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1、罗马法的形成,罗马人的法律前两目教学设计以及意图说明,为实现正义， 哪怕天崩地裂,古罗马法谚,导入：,教学片段实施过程,习惯法,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？,公民法,第3表 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付3
2、00盎司罚金。 摘编自十二铜表法,十二铜表法,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,万民法,罗马法的形成,法律,适用范围,主要内容,特点,趋势,习惯法,（如十二 铜表法）,
3、公民法,万民法,贵族,公民,万民,国家事务法律程序,调解经济、民事纠纷,注重形式 程序繁琐,简介灵活 实用有效,适用范围不断扩大；,内容逐渐完备；,程序日益灵活实用；,私有财产神圣不可侵犯,核心：,教学意图说明-,1、该片段设计紧紧围绕“罗马法形成过程和主要内容”这一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学；,2、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以同一个法律案例在三个阶段的法律的应用为情节推力，有序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方式对所学知识进行梳理和归纳。,主板清晰，教学手法变化：地图教学法、法律案例应用教学法、表格教学法,（1）读图看书 希望体现和贯彻学生自主学习理念,（2）案例应用 培养学生的法律知识的应用能力，巩固所学知识，学以致用,（3）表格教学 希望帮助学生把不同阶段的罗马法知识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。,3、借助导入图片和教学过程中对罗马法律精髓的理解，让学生感受到罗马人在社会的发展中不懈追求法律的正义和完善法制的光辉，人民的福音。,谢谢！,