《三段式课堂教学流程的构建与实施.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三段式课堂教学流程的构建与实施.ppt（66页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、,三段式课堂教学流程的构建与实施,问题?,与其抱怨，不如改变,问题是我们工作的动力,教材培训,集体备课,评价的改革,问题 动力,作业的改革,教材变化,备课参差不齐,教学死记硬背,作业机械抄写,课堂效益低,课堂改革,孩子的学习85%取决于上课的水平,1、单元前置探究课,2、探究发现课,3、单元生活探究课,课堂改革 三段式课堂教学,单元前置探究课提出的背景,1、实验材料不足：关键不在于常规仪器不足，而 在于生活材料不足，溶解：面粉、粉笔末、奶粉、油、沙子等，准备不足，影响实验，很容易回到原来的教师“做科学”，学生“看科学”的老路上去。,材料引起经历,2、缺乏相关的实验技能，实验效率低下，事倍 功半
2、。,单元前置探究课提出的依据,2、青岛版科学高年级单元准备的启发,3、问题解决的结果,1、青岛版科学每课都有活动准备版块,单元前置探究课的内容,1、探究点的培养：根据本单元内容的特点和学 生的年龄、能力水平，确定要培养的点：可以是知识的铺垫，方法能力的培养，也可以是情感态度价值观的渗透等等。,2、预习本单元的内容，提出想研究的问题，课前并对相关问题做资料上的准备。,3、分组准备每课的活动材料，具体到谁带什么， 什么时间带，保证上科学课时，带全带足活动 材料，实验能正常开展。,单元前置探究课的目的,1、让学生做到会学习。具备学习的能力，掌 握学习的方法，具备学习科学的品质。能达到 事半功倍的效果
3、。,3、让学生做到能学习。具备学习科学的物质 基础，使学生能有条件学习，不再是纸上谈兵 能做到真刀真枪的学科学。,2、让学生主动的学习。通过让学生预习本单 元的内容，能从心理上和行动上对相关问题作 准备，变被动学习为主动学习。,4、实现课前是课上探究的开始。,单元前置探究课的实施,一、关于探究点的培养,1、探究点的确定。教师有充分的自由，可以根据 本单元的特点，也可以根据学生的学习能力，也 可以根据自己对整套教材的理解，对探究点的培 养做一个整体规划。,2、探究点的依托点或切入点。不可以与本单元 的内容重复，最好也不要与整套教材的内容重复,三年级上册第二单元 我们怎么知道,孩子放学后没有按时回
4、家问题 被老师留下、去同学家、出其他事了等猜想 打电话问，亲自去找方案 打电话没有找到，去学校找实施 在路上和同学看商店的产品促销活动结果 告诫孩子放学按时回家拓展,探究点：让学生认识探究式学习,单元前置探究课的实施,探究点：认识对比实验的特点,通过两个同学比赛跳绳这一学生熟悉的活动： 比赛要公平，必须做到： 同时跳，、同样的跳绳、跳同样的时间等（相同条件） 人不同（不同条件） 让学生明白：单变量对比实验只有一个条件不同（被比较的点），其他相关条件控制好相同。,三年级上册 水的科学,设计：立白、雕牌洗衣粉哪种去油污能力强,单元前置探究课的实施,探究点：如何培养学生完整的表达能力,借助已学过的实
5、验，用“把（通过） 发现说明”的句式训练学生完整的 的表达能力,根据学生年龄水平分层培养,单元前置探究课的实施,探究点：知识的准备,五年级上册第二单元 认识自己,淀粉遇碘酒变蓝,单元前置探究课的实施,探究点：仪器的使用,三下：土壤里有什么加热土壤 四上：水循环加热水 四下：杯子变热了热传导 水变热了热对流 五下：火山和地震模拟火山 做一块岩石加热岩石,单元前置探究课的实施,酒精灯,滴管的使用 三上：水面的秘密加水滴 五上：食物到哪里去了加碘酒 食物与营养加碘酒,显微镜的使用 五下：细胞 观察细胞,探究点：星座观察技能培养,1、观察的时间 2、观察的地点 3、南北天的界定 4、南北天的方向：南天
6、（上北下南，左东右西） 北天（上南下北，左西右东） 5、星座 6、不同季节南北天典型星座的特点,单元前置探究课的实施,单元前置探究课的实施,二、关于本单元的预习,1、预习：分小组让学生简单预习本单元的内容，并提出想研究的问题。,2、交流：班级交流提出的问题，如果是与本单元内容无关，且很简单，现场解决，如果是与本单元内容无关，且有研 究价值的，给学生以恰当的引导，如果是本单元将要学习 的内容，留作悬念，到学习新课再研究。并对相关问题作 好资料上的准备。,如果学生的问题过多来不及交流，可把问题课下交给老师，以便老师备学生。,1、预习的内容：课单元,2、预习的要求： 想研究的问题是什么？提出问题 如
7、何研究（方案）分析问题 如何开展研究（行动）解决问题,单元前置探究课的实施,预习是有梯度的,单元前置探究课的实施,三、关于活动材料的准备,1、教师以表格的形式列清本单元每课所需要的 学生应准备的活动材料名称、数量、时间及何 人准备。,2、学生分小组对每课活动材料准备进行分工， 并把表格填写好，如果时间不足，课下可以填 写，由小组长保管好表格，并监督本小组同学 及时带相应的实验材料。,3.老师在课前要了解学生带来的材料，注意材料的典型（花）；多样（茎）；准确（土壤）；节俭（热对流）,预作实验：沸腾,单元前置探究课的案例,单元前置探究课 授之以渔,探究发现课,提出问题猜想假设设计方案 动手操作分析
8、数据获得结论 拓展延伸,注意“三动”,1、自动：即提出问题、猜想假设环节，体 现学生的自主发现问题，调动已有经验有根 据的猜想能力。,探究发现课的实施,2、互动：即设计方案、动手操作、汇报交 流、获得结论环节，体现自主基础上的合作 探究原则。做之前要做到先动脑，即明确做 的目的、方法、注意事项、分工、时间等， 做之后要学会根据实验现象推导出结论。,探究发现课的实施,3、助动：老师的“助动”要贯穿在教学的 始终，并在适当的时候进行。做到巧妙 的引导，恰当的评价，以激发学生的探 究兴趣。,探究发现课的实施,探究发现课 收之以鱼,单元生活探究课产生的背景,1、学生不会完整、系统的归纳本单元的收获,3
9、、探究发现课上由于时间关系，科学与生活的关系这一环节处理不够，不到位,2、学生的年龄特征（不善总结）和遗忘规律（先快后慢）,单元生活探究课产生的依据,1、青岛版科学单元评价的启发,2、在应用中更好的激发学习兴趣,3、问题解决的结果,单元生活探究课的内容,1、梳理归纳：选择自己喜欢的方式，从不同的 角度整理归纳本单元的收获。,2、学以致用：运用自己的收获解决生活中的问 题或解释生活现象。,3、心中疑惑：提出自己想继续研究的问题。,单元生活探究课的目的,1、达到使学生乐学习的目的：因为整理本单元的收 获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体现 了学生的自主性，体验到收获的乐趣,2、达到使学生好
10、学习的目的：通过运用所学解决具 体问题的环节，可以让学生体验到学习科学与生活的 密切关系，体验到学习的实用性。,3、达到使学生善学习的目的：提出一个问题比解决 一个问题更重要，一个单元的学习并不代表着学生 所有问题的解决，给学生一个提出自己问题的机会， 能让学生的研究向纵深发展。,单元生活探究课的实施,一、关于梳理归纳,1、自主整理：可以是课前也可以是课上，可以是分小 组分课题也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方 式（表格、纲要信号等）形成书面的、系统地、完整的体 系。,2、交流评议，不仅要关注内容的完整，还要关注形式 的灵活，做到简明扼要，条理清楚，教师的指导是由扶到放。,3、自我补充
11、完善。在评议的基础上自我修改，不断提 高归纳概括的能力。,2009年4月6日 现代教育导报 说长论短美国教育,案例一：三维式,我们怎么知道单元梳理归纳,怎样认识物体 眼耳鼻舌 感官认知 充分利用,哪杯水热 温度计 仪器 安全规范使用,有趣的不倒翁 上轻下重 解暗箱 注意事物的本质,知识 技能 情感态度,给文具分类 确定标准 分类方法 灵活选择,哪杯水多 量筒 仪器 安全规范使用,水温的变化 先快后慢 仪器 善于发现规律,单元生活探究课的实施,案例二：大括号式,土壤与植物单元梳理归纳,土壤与植物,土壤里有什么：空气 、水分、腐殖质、 沙、无机盐等,土壤的种类：,土壤与植物：,砂土：含沙量多 透气
12、性好 保水性差,壤土：含沙量居中 透气性居中 保水性居中,黏土：含沙量少 透气性差 保水性好,不同的土壤适合不同的植物生长,土壤与植物的关系是相互依存的,单元生活探究课的实施,案例三：表格式,机械单元梳理归纳,单元生活探究课的实施,案例四：示意图 植物的生活,案例五：知识树 物质的变化,案例六：维恩图 玻璃与塑料,玻璃： 较重、不易燃烧、 易碎,塑料： 较轻、易燃烧、 不易碎,不易传热、 不易导电、 人造材料、 可回收,单元生活探究课的实施,二、关于学以致用,1、感知生活：问题要做到生活化，密切联系学 生的生活实际，解决生活中的实际问题，解释生 活中的自然现象，切忌试题化。,2、体验生活：让学
13、生亲自体验感知，可以把生活情景搬进课堂，不仅从理论上明白，从实践上也能感受到科学的魅力。,案例一：,我们怎么知道学以致用,1、如果你去市场上买水果，你会怎样挑选？ 2、落地扇为什么不容易倒？ 3、往车或船上装货物时，是把重的货物放在下面还是 把轻的货物放在下面？ 4、体温计与一般的温度计有什么不同？ 5、用注射器制作一个简易小量筒。 6、回家后，看看你家衣橱里的衣服摆放是否合理？给家 长提出合理化的建议。 ,单元生活探究课的实施,案例二：,土壤与植物学以致用,1、老师骑自行车上班时，不小心自行车胎扎了，怎样找到那个被 扎的小孔? 2、 （1）现在的生活条件好了，鸡鸭鱼肉成了人们经常食用的美 食
14、。可是这些动物的内脏却经常被人们仍在路边或垃圾箱里。 （2）农民伯伯收获了庄稼后，麦秸和玉米秸没有用处了，于是就 焚烧掉。 谈谈你对这两个事例的看法。能不能提出更好的解决方法。 3、农民伯伯使用灭草剂灭草，使用灭虫剂杀虫，这样就不用到田 里拔草、捉虫了，可以省时、省力； 种姜、种蒜使用塑料薄膜可以保证农作物的高产、早熟。 可是使用灭草剂、灭虫剂、塑料薄膜有没有什么不好的后果？ 4、有的山区，为了多产粮食，砍伐树木变为耕地，可取吗？,单元生活探究课的实施,案例三：,机械单元学以致用,1、为什么使用螺丝钉比普通的钉子省力？（比赛） 2、古代的寺塔为什么要建筑成螺旋楼梯？ 3、怎样才能较容易的骑自行
15、车上陡坡？（实践） 4、评说阿基米德说的“给我一个支点，我就能撬起整个地球”有没有道理？ 5、吊车上用的是什么滑轮，有什么作用？拉窗帘 用的是什么滑轮，有什么作用？ 6、男女生开关门的比赛。 7、提水、抬水的体验。 8、小明的奶奶去买菜，卖菜的人在秤盘的下面挂了一个磁铁给奶奶称菜，请问奶奶吃亏了还是赚便宜了；如果秤杆断了一截，奶奶吃亏了还是赚便宜了，说明理由。（实践）,单元生活探究课的实施,单元生活探究课的实施,三、关于心中疑惑,1、学生提出自己的问题。给学生一个提出自己 真实问题的机会，让学生的研究能真正达到一英 寸宽，一英里深。,2、教师给予恰当引导。或者引导孩子上网解决， 或者告知将来要
16、学习，或者通过实验证明，或者 师生共同合作解决，能给学生的问题一个说法， 激发学生的提出问题，解决问题的意识。,单元生活探究课 用之以鱼,关于课时,1、不是每个单元之前都有前置探究课,2、有些单元还可以节省课时： 星空、生活中的材料、动物王国、机械,4、单元生活探究课可以集中放在复习时进行,3、可以进行专题研究,单元前置探究课 做“火柴”而不做“蜡烛”,实现教师角色的转变,探究发现课 做“农民”而不做“园丁”,单元生活探究课 做“领跑者”而不做“陪跑者”,教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性使他们知道在脑力劳动中取得成功的喜悦。 苏霍姆林斯基,教给学生一生有用的东西， 让孩子因
17、为有你而幸福！,相约星期三课堂研讨活动,执教人：科学课题主持人,执教内容：本学期内容自选,组织形式：集中研讨与网络教研相结合,相约星期三课堂研讨实施,观摩两节公开课,集体评课,录像,写随笔,相约星期三课堂研讨实施,执教反思,公开课教学常态化,对学生的关注,对教材的关注,对教法的关注,对教学效果的关注：语言占15%，表情占30%，人的状态占55%,对集体教研的渴望,道德（工作）发展的六个阶段,第一阶段：我不想惹麻烦,第二阶段：我想要奖赏,第三阶段：我想取悦某人,第四阶段：我要遵守规则,第五阶段：我能体贴别人,第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖,爱岗敬业：,当大家都处于同一起点的时候， 我们通过认真勤恳，把事情做对；,当大家都做对的时候， 我们通过用心动脑，把事情做好；,当大家都做好的时候， 我们通过努力钻研，把事情做专、做精；,当大家都做精的时候， 我们通过改革创新，比别人做的更新。,信心比黄金都重要,谢谢,敬请提出宝贵的意见,