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1、,解读细化课标与课堂观察,一、怎样进行课堂观察 二、课堂观察与传统听评课的异同 三、解读细化课标与课堂观察的结合 四、活动计划,解读细化课标与课堂观察,课前会议： 1.被观察教师说课 2.被观察教师与观察者交流并 3.观察者 课中观察： 1.选择观察位置 2. 课后会议： 1.被观察教师课后反思 2.观察者简要报告观察结果 3.,一、怎样进行课堂观察,确定观察点,开发观察工具,记录所需数据,分析数据做出推论,1.可观察、可记录、可解释。 2.具有实际意义 。 3.需要观察者与被观察者互相沟通与配合，需要有群体合作的支持。,确定观察点,1.视观察点、观察条件来开发观察工具。 2.便于记录，便于分
2、析。 3.试用修正，不断完善。 量表1 量表2,开发观察工具,传统听评课： 去专业化 课堂观察： 基于证据/事实,二、课堂观察与传统听评课的异同,课堂观察的局限性,只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为 。 需要观察者具备一定的观察技能。 需要一定的时间、设备与技术的保障。 需要一个专业合作体支持。,借助课堂观察考查学习目标的设定、达成。 借助课堂观察考查学习目标与教学评价的一致性。,三、解读细化课标与课堂观察的结合,生物学科解读细化课暨课堂观察模式建议（试用稿）,生物学科解读细化课标暨课堂观察模式建议（试用稿）,课标具体 内容标准,学习目标设置的基准,解读课 标内容,关键词,学习行为
3、维度,知识维度,剖析 关键词,选择动词表中相同认知 水平的行为动词,分析学科内涵 依据学情加以取舍,教材内容分析,教参教学目标,学情分析,学习目标设置的参照,学习目标设置的参照,学习目标设置的依据,生物学科解读细化课标暨课堂观察模式建议（试用稿）,预设 学习目标,1. 2. 3. ,教学 评价,预设,达成（通过课堂观察加以调控）,教学 环节,预设,达成（通过课堂观察加以调控）,1. 2. 3. ,1. 2. 3. ,与学习目标 一一对应,与学习目标 一一对应,学生在该评价问题上有什么表现？（学习目标达成的证据） 如何解释学生在该问题上的表现？（学习目标制订得是否合理；教学环节是否可行、有效）,
4、是否可行？ 是否有效促进了目标的达成？ 有何生成？生成与预设的学习目标关联度如何？,第一步: 学习 第二步: 在协作区层面和教研组层面展开工作 第三步： 阶段性工作展示,四、活动计划,1.选定一名老师进行两次课堂观察。校内、协作区各一次 。 协作区主题教研活动要在4月底之前。 2.协作区负责人和中心组成员要参加。 3.教案要体现解读细化课标的具体步骤。 4.观察点要与解读细化课标相结合。,协作区层面,5. 3月15日之前上报协作区具体计划。 计划：两次课堂观察的时间、地点、被观察教师、进行课堂观察的教师。 活动后上报： 1.被观察教师的教案和反思。 2.课堂观察工具（各种量表）。 3.活动总结（成效/困惑） 。,协作区层面,1.各位教研组长不仅要在专业研究上先行一步，发挥好引领作用，而且还要带领整个教研组开展好这两项工作。 2.工作的开展要有计划、有步骤、有分工。 3.注意过程性研究资料的留存。,教研组层面,第一，学习； 第二，学习后行动； 第三，在行动中反思。 与大家共勉,谢谢！,2010-03-03,