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1、义务教育课程标准实验教科书 (人教版)数学四年级上册,烙 饼,教 材 简 析,数学课程标准指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课烙饼是人教版教材新增内容，目的是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。真正实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。,优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生已有的认知水平和知识经验出发，创设问题情境，让学生通过自主探索、合作交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择
2、最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值、优化思想，培养学生良好的数学思维能力。,设 计 理 念,四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。本节内容“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？基于以上思考，我制定了以下教学目标：,学 情 分 析,1使学生通过烙饼这一事例，初步体会优化思想在解决实际
3、问题中的应用。 2认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。,教 学 目 标,这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解。特别是探究“烙饼数量与时间之间的规律”是本课的难点。指导探究烙“三张饼”的最优化方案是本课的重点。,教 学 重 、 难 点,教 学 策 略,课程标准指出“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”本课的教学设计我从创设游戏情境入手，让学生通过观察、操作、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案。,教学过程,游戏引入，激发兴趣,每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟。,深化练习，巩固提高,2.复印5张文字资料，正、反面都要复印。如果一次最多放两张，那么你认为最少要复印多少次？你是怎么安排的？,自我评价，增强信心,这节课你有什么收获?,课外练习,1.如果1只锅每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面2分钟。烙51张饼最少需要多少分钟？ 2.平底锅煎鱼：一只锅每次最多煎两条鱼，煎1条鱼需要4分钟（正、反面各2分钟）。30分钟最多能煎多少条鱼？,教学反思,