格的E - l e a r n i n g 体系结构、共享环境等方面进行研究和探讨。 本文首先分析E - L e a r n i n g 发展现状和动态。随着E L e a r n i n g 技术的蓬勃发展

3、和 广泛利用，E L e a r n i n g 在共享和互操作等方面存在一定局限，因而将网格技术引入 到E L e a r n i n g 领域，提出了E L e a r n i n gG r i d 构想，解决了E L e a r n i n g 存在的问题， 并界定了共享对象学习资源的范围。鉴于网格技术正日益成熟，并成为全球广 泛关注的焦点，E - L e a r n i n g 也逐渐成为企业和教育机构学习的有效方式，因此，如 何利用网格技术完善E L e a r n i n g 对教育领域有着重大意义。 然后，本文提出了构建E l e a r n i n gG r i d 平台的关键

4、技术，并创建了E 1 e a r n i n g G r i d 体系模型。体系结构模型建立完毕后，本文进而分析了基于该体系模型的学习 资源共享理论和安全机制。 由于网格资源在逻辑上和物理上都是异构的、动态的、分布的，因此如何对学 习资源进行有效利用和管理，实现全面共享，已成为E 1 e a r a i n gG r i d 面临的重要问 题。本文详细分析了实现基于网格的E 1 e a r n i n g 学习资源共享的相关问题，从资源 管理的角度，对资源的描述、组织进行了分析，并提出了资源的发现调度机制。然 后从用户的角度出发，阐述了资源共享的流程。 论文最后对全文进行了总结归纳，并对基于网

5、格的E l e a r n i n g 进行了设想和展 望。 关键词： 网格； E l e a r n i n g ； 资源共享；网格学习对象 硕士学位论文 M A S T E R S T H E S l S A b s t r a c t T h ef l o u d s ha d v a n c eo fI Ti sc h a n g i n gp e o p l e ss t y l e so fl i f e ，l e a r n i n ga n de v e n t h i n k i n g T h ew h o l ew o r l dd e m a n d s f o r f

6、 i f e l o n g e d u c a t i o nt o a d a p t t ot h i s k n o w l e d g e b a s ee c o n o m ya g ew h i c hi sb a s e dO i lg l o b a l i z a t i o n , i n f o r m a t i z a t i o n , i n t e l l e c t u a l i z a t i o n M e a n w h i l e ，I Tp r o v i d e st e c h n o l o g ya s s i s t a n c et

7、 om e e tt h i sd e m a n d E - L e a r n i n gt h a tp r o v i d e sa s y n c h r o n o u se d u c a t i o nh a sb e e nb e c o m i n ga ni m p o r t a n t a p p l i c a t i o no nI n t e r n e t I n t e r a c tp r o v i d e sp o w e r f u lt e c h n i c a ls u p p o r tt oi m p r o v et h ew a y o

8、 fl e a r n i n gr e s o u r c ea c q u i r e m e n ta n dl e a r n i n gc o l l a b o r a t i o n T h el e a r n i n gr e s o u r c eo n I n t e m e ti sm u c hr i c hi nc o n t e n t sa n dv a r i O U Si nf o r m s B u tu n d e rt h i sr e s o u r c e d i s t r i b u t e d c i r c u m s t a n c e

9、，I n t e m e ta p p e a r ss o m es h o r t a g e si nf u l f i l l i n gs o m en e e d sf o rl a g e r - s c a l e s h a r i n go fd y n a m i cr e s o u r c e ，c o l l a b o r a t i o na n dp e r s o n a l i z e ds t u d y T os o l v et h e s e p r o b l e m s ，t h i st h e s i sd i s c u s s e st

10、 h eG r i da r c h i t e c t u r e ，t h eo u t l i n eu s eo ft h eG r i di n E - l e a r n i n g , t h ea r c h i t e c t u r eo ft h eE l e a r n i n gG r i d ，s h a r i n ge n v i r o n m e n ta n ds oo n A tf i r s t ，i ta n a l y z e st h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dd e v e l o p m e n

11、ta b o u tE L e a r n i n g W i t h t h ed e v e l o p m e n ta n dw i d ea p p l i c a t i o no fE L e a r n i n gt e c h n o l o g y , w cg r a d u a l l yf i n di t s r e s t r i c t i o n si ns h a r i n ga n di n t e r o p e r a t i n g B yg r i dt e c h n o l o g y , w ec a l ls o l v et h ep

12、r o b l e m s S i n c eG r i dt e c h n o l o g yi sm o r em a t u r e , a n db e c a m et h ef o c a lp o i n ta l lo v e rt h ew o r l d i n a d d i t i o n , E - L e a r n i n gi sb e c o m i n ga l le f f e c t i v ew a yf o re d u c a t i n gi ne n t e r p d s e sa n d e d u c a t i o no r g a

13、n i z a t i o n s S o ，h o wt om a k eu s eo fG r i dt oi m p r o v eE - L e a r n i n gh a s i m p o r t a n ts i g n i f i c a n c et oe d u c a t i o nf i e l d T h e n ，t h et h e s i sd i s c u s s e st h ek e yt e c h n o l o g i e sf o re s t a b l i s h i n gE l e a r n i n gG r i d p l a t

14、f o r m ，a n ds e t su pt h ea r c h i t e c t u r eo fE l e a r n i n gG r i d F u r t h e r m o r e ，i ta n a l y z e st h e s h a r i n ge n v i r o n m e n ta n ds e c u r i t ym e c h a n i s mb a s e do nt h ea b o v ea r c h i t e c t u r e B e c a u s eG r i dr e s o u r c e sa r eh e t e r

15、o g e n e o u s ，d y n a m i ca n dd i s t r i b u t e di nl o g i co r p h y s i c a lf o r m ，h o wt o U S ea n dm a n a g el e a r n i n gr e s o u r c e s e f f i c i e n t l ya n da c h i e v e l a g e r - s c a l es h a r i n gb e c o m e st h ev i t a lp r o b l e mt h eE - l e a r n i n gG r

16、 i ds h o u l df a c e t o T h e r e f o r e ，i ta n a l y s e st h ed e t a i l si nt h ei m p l e m e n t a t i o no fl e a r n i n gr e s o u r c e ss h a r i n gi n G r i d F r o mt h er e s p e c to fr e s o u r c em a n a g e m e n t , i ts h o w st h er e s o u r c e s d e s c r i p t i o n ,

17、 硕士学位论文 M A S T E R S T H E S I S o r g a n i z a t i o n , d i s c o v e r i n ga n ds c h e d u l i n g T h e n ，f r o mt h el e a r n e r s p o i mo fv i e w , i t p r o p o s e st h ep r o c e s sv i e wo fr e s o u r c es h a r i n g T h em a i nr e s u l t so ft h i ss t u d ya l es u m m e du

18、 pa tl a s ta n dt h et e n t a t i v ep l a na n d p r o s p e c to fE - l e a l n i n gG r i da l ep o i n t e d o u t K e y w o r d s ：G r i d ；E l e a r n i n g ；R e s o u r c e - S h a r i n g ：G L O B I 硕士学位论文 M A S T E R S T H E S I S 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进

19、行研究工 作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 崧玲给 日期。；7 年口舌_ 口f 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同 时授权中国科学技术信息研究所将

20、本学位论文收录到中国学位论文全文数据 库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 筠糕令 啪吲年。臼。】日 导：豸钆历 帆冲b 月够日 本人已经认真阅读“C A L I S 高校学位论文全文数据库发布章程”。同意将本人 的学位论文提交“C A L I S 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按。章程” 中的规定享受相关权益回童诠塞毽窑后进卮；旦堂生；旦= 生；旦三生蕉查。 储虢松羚 日咖矿嘞。 | S G 甲 ，v 月 豇Q 荔冲 师期 硕士学位论文 M A S T E R S T H E S I S 1 1 选题背景 1 1 1E - L e a r n i n g 的产生 1 绪论 信息技

21、术的日新月异正不断改变着人们的生活方式、学习方式甚至思维方式， 知识已成为最重要的资源和生产力。一方面，企业和个入为了适应这个社会，适应 竞争环境，需要不断培训，以迎接信息化社会和知识经济的挑战；另一方面，信息 技术的飞速发展促进了E - L c a m i n g 的产生，并推动了E L e a r n i n g 的进步，为学习者 提供了终生学习的条件。 信息技术为E - L e a r n i n g 突破时空限制，实现资源共享和协同协作，以及个性化 学习提供了日益先进的技术支撵：多媒体技术允许使用视频、音频和文本资源来丰 富学习内容； n t e m e t 技术方便了人们访问资源和服

22、务，它向人们描绘了一幅公平、 普适、提供终生教育的宏伟蓝图。可以说，E - L e a r n i n g 是技术推动与应用需求牵引 相结合的产物。 1 1 2E - L e a r n i n g 存在的问题 随着因特网的普及，E L e a r n i n g 得到了很大的发展，并已成为构建满足全民学 习、终生学习的学习型社会的重要基础，在实现我国高等教育信息化进程中扮演着 重要角色。但在E L e a r n i n g 蓬勃发展的背后也潜伏着一些不容忽视的问题，主要表 现在以下几点： ( 1 ) 共享性不高 学习资源的共享程度不高、共享范围有待扩大。国内E - L e a r n i

23、n g 主要集中在高 等院校的学历教育和中小学的远程学习辅导，许多机构重复开发了大量不能重用和 共享的资源，造成了严重的资源浪费。各高校、企业及其教育机构的学习资源也大 都是孤立和分散的，有的虽然做到了共享，但也只是部分或单向共享，其共享的广 度和深度远远不够。 ( 2 ) 兼容性不足 学习管理系统( 1 e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m ，L M S ) 、学习内容管理系统 ( 1 e a r n i n gc o n t e n tm a n a g e m e n ts y s t e m ，L C M S ) 、网络课程、远程实验室

24、等的互联、 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 集成和互操作性有待提高。目前状况下，各个机构都用不同的平台、不同的语言开 发自己的E L e a r n i n g 应用平台，这就使得在各平台应用互操作时，需要考虑标准的 不兼容性，给开发带来了很多不便。 ( 3 ) 开放性不够 目前的E L e a r n i n g 系统虽已实现了互联互通，但主要是学习者通过互联网对系 统进行访问，然而系统本身的功能与操作逻辑不能动态地改变，不能做到学习资源 的动态集成，即系统功能与结构是固定的、封闭的，因而不能适应动态变化的环境。 1 1 3E - L e a r n i n

25、g 技术支撑一一两格 随着E - L e a r n i n g 应用的普及，解决上述问题的迫切性日益凸显。虽然现有的网 络技术能够为学习资源在低水平上共享和学习活动的协作提供基本技术支持，但允 许学习资源在课程和教学管理层面上进行共享与互操作仍没有找到行之有效的技 术解决方案，因此严重妨碍了网上教学资源的大范围共享与协同应用。蓬勃发展的 网格与下一代互联网技术为E - L e a r n i n g 的发展提供了新的机遇和技术支持，基于网 格的E - L e a r n i n g 能够克服传统E L e a r n i n g 的局限性，提供协同、共享的E L e a r n i n g

26、支撑平台。 1 2 研究内容 本论文共分六部分： 本部分是绪论。主要说明了选题背景、研究内容、研究意义和国内外研究现状。 信息技术促进了E L e a r n i n g 的产生和发展，随着共享与协作要求的提高，人们对 E L e a r n i n g 功能要求相应提高，E L e a r n i n g 存在的问题逐渐凸显出来，于是提出把 网格引入到E L e a r n i n g 领域来解决这些问题，为E - L e a r n i n g 的发展提供技术支持。 第二部分是E - L e a r n i n g 与网格。分别介绍了E L e a r n i n g 和网格的概念，为达成

27、 全面共享，在E - L e a r n i n g 中利用网格，提出E L e a r n i n gG r i d ，并对共享的对象一一 学习资源进行了描述。 第三部分是E - L e a r n i n g 网格共享平台。构建E - L e a r n i n gG r i d 体系模型，并分 析了网格中间件、X M L 和W e bS e r v i c e 等构建E L e a r n i n gG r i d 平台的关键技术。 第四部分是网格环境下E L e a r n i n g 学习资源共享理论。基于上述的E L e a r n i n g G r i d 体系结构，探讨E L

28、 e a r n i n g 学习资源共享问题，以及网格环境下资源共享的优 势，进而提出E ，L e a r n i n g 学习资源共享采用的基本原理和安全保障机制。 2 硕士学位论文 M A S T E R S T H E S I S 第五部分是网格环境下学习资源共享的实现。分析基于网格E L e a r n i n g 资源共 享实现的细节：针对资源管理，从管理者的角度详细说明资源的描述、组织及其发 现和调度机制；针对资源利用，从用户角度阐述资源共享流程。 第六部分是总结和展望。对全文进行总结归纳，并提出进一步的设想和展望。 1 3 研究意义 E - L e a r n i n g 的概

29、念出现在2 0 世纪9 0 年代初，它是信息时代的一种重要的学习 方式，其目标是不受时空限制地共享资源、快速便捷地获取信息、用丰富多样的交 互方式进行跨地域的协作交流。信息技术的发展推动了E - L e a r n i n g 技术的进步和应 用的普及，但随着E - L e a r n i n g 需求的增长，E L e a r n i n g 存在的问题日益凸显，迫切 需要寻求解决方案。 网格是继因特网和W e b 之后，信息革命的第三个浪潮，被认为是下一代互联 网技术研究与应用的重要领域之一。网格有可能成为下一代信息基础设施，它能把 整个因特网整合成台巨型计算机，实现计算资源、存储资源、数

30、据资源、信息资 源、专家资源和设备资源等的全面共享。共享与协作是网格的基本理念，网格主要 研究在分布，异构、自治的网络资源环境中动态建构虚拟组织，并实现跨组织的资 源共享与协同工作。网格已经在物理学、地球科学，气象科学和生物科学等科学领 域得到应用，能够为跨地域、跨学科的大型科学研究活动提供协同工作支撑环境。 把网格技术引入到E L e a r n i n g 领域可带来新的发展机遇，弥补E L e a r n i n g 存在 的缺陷，同时也拓展了网格应用范围。当前，学习资源共享和E L e a r n i n g 系统互联 互操作是最受关注的两个问题，而网格核心问题是建构跨组织资源的协同共

31、享和问 题解决环境，它们的目标是一致的，网格基础设施是实现此目标的基本保证。现有 的网络技术只能支持信息资源在低层次上的共享，要实现广域分布的资源在更广泛 甚至全球范围的共享与协调应用，需要基于网格环境的资源共享平台提供支撑。另 外，提供协同协作支持也是E L e a r n i n g 平台的重要服务之一，目前，基于网络的 E L e a r n i n g 平台的协作支持方式及同步共享应用等，均可封装成为网格服务，使其 协同协作的层次与水平得到提高，还可以实现支持分布环境下的跨组织协作。 硕士学住论文 M A S T E R ST H E S I S 1 4 国内外研究现状 1 4 1 国

32、外研究现状 E - L e a r n i n g 在国外得到了广泛重视，特别是欧美等西方国家对E L e a r n i n g 的应 用较早，应用范围较广，且支撑环境比较成熟。在欧洲，E L e a r n i n g 已应用到高等 教育、中小学教育、继续教育和职业培训等各个方面，不但拥有丰富的资源，还有 大量功能完备的E - L e a r n i n g 支撑平台与产品。在北美，E L e a r n i n g 的发展趋势是大 学联盟，包括网络大学、联盟系统和独立的虚拟大学。建立大学联盟是为实现资源 更加广泛的共享，同时为学习者提供高质量的学习支持服务。美国A D L 9 ( A d

33、 v a n c e D i s t d b u t e d L e a r n i n g ) 致力于E L e a r n i n g 平台的个性化学习环境建构，欧洲E - L e a r n i n g 技术研究与应用方面的成果也令人瞩目。 E - L e a r n i n gG r i d 的理念与方法已经在国际上的一些研究项目中得到比较好的 体现，A D L 以及G e o f f r e yF 0 x 教授等就从事相关研究。此外，研究人员还就如何 基于网格计算技术将网络上的各种资源( 如超级计算资源、海量存储资源、各种数 据信息资源以及人力资源等) 进行广域范围的共享和协作等进行

34、了研究。在 E L e a r n i n g G r i d 应用系统研发方面，有将传统的E - L e a r n i n g 系统向网格环境迁移的 研究，也有正在进行中的E - L e a r n i n g 网格原型系统开发。 欧洲学习网格工作组L e G E - W G 受欧盟委员会资助，通过各种团体的紧密协 作，共同创建欧洲学习网格基础设施，支持来自不同社团的人进行合作。L e G E - W G 的目标是：深入理解面向E L e a r n i n g 的网格计算技术：规划欧洲学习网格基 础设施，考虑可能面临的挑战；开拓欧洲与美国在E - L e a r n i n g 科学与技

35、术方面 的协作。L e G E - W G 推动了一些国家和国际合作项目，通过全面考察与E L e a r n i n g 相关的技术与系统，研究在E - L e a r n i n g 中应用网格计算技术的可能性以及网格技术 给E - L e a r n i n g 带来的新机遇，为加速欧溯学习网格基础设施建设制定规划。 E L e a r n i n gG r i d 研究也成为国际网格学术界的热门研究问题。C C G r i d 2 0 0 4 、 C C G r i d 2 0 0 5 都安排有基于网格技术的协作学习应用研讨会，主要关注将网格计算 技术应用与协作学习，特别在远程实验室，

36、远程教育、三维虚拟环境建构等方面的 应用，探讨如何利用分布式高质量可视化技术、分布式网格工作流和群组管理技术 A d v a n c e dD i s t r i b u t e dI J c a r n i n g h t t p ：w w w a d l n e t ，o r e , G e o f f r e yF o x ，h n p ：w v , w g e o f i r e y f o x c o m L e a r n i n g G r i do f E x c e l l e n c e W o r k i n g G r o u p h 1 1 p ：w W w ，l e

37、 g e w g o r e C L A G2 0 0 4C F P h t t p ：r c s e a r c h a c u p c e d u c l a g c l a 9 2 0 0 4 c f ph t m C L A G2 0 0 5C F P h t t p ：r e s e a r c h ”u p c e d u c l a g c l a 9 2 0 0 5 h t m 4 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I $ 等实现基于网格的协作学习，探讨如何将协同协作理念融合到基于网格的 E - L e a m i n g 平台设计，以及探讨将现有基于网格

38、的协作科学研究平台拓展成为协作 学习环境。研究会的一些重要主题有；基于网格技术的高级协作学习环境、基于网 格的学习系统研究、P 2 P 协作学习系统、基于网格技术的虚拟实验室和虚拟设备、 面向服务的学习系统、E L e a r n i n g 应用系统的服务组合、协作网格中间件以及 E - L e a r n i n g 语义网格与本体技术。 1 4 2 国内研究现状 国内网格运用于E - L e a r n i n g 的研究主要体现在高等教育机构和科研机构中，主 要用户是高等院校学生、专家学者和科研工作者。我国政府教育主管部门高度重视 网格技术在教育信息化进程中的重大作用，网格技术被列为2

39、 0 0 3 2 0 0 7 教育振兴 行动计划教育信息化专题的重点科技攻关内容之。 中国教育科研网格( C h i n a G r i d ) 就是由政府支持的重大工程项目，是教育部 “十五”2 1 1 公共服务体系建设的重大专项，是把网格运用到教育科研的研究成果。 C h i n a G r i d 项目由1 2 所大学联合推出，到网格完全建成时，它将全国1 0 0 所“2 1 1 工程”高校的计算资源、信息资源、仪器设备资源等有效集成起来，形成了高水平、 低成本的网格服务平台。C h i n a G r i d 目前主要由生物信息学网格、图象处理网格、 远程教育网格、流体力学网格和海量信

40、息处理网格五大专业应用网格构成。 硕士学位论文 4 【A S T E R S T H E S I S 2E - L e a r n i n g 与网格 2 1 E - L e a r n i n g 概述 2 1 1E - L e a r n i n g 的概念 1 E ，L e a r n i n g 的起源 E L e a r n i n g 的起源可以追溯到二战时期，美国陆军首次大规模的通过放映电 影来教授成千上万的士兵使用新式步枪，被视为是现代E - L e a r n i n g 的开始，因为它 同时运用了两种以上的媒体( 声音和图像) 使学员掌握并正确使用某种技能。电子 通信技术革

41、命( 通信产业的自由化、电子芯片技术的快速升级、宽频带技术的引 进) 的发生对人们的学习方式产生了深刻的影响，一种新的学习方式B L e a r n i n g 应运而生。时至最近几年，特别是随着互联网技术的飞跃式进步、电脑频繁的更新 换代和多媒体的不断创新，E L e a r n i n g 得到了迅猛发展。 E L e a r n i n g 是信息时代重要的学习和培训模式，已广泛运用于企业界和教育 界。在r r 企业界，研究的主题多集中于技术层面和组织应用层面上，如各种网络 新技术和应用、平台的构建、各种应用的互通，E L e a r n i n g 在企业内部的实施策略， 与K M (

42、 知识管理) ，E R P ( 企业资源规划) 等的整合等；而在教育界，主要集中于 教育信息化和现代化。 2 E - L e a r n i n g 的定义 广义的E - L e a r n i n g 是指通过电子媒体进行的学习，主要包括三种不同的学习方 式：通过卫星电视系统的学习，利用视音频会议系统的学习，基于计算机网络系统 的学习。这三种不同的学习方式，彼此之间也有一定的联系和区别。 狭义的E L e a r n i n g 主要是指在线学习或基于网络的学习，也就是通过计算机网 络进行学习的一种学习方式。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学 习社区及网络技术平台构成的全新的网络

43、学习环境。 基于以上说法，把E - L e a r n i n g 概念的定义归纳如下：E - L e a r n i n g 是指主要通过 因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通 G r e g o r y C S a l e s A Q u i c kG u i d et oE - L e a r n i n g C I T CP U B H S N GH O U S E2 0 0 4 ( 1 ) 毕海滨电了学习的设计与评价与给为教育信息化l f u 努力的人们m 现代教育技术，2 0 0 6 ，( 0 2 ) 6 硕士学住论文 M A S T E R S

44、 T H E S I S 机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统 教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 3 E L e a r n i n g 的主要优点 具有高度交互性和最小的时空约束是E - L e a r n i n g 的主要特征。在网络环境下， E - L e a r n i n g 的突出优点体现在：不受时空限制的资源共享、快速便捷的信息获取、 丰富多彩的交互方式及跨地域的协作交流。正是这些特点使E L e a r n i n g 能够充分体 现学习者的主体作用：E L e a r n i n g 中资源的广泛共享和对

45、协作学习的有效支持，给 人们带来了一个渐进变化的学习模式，即从以“教师”为中心向以“学习者”为中 心的方式转变，为学习者提供个性化和适应性的学习环境。总之，F _ , - L c a r n i n g 让学 习者越来越成为学习活动的主体。 4 E L e a r n i n g 与远程教育的区别 E - L e a r n i n g 与远程教育不是同一个概念，两者有着非常细微但又非常重要的区 别：E - L e a r n i n g 注重的是学习，帮助学习者成长和发展；远程教育注重的是教育， 是传送和管理学习经验的一个过程。E - 1 e a r n i n g 在企业教育培训中的应用潜

46、力非常 巨大，它的发展将对整个教育培训行业带来结构上的调整，并产生新的应用，从而 扩大整个产业规模。丽远程教育只是E L e a r n i n g 在传统的国民教育领域的应用。 2 1 2E - L e a r n i n g 技术及其应用 E L e a r n i n g 技术主要体现在各E - L e a r n i n g 支撑产品中，目前的E - L e a r n i n g 支撑 产品日趋丰富与成熟，从功能上可将其划分为三部分：学习管理系统( L e a r n i n g M a n a g e m e n tS y s t e m ，L M S ) 、学习内容管理系统( L

47、 e a r n i n gC o n t e n tM a n a g e m e n t S y s t e m ，L C M S ) 和虚拟教室( V i r t u a lC l a s s r o o m ，V C ) 。 L M S 和L C M S 是构成E L e a r n i n g 平台的两个最重要的组成部分，他们在功能 上的侧重各有不同：L M S 主要用于帮助组织学习活动和管理学习者能力，这些 活动包括教师主导的课堂学习活动、教学研讨和基于W e b 的在线培训等。从终端用 户角度看，L I d S 提供了高效追迹个体技能和能力进步的服务，并为学习者进一步提 高个性化

48、学习服务支持。从管理角度看，L M S 也提供了学习者进入其所注册在线课 程的方式，使得E L e a r n i n g 中学习活动以及学习者能力评价、追迹、管理、报告更 加容易实现。因此，L M S 主要关注学习者能力评价、学习活动管理以及为资源配送 提供支持，它本身并不关注学习内容的创建、重用与管理问题。L C M S 主要关 注内容创建、重用、定位、配送和管理等，在某种情形下它也关注围绕学习对象扩 展的知识交互活动，捕捉非结构化知识并将这些内容以合适方式记录下来。L C M S 7 硕士学位论文 M A S T ER S T H E S I S 中的学习内容通常以自包含、带有独立标识的

49、对象存在，称之为学习对象( L e a r n i n g O b j e a ，L O ) ，其中每个L D 满足一个获多个事先定义的学习目标，它可以利用收集 的材料聚合而成，或者以另一种格式重新规划组合已有对象。 尽管L M S 和L C M S 所关注的侧重点不同，但它们在更高层次上均服务于同一 目标，即以尽可能高效的方式将学习资源传送给学习者。L M S 通常维护每个学习 者丰富的个人信息，包括组织从属关系、工作角色、个人爱好，知识技能水平以及 参与学习活动情况等，这些信息供L C M S 提供个性化定制服务时使用。虚拟教室是 网上学习环境的主要代表，当前在线学习活动正向协作学习活动形式发展，其中 V C 最终将发展成为协作学习环境。 2 1 3E - L e a r n i n g 平台的体系结构