江西民办高校创业教育研究与实践.pdf

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1、目录 目录 第1 章引论1 1 1 研究意义1 1 1 1 理论意义1 1 1 2 实践意义1 1 2 研究现状1 1 2 1 国外研究现状1 1 2 2 国内研究现状2 1 3 研究内容与研究方法4 1 3 1 研究内容4 1 3 2 研究方法4 1 4 概念界定5 1 4 1 “创业”的界定5 1 4 2 “创业教育”的含义6 1 4 3 “高校创业教育”的含义6 第2 章高校创业教育模式的探讨7 2 1 加强两种课堂的交流合作7 2 2 加快创业教育体制和机构的建设8 2 3 注重创新的创业教育8 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位1 0 3 1 江西民办高校创业教育发展的现状1 0

2、 3 2 江西民办高校创业教育人才的培养思路1l 3 2 1 加快制度体系建设的步伐1 2 3 2 2 健全创业课程体系的建设1 2 3 2 3 加快创业教育保障体系的建设1 2 3 2 4 促进创业教育质量评价体系的建设1 2 3 3 江西民办高校创业教育人才的培养目标定位1 3 3 3 1 根据市场需要，创建创业教育体系1 3 3 3 2 培养学生的创业精神，使他们富于创业头脑1 3 目录 3 3 3 两个转变1 3 3 4 江西民办高校创业教育发展的困境1 4 3 4 1 缺少优秀的师资队伍1 4 3 4 2 创业教育理念没有跟上时代要求1 4 3 4 3 缺乏高水平的统编教材1 4 第

3、4 章江西民办高校创业教育体系的构建研究15 4 1 创业教育课程体系研究15 4 1 1 创业知识教育模块建设1 5 4 1 2 创业体验教育模块的建设1 6 4 1 3 创业素质教育模块建设17 4 2 民办高校创业教育制度体系建设研究18 4 2 1 创业教育教学管理制度建设l8 4 2 2 基于尊重学生个性的分流培养制度建设2 0 4 3 民办高校创业教育保障体系建设研究一2 2 4 3 1 成立相关的组织机构2 2 4 3 2 师资队伍保障2 2 4 3 3 教学条件保障2 4 4 3 4 实践平台保障2 5 4 4 民办高校创业教育质量评价2 6 4 4 1 课程评价指标2 7 4

4、 4 2 师资评价指标2 8 4 4 3 环境评价指标体系2 9 4 4 4 学生评价指标体系2 9 第5 章南昌理工学院创业教育实例一3 1 5 1 指导思想3 1 5 2 基本原则一3 1 5 2 1 把创业作为最重要的目的。3 1 5 2 2 把开拓创新作为核心31 5 2 3 以人为本，以学生为主体3 2 5 3 基本思路一3 2 5 3 1 创建创业基金会和实践基地3 2 I V 目录 5 4 相关措施3 2 5 4 1 通过彻底的调查，深化对创业教育的理解3 2 5 4 2 建立健全创业教育机构，为创业教育的进行做好体制保障3 2 5 4 3 构建科学的创业教育体系3 3 5 4

5、4 创建创业实践平台3 4 5 4 5 加强创业宣传和完善评估机制3 5 5 4 6 依靠国家政策，为创业者提供更好的创业环境3 6 5 5 取得的成效3 6 第6 章研究结论3 8 6 1 在创业教育模式上将两种课堂联合起来一3 8 6 2 在创业教育课程体系上将创业课程与专业课程渗透融合3 8 6 3 推进民办高校创业教育制度体系建设一3 8 6 4 推进民办高校创业教育保障体系的建设一3 9 6 5 构建创业教育质量评价指标。3 9 致谢4 1 参考文献4 2 V 第l 章引论 第1 章引论 创业教育被称为教育的第三本护照，同时它也被赋予了与学术教育、职业 教育同等的重要地位。而在中国，

6、最开始由个别学者的倡导和一些高校零散的 践行，慢慢发展趋势成为政府的要求和大学教育的导向。但是，与国外大学的 创业教育相比，还很稚嫩，正处于初创期。大学创业教研究的开展，将会很大 程度的推动大学创业教育逐走向科学、快速、持续的发展轨道，逐步使得中国 的大学教育理念不断得到弘扬并走向完善，而大学教育理论对新时期大学教育 实践的指导作用的要求能更好地发挥。 1 1 研究意义 1 1 1 理论意义 为了更好的促进民办高校创业教育理论的发展。随着社会和实践的不断发 展，创业教育应运而生，而社会和实践反过来又能持续不断地促进创业教育走 向完善。创业教育理论属于教育理论的重要组成部分，换句话说，对于创业教

7、 育的探索就是对教育理论的探索，这必将对我国教育的发展有所助益。 1 1 2 实践意义 为高校创业教育的付诸实践，铺平了前进的道路。当下，我国研究者对于 创业教育的研究大多缺乏实践性，总的来说都属于理论性的探索，可具体操作 性的方案研究较少，整个创业教育的实施体系不够完整。通过本文的研究，形 成创业教育具有较强实施性的系统性的方案，简而言之，包括教育制度、课程、 教育质量等几个重要方面。 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 国外开展创业教育的时间很早，我们以美国为例，创业教育是美国最先提 出来的，而且美国的创业教育理论研究与实践探索已相应的比较成熟。早在上 第1 章引论 个世纪十八年代

8、，西方国家，尤其以美国为代表的国家纷纷走进了知识经济的 时代，相应地，高校的创业教育理论和实践逐渐发展起来。在美国如今的许多 大学中，创业教育都是其中重要的一部分，而且发展速度异常迅猛。非但如此， 西方人善于创造学科体系，这是东方人，尤其是中国人值得学习的，因此创业 教育在美国就有着十分成熟的体系框架。 以美国为例，创业教育的重视程度就令我们汗颜。请看下列数据：美国有 一千六百以上的高校有创业课程，而且种类众多，高达两千多门。美国不惜重 金( 将近五亿美元) 创建大量的研究中心，专门研究创业教育；而在美国各大 学术期刊以及重要纸媒上，创业教育常常占有格外重要的版面，并且常常能够 引起社会的巨大

9、的反响。可见，美国的创业教育研究工作的深度之广泛，力度 之强大。毋庸置疑，在创业方面，美国有着极其快速的发展。伴随着创业学的 不断繁荣，美国的经济发展有了坚实的理论基石，因为获得了迅猛的发展。 1 2 2 国内研究现状 相比之下，中国的相关研究就有些相对滞后了。直N - 十一世纪前夕，我 们才能看到极为少数的与创业教育相关的研究论文。不过这些早起的论文质量 较为低下，见解也缺乏独到性。但是早期探索者的付出毕竟功不可没，值得敬 佩。所以到了最近一段时间，我国的创业教育的研究同渐繁荣、如同中天，无 论是与此相关的论文还是著作都如雨后春笋般涌现。 尽管如此，我们不能骄傲，因为事实上我们的研究跟世界其

10、他国家还有着 很大的差距，我国目前的研究虽然数量惊人，但是质量往往差强人意，浅尝辄 止。我们不妨仔细地回顾一下我们的成就： 首先创业教育国内外的经验比较。这方面的研究绝大多数集中于美国高校 创业教育对我国的启示。我国学者朱荣贵2 著作中国内外创业教育经验的启 迪，强烈指出，外国的创业教育主要经验囊括了九方面：一是注重培养创业意 识；二是重视与发展小企业的创业教育；三是办学形式多样化，实行师资专兼 结合，使教学内容模块化；四是在学校设立专职创业教育机构；五是注重学生 就业观念转变以及创业体验；六是在创业教育上渗透每一个科目；七是注重教 师培训；八是活跃创业教育组织；九是使创业教育取得社会部分资金

11、的支持。 1 何继恒天国创业教育对我困高等教育深化改革的启 J ：z J 1 K 备T 业人学学报2 0 1 l ，3 2 ( 1 ) 1 7 朱荣贵困内外创业教育经验的启迪【J 】职教论坛2 0 0 1 ，6 ：6 0 - 6 1 2 第1 章引论 学者赵淑梅也在著作中斯坦福大学的创业教育及其启示，提到斯坦福大学 在创业教育上对本国的启示有三点：一是创业教育观的树立，主要是阐述了科 学的认识创业教育，当然我们也要大力鼓励自主创业：二是强大的师资力量和 实实在在是教育实践，是创业教育形成体系的重要保障，两者缺一不可，相辅 相成。三，各级政府、企业以及高校，务必要给学生们创造适宜的环境，包括 社

12、会氛围和学校氛围。 其次是对创业教育的重要性的研究。我国的研究者大多认为创业教育有助 于个体的就业、自身的完善，最重要的是能够加快经济的迅猛发展。还有一部 分研究者经过。旰究发现，创业教育在一定程度上有助于教育体制的革新。对于 创业教育的含义，一直以来我们学界都没有一个较为权威的解释，后来渐渐地 形成了两类概念，其中一类是较为严格的，也就是狭义的，另一类是比较宽泛 的定义，也就是广义的。我们一般使用的是较为宽泛意义上的创业教育，即在 对创业教育的相关知识进行研究学习以后，创业能力得到了锻炼和进步，创业 素质得到增强。 再次，创业教育的模式研究。我们在9 所试点院校进行调查研究，发现有 三种模式

13、较为常见。第一是实践创业教育，以北航为代表，最终实现学生创业 能力的锻炼和提升。进行商业运作，这是此类模式的与众不同之处。第二类是 课堂创业教育，此类模式的代表学校是人大，号称促进学生的素质的全面发展， 既注重素质，又不忘创业，将两者融合起来是此类模式的显著特点。最后是以 上海交通大学为代表提出的注重素质发展与创业技能提高的综合式创业教育， 它的特点是对学生的创业知识进行丰富，并为学生创业提供资金与技术咨询服 务，进而全面提高学生的创业素质。广西师范大学学者许明在硕士论文广西 大学生创业的理论思考中，提出了更新教育理念，调整培养目标；加强创业 教育师资队伍建设；构建完善的创业教育课程体系；改革

14、与创新课程体系；加 强创业教育的教学管理；重视创业实践活动的丌展；建立起大学生模拟创业俱 乐部和一定规模的创业实习基地和。还有江苏、浙江、河南等省都在探索适合 自身的创业教育模式。 如今，国外丌展了创业教育的高等学府在创业学的发展是最快的学科领域， 而且还形成一个相当完备的体系，从中涵盖了初中、高中、大学本科甚至到研 。赵淑梅斯坦福人学的创业教育及J L 启，J 【J 】现代教育科学2 0 0 4 ，l l ：2 3 - 2 5 2 许l 列广两人学生创业的理论思考【D 】广两帅范人学2 0 0 6 1 0 ：3 6 - 3 7 3 第1 章引论 究生的正规教育。 而从我国高等学府在创业学上的

15、研究纵向比较，创业教育只限于公办底蕴 厚实的高校，且创业教育的工作还是未系统和深入，无论哪一方面来说尚处于 起步阶段。所以，本课题通过研究国内外创业教育的研究成果，结合江西省民 办高校的实际情况，重点是通过对民办高校创业教育课程体系、制度体系建设、 保障制度建设等方面的研究，挖掘出民办高校进行创业教育的新道路，构建一 个适合民办高校特点的创业教育体系，为促进我国民办高校教育深入发展提供 新的思路与方法。 1 3 研究内容与研究方法 1 3 1 研究内容 笔者主要以创业教育的作用为出发点，对相关创业的种种概念予以重新分 析，并且对目自订我国创业教育模式特进行了一番探讨，然后对民办高校创业教 育思

16、路和定位进行探讨。本文重在对高校创业教育的制度、课程以及其他重要 方面的分析探讨，并最终研究出一条高校进行创业教育的前途，构建一个适合 民办高校特点的创业教育体系，在文章的结尾以南昌理工学院实证为例，进一 步阐述民办高校如何丌展创业教育，希望本项研究从理论上对我国高校的创业 教育有所推动，增强实践能力，构建高校创业教育模式新体系。 1 3 2 研究方法 1 调查研究法：它是一种实证的研究方法，主要是通过调查研究，进而得 到大量的资料，并对这些资料进行筛选、整理、鉴别，这是人文学科学术研究 的重要方法之一。笔者就是采用这个方法，广泛地对我国各个类型的大学予以 调查，发现了中国高校创业教育有着诸多

17、的相同之处，也有着明显的差异。 2 文献资料法：顾名思义，这种方法就是依靠文献进行研究，对文献进行 分析，它也会学术研究的重要方法之一。笔者对文献资料法的运用主要体现在 以下几个方面： 一是在C N K I 中国期刊全文数据库中，借阅了与创业教育相关的各类专著； 二是在大学生创业网中，查阅了相关文献及新闻报道。因此，笔者尽可能多地 获取了资料，因为对于当前研究动态了然于胸。 4 第l 章引论 3 比较分析法：顾名思义，就是通过比较和分析，进行研究的方法。笔者通 过广泛的调查研究，以及大量的阅读文献，对创业教育的相关概念进行仔细地 分析对比，加深了对创业教育的理解；同时将与国内外高校创业教育发展

18、的状 况进行对比，从而更加鲜明地表现出两者的差距，并从中得到启示。 1 4 概念界定 1 4 1 “创业“ 的界定 什么是创业? 这是一个看似简单实则相当复杂的概念。大量的研究者从各 个领域、各个学科专业、各个视角，对创业进行了研究。所以，目前关于创业 的界定非常之多，非常复杂。但是也有着较为权威性的论述，分别是： 首先大名鼎鼎的J a f f r e yT i m m o n s 博士，他是百森商学院的元老人物，他对 创业的看法极大地影响着后辈研究者的观点，他说创业既属于一种行为方式， 也属于一种思考方式，所以你不能把它简单地理解为创办公司、管理员工，它 为每一个参与者提供机会，实现了财富的

19、增加。 创业管理是霍华德H 斯蒂文森的经典之作，与J e f f e r yT i m m o n s 博士 不同，他认为创业还属于一种管理方式，也就是发现机会并抓住机会的这个过 程。 在葛建新的看来，创业是创造一个企业的过程，当然这是狭义的定义。而 以企业为依托，创造财富、开展事业才是它的宽泛的定义。 受到西方学者影响，郁义鸿 在创业学也提到就是发现机会并抓住机会 的这个过程，并最终生产出崭新的服务或者是产品。 本文的“创业”是指广义的创业。笔者认为，创业既指创办公司，为自己也为 别人提供职业岗位，又指在自己的工作岗位上，凭借智慧的头脑和创新的精神， 丌拓事业新领域，并创造新的巨大财富。我们

20、要树立这样一种大创业观：创业 也是就业，而且是积极的更高层次的就业；就业后也需要创业，需要创业精神， 从而实现丌拓性就业，为社会创造新价值新财富。 “彬华德H 斯蒂文森创业管理【M 】中困人民 | j 版 I - 2 0 0 5 1 ：l l 1 2 。2 、葛建新创业学【M 1 清华人学_ j 版社2 0 0 4 2 ：3 6 3 7 1 3 1 郁义鸿创业学【M 】复匣人学i 【j 版社2 0 0 0 1 ：2 2 - 2 3 5 第1 章引论 1 4 2 “创业教育”的含义 创业教育理念最先形成是在西方发达国家，这个概念自然产自于西方世 界。直到上个世纪下半叶，创业教育的概念才被中国人直

21、到。八九年，联合国 教科文组织在一次重要会议上提到了类似的概念，后来直接被译成“创业教育”。 联合国教科文组织一直非常重视创业教育，因此在上个世纪末，联合国教 科文组织专门发表文件对创业教育论述，认为获得职位以及创造职位是创业教 育的基本方面。不过这个说法似显简单，于是在世纪前夕，联合国教科文组织 在韩国有一次重申创业教育，认为它是应对二十一世纪的巨大挑战的有力武器， 还能够提高学员的创业技能和素质。 中国研究者积极地吸取了西方学界对于创业教育的研究的成果，并在此基 础上不断摸索。所以在于周秋江看来，严格地说创业教育是训练大学生的创业 方面的相关能力的；说得宽泛一点，创业教育是使学生在学习创业

22、教育的一系 列课程以后，逐渐具有开拓创新的能力、敢为人先的魄力，以及与创业相关管 理、交际等方面的能力。 1 4 3 “高校创业教育”的含义 那么“高校创业教育”到底应该如何界定呢? 这早我们认为高校创业教育是 旨在培养大学生们在创业过程中所需要的一起能力和素养的教育，使得他们社 会现实中敢于创新、开拓进取、有着敏锐的创业头脑和强大的创业干劲儿，为 其自身创业作为充分的前提工作。对于大学教育来讲，创业教育则是建立在高 等教育的基础之上的，如此一来，高校的创业教育便具有了强大的教育基础， 也包含了明显的教育特色。 “钱贵晴，刘文利创新教育概论【M 】北京师范人学II T J J * - t I

23、| j 版社，2 0 0 9 2 ：4 1 4 2 。j 闹秋江地方高校人学生自主创业现状调台研究【J 】教育探索2 0 0 8 5 ：2 3 2 5 6 第2 章高校创业教育模式的探讨 第2 章高校创业教育模式的探讨 当前，国内许多高校都在尝试探讨新的创业教育模式，具有代表性的是总 结了国内9 所试点院校形成的三种创业教育模式。首先是以中国人民大学为代 表提出的以提升学生全面素质与整体能力为突出重点的课堂式创业教育，它的 特点是把第一课堂与第二课堂结合起来，将创业教育与素质教育相结合，从中 完善学生的综合素质；其次是北京航空航天大学和黑龙江大学为代表提出的通 过组建职能化、实体化的创业教育教

24、学机构，以提高学生的创业技能为契点的 实践式创业教育，它的特点是建立大学生创业园，实行商业运作；最后是综合 式的创业教育模式，其特色在于既注重理论，又注重实践，既注重知识，又驻 中国素质，代表高校有武汉大学、复旦大学。有学者曾经就创业教育的目标提 出了自己崭新的看法，为创业教育设定了全新的目标，其内容包括诸多方面， 如课教学、程、师资、管理已经实践等一系列方面。目前，由于三种模式还存 在着这样那样的缺陷，因此越来越多的地区不满足于此，都在加强摸索与其当 地实际相适应的全新的创业教育方式。详细情况如下： 2 1 加强两种课堂的交流合作 课堂创业教育，此类模式的代表学校是人大，号称促进学生的素质的

25、全面 发展，既注重素质，又不忘创业，将两者融合起来是此类模式的显著特点。两 个课堂相辅相成，相得益彰。他们增加了大量的创业教育相关的各类型的课程， 大力改革教学模式，希冀以此来激励学生的创业精神的潜在的能力。诸如创业 管理等课程的出现，学生们的积极性被调动起来，创业精神被非常有效地传递 给广大学生，并且获益良多。在课外，他们定期举办各类刑事的与创业相关的 比赛和讲座，在一定程度上拉近了学生们还创业的距离，他们往往是以所学专 业为基础，但又不限于此，最终形成一个个较大的与创业相关的学生团体。目 前中国大学校园里充满着各种各样的这样的团体和组织，这其中中国人民大学 是最杰出、最明显的一个。 。席升

26、刚我国人学创业教育的观念、理念与实践【M 】科学出版社，2 0 0 8 4 ：3 5 3 6 7 第2 章高校创业教育模式的探讨 2 2 加快创业教育体制和机构的建设 在这方面，率先做出榜样是地处东北的黑龙江大学。黑龙江大学花费了重 金和巨大的精力创建了各种创业教育单位，希望以此推动创于教育的快速发展。 除此之外，黑龙江大学还做出了巨大的努力，这主要表现在从学生的选课以及 学生的学分方面进行的改革。不但为广大学子供给着巨大的资源，与此同时还 创立了各种学生创业基金，大力鼓励学生自主创业，各种创业比赛接连不断。 北航也是此类模式的代表学校之一。同样地，他们也拥有各类创业基金，以及 大大小小的创业

27、团体，当然各类比赛也是接踵而至。不但如此，北航还有了与 众不同的创业流程，使得创业者在培训区受到培训和学习，之后立即投入到创 业的实践中去，因为他们有着固定的合作单位科技园。可以说，此类模式的代 表学校非北京航空航天大学和黑龙江大学莫属。 2 3 注重创新的创业教育 与上述两种方式都有所不同的是综合式创业教育。这以复旦大学、上海交 大和武汉大学最为典型。一方面对学术进行专业知识的传递，另一方面还有这 系统的创业咨询服务，此外，还包括巨额的创业基金。作为中国老牌名校的复 旦大学也是此类模式的代表高校，他们认为大学是学生进行创业的催化剂，不 但能够激发学生的创业激情，而且还为学生的创业提供良好的环

28、境。面临当前 中国的就业环境和压力，复旦大学并没有显得焦虑，他们注重培养有素质、有 能力的人才，并且这些人才还能够满足社会的需要。同样地处上海的上海交通 大学也不甘示弱，该校的培养目标和办学宗旨影响了广大的交大人。上海交大 为了加强学生面对社会的应对能力和理论联系实际的能力，不惜花费八千多万 人民币来教育学生。这在全国高校中都是罕见的，这种魄力值得其他高校区学 校。当然这根上海高校的经济实力不无关系。除此之外，“科技创新基金”是该校 的一大特色，全力以赴将本校各种创新成果付诸实践；武汉大学把自己的学生 分为几类，根据不同性格和特点的学生采取不同的教育模式：针对普通学生， 要求他I I i I

29、够跟上时代的步伐，全力培养其创新精神；针对那些较为优秀的学 子，创造教育是他们常常采用的方法，大力引导他们进行创新和探索，使他们 具有创业精神和能力；而剩下那些极为优秀的，善于管理，有极强创新意识的 学生，这是学校最为关注和重视的一群学生，大力培养他们的管理才华，竞争 8 第2 章高校创业教育模式的探讨 意识和创业精神。尽可能为他们将来很可能从事的创业事业铺平道路，披荆斩 棘。但是还有许多学校未能及时地开始创业教育的相关课程，但是这并不是说 他们丝毫没有意识到创业教育的重要性，只是因为种种原因而未能实施而已， 他们的教师往往会指导他们进行创业，当然这主要是一些师资和经济实力都较 为欠缺的高职院

30、校。 创业教育应系统的贯穿学生的学习生涯，各级政府、社会各界也应大力支 持，而高等学府更应该成为创业教育的主体，让创业教育的普遍化、规范化、 系统化，逐步形成创业教育的完整体系。 从总体上来看，我国创业教育模式都还处一个相当初期的阶段，理论与实践 的研究还仅仅停留在创业教育的表层阶段，高校应该着手研究如何来提高大学 生创业理论和实践能力，本研究认为，民办高校创业教育可以参照第一种模式。 首先较之公办高校相比较而言，公办高校管的多、放不开、学生个性不能得到 充分发挥，相反地，民办高校则占有了极大的优势，他们有着极为自由、轻松 的学习氛围，所以许多人才都出现在这里。 其次相比公办高校大部分学生读死

31、书，死读书的情况来看，民办高校的学 生更加灵活，两种课堂相结合能够更大程度上满足学生们的需求，在真F 的课 堂上学生如饥似渴地学习者理论知识；在课外，无论是创业讲座，还是创业实 习，对于学生们来说都是极有吸引力的，在于社会接触的过程中，在进行创业 的实际中，他们的创业梦想被点燃，他们的人生抱负被放大。再次，以往的僵 化的、模式化的教育模式已经逐渐遭到越来越多的有识之士的反对，各大高校 也逐渐地进行教育方式的改革，一切了培养人才的需要。每个人都是不同的， 在民办高校体现的尤为明显，只要能认识并且发挥这些差异的作用，大量的有 个性、有特点的人才必然会大量涌现。 曹胜利，雷家骑中国大学创新创业教育发

32、展报告【M 】沈田 万卷出版公司，2 0 0 9 3 ：4 3 4 4 9 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 长期以来，由于种种因素的影响，民办高校一直没有受到社会各界的重视， 但是实际上，民办高校为社会培养了大批的人才，为社会的发展、进步做出了 巨大的贡献。民办高校以其专业设置更符合市场需求、学生的就业期望更务实， 在就业形式和渠道上有其鲜明的特色。但是约定俗成的偏见使得民办大学生在 很多领域、很多企业屡屡碰壁，无论其才华多么横溢，能力多么高迢。如何在 民办高校广泛开展创业教育成为十分紧迫的任务，深入探讨如何为民办大学生 努力提高一个良好的创业能

33、力，对于处在成长期的民办高校意义重大。本章拟 从江西民办高校创业教育发展的现状，困境、重点来探讨江西民办高校人才培 养思路和人才培养目标定位，以此来为后续创业教育的研究提供一些借鉴。 3 1 江西民办高校创业教育发展的现状 十一届三中全会以后，民办高校也获得巨大的发展，三十多年的历史过程 可以划分为3 个阶段。首先是自一九七八年到一九九一年的摸索阶段。在这个 阶段国家逐渐倡导社会各界通过自身的实力，发展高等教育事业，但由于其时 各种条件的制约，民办高校的发展极其缓慢。到了九十年代，经济的改革促进 了中国社会的巨大进步，同时也为民办高校的发展奠定了经济基础。国家逐渐 地加大了对民办高校的支持，民

34、办高校实现了较大的发展。直到两千年以后， 中国的民办高校才真J 下实现了高度发展的阶段。 江西民办高校现在已经获得了较大的发展，从上个世纪九十年代起，江西 开始创建各种民办高校，到现在其民办高校的质量和数量在全国已经屈指可数， 毫不夸张地说，已经和陕西等地三分天下了。 到二零零八年，江西的民办高校生已经有几十万，占本省高校生的百分之 四十一。这四五座民办高校中，有八所在校人数已经超过1 0 0 0 0 人，其中学生 近二十五力，教师达力人以上；在全国民办高校的排行榜上，江西省有三个学 校名列前茅，成绩喜人。江西这些民办院校也有大量藏书，种类繁多；占地面 赖大f ：，秦良，罗坚，等关丁江两民办高

35、校发展的考察报告 J 江西教育学院学报( 社会科学) 2 0 0 1 ( o n ：4 6 - 5 0 1 0 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 积巨大，据统计将近两万亩。不但如此，还为中国经济和教育的发展贡献了巨 大的力量，已经被看作是该区发展的重要部分。 我国开始在高校开展创业教育是在2 0 0 2 年，江西高校开展创业教育是在 2 0 0 4 年江西师范大学，并成立相关研究中心。为了进一步地贯彻文件精神，在 江西高等院校创业教育的研讨会上，共计有四十多篇学术论文出现，这些论文 的出现对于创业教育的发展有着很大的促进作用。但是民办高校参与的程度并 不高，整体缺乏对创业教育的意识，学校

36、对学生创业意识的培养重视不够，通 常是快到毕业前一个学期才开始就业指导，所起的效果不是很明显。于是，笔 者对江西省的民办高校大学生的创业现状进行了一番彻底的调查。本次调查共 发出三百分问卷，有二百七十二份有效问卷。涉及到各个专业、各个学科、各 个年级。但是结果却让人大为不满，只有极少数的学生进行创业，大部分学生 无意于此，往往是做公务员或者是进国企。在这样的形式下，我们应该如何应 对呢? 笔者以为，创业是一个大问题、大事情，它不单需要学生本人的努力， 更需要社会各界的鼓励和支援。政府应该加大力度关注创业教育。目下，创业 教育主要存在以下几个方面的问题，一是整体的缺乏创业教育的意识，对于创 业教

37、育的重视程度不够。二是没有专门的创业教育指导机构，相当一部分民办 高校没有开设相关的就业指导课程，有些院校仅仅是在毕业时给学生开设几堂 课仅仅学生如何将简历写得吸人眼球、如何在求职中防止上当受骗等等，但是 对于创业很少有人提及，即使提及也往往轻描淡写、一句带过。三是与产业教 育相关的权威的教材的极度匮乏，没有专门的教授创业教育的教师。四是缺乏 浓厚的创业教育的氛围。 3 2 江西民办高校创业教育人才的培养思路 以科学发展观和“十八大”重要思想为指导，民办高校应该更加注重以人为 本，大力培养学生的创业精神和强化学生的创业意识，充分挖掘学生的潜力才 能和兴趣，把服务师生作为宗旨，以实现创业素质扩展

38、突出中国特色。通过创 新创业教育内容，拓展创业实践活动，规范创业服务体系，努力构建适合民办 高校的创业教育体系。遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，争取创业 课程出精品、创业活动出成果、创业制度有特色，这样才有利于学生的多重发 魏晖，魏江虹江两民办高校教师队伍构成与培养的研究【J 】黑龙江高教研究2 0 0 8 ( 0 2 ) ：6 2 6 5 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 展。有鉴于此，在进行创业教育的过程中，有以下几个方面值得我们关注： 3 2 1 加快制度体系建设的步伐 民办院校的优点在于能够发挥学生的自主性，学校气氛轻松、自由，学生 的性格很少被压抑，所以学生能够根据

39、自己的性情和爱好来进行创业，这是那 些过于僵化、过于严格、过于拘束的名校所不能比的。 要加快制度体系建设的步伐，第一是要有一个详细的、明确的培养目标。 第二是对培养体系进行填充、丰满，为学生进行学习创造适宜的环境；还要对 教学评价体系进行健全，不断提高教师的教学水准，提高学生的学习效果。此 外，要根据学生不同性格和能力特点，进行不同的模式的教学，真正做到因材 制宜，这样才有可能培养出适合社会发展的、有创业才华的人才。 3 2 2 健全创业课程体系的建设 创业应该得到学术界的广泛关注和深入的分析，使之拥有创业课程体系化。 课程体系是创业教育的基础和前提。系统化的课程体系会使得学生在最大程度 上获

40、得知识；创业课程体系的设置还应该有学科交叉的眼光和态度，因为创业 是一个复杂的概念，它和经济学、管理学等学科都有着千丝万缕的关系。同时 还要针对不同级别、不同专业的学生设置不同的课程，做到因材制宜。 3 2 3 加快创业教育保障体系的建设 创业教育事关全校所有专业和年级，所有同一的管理和调度是必不可少的， 是保障各个环节F 常运作的重要因素。其次是师资问题的。对于民办高校来讲， 师资常常是个大问题，所以我们建议我们主要任用专业老师，但是也不忽视兼 职老师的作用。再次，要大力发展、完善学校的创业教育的软件和硬件条件， 写作符合自身特点的课本，进而使学生养成创业意识，增强创业精神。最后， 要重视社

41、会实践，不能使理论脱离实际，这是创业教育急需解决的问题。 3 2 4 促进创业教育质量评价体系的建设 评价事关多个方面的问题，主要是其所产生的效果的评价，评价的方面不 能过于单一，而应该多样化、层次化，教学的手段、效果以及内容都是其评价 。千梅雾，黄淑娟江两省民办高校创业教育I 口l 顾与反思【J 教育学术月刊2 0 0 9 ( 1 2 ) ：7 5 7 7 1 2 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 重要向度。此外，不同性情、不同家世、不同专业的学生的评价都有所差异， 这是在进行评价体系建设的时候应该格外注意的地方。笔者在这里设置了几大 体系，简而言之，就是课程方面的，环境方面的，教师方

42、面的，还有学生方面 的。 3 3 江西民办高校创业教育人才的培养目标定位 目标的设置应该是各不相同的，因为不同的学校、不同的层次、不同的专 业、不同的地区、不同的师资、不同的经济实力，都会影响到培养目标的设置。 因此，目标的设置不宜过于具体，这样不适于所有学校的发展。笔者以为，培 养目标应当主要包含以下几个角度 3 3 1 根据市场需要，创建创业教育体系 首先针对相同学科的学生，我们应该根据其性格、情趣、能力等方面的差 异，制定出与之相适应的培养方案，而不能照搬别人模式，这样培养出来的学 生是适应社会发展的，是一定有用武之地的。其次，注重复合型人爿的培养， 而且要时刻关注着社会各界的发展变化。

43、 3 3 2 培养学生的创业精神，使他们富于创业头脑 首先，每一个学生都应该对我们所处的社会有一定的了解，不能沉醉于过 去，要关注现实、关注当下，这样才能找到自己的价值，找到自己适合的专业 和工作，不至于迷茫。其次，要理解自己。我们很多时候对别人的认识很准确， 但是对于自己的了解却很模糊，所以一定要善于自我解剖，加深对自我的认识。 最后，对于我们所学的专业，要有一定的了解，培养对本专业的兴趣，积极关 注本专业的发展变化，这些对于求职都是有极大帮助的。 3 3 3 两个转变 首先，努力培养有悟性、有特点的人才，而不是那种僵化的、呆板的、只 懂书本知识的学生。因为每个人都是不同的，在民办高校体现的

44、尤为明显，只 要能认识并且发挥这些差异的作用，大量的有个性、有特点的人才必然会大量 涌现。其次，从注重知识到注重创新的转变。只懂理论的学生已经逐渐被社会 m 侯铁军江西省民办教育的发展态势和战略取I 句 J 1 财经界2 0 0 6 ( 0 8 ) ：1 0 3 - 1 0 5 1 3 第3 章江西民办高校创业教育思路和定位 所抛弃，市场经济的发展要求的是既有理论水平，又有实践能力的人才，只有 这样的人才才能适应设计社会发展的趋势，才能在社会洪流中站稳脚跟。 3 4 江西民办高校创业教育发展的困境 不可否认，经过几十年的发展中国的创业教育领域已经获得了长足的发展， 硕果累累。然而，客观地说，我们的研究还比较肤浅，经验比较欠缺，还不能 满足我国日益增