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1、,人教版小学五年级数学下册,众数说课,天津市河东区实验小学 刘莉,说 开 发,说 学 情,说 评 价,说 模 式,说 设 计,说 板 书,说课流程,众 数,说 教 材,小学数学,数与代数,图形与几何,综合与实践,统计与概率,说教材,平均数,中位数,众数,统计量,知识技能,问题解决,教学目标,说教材,情感态度,数学思考,养成与人合作的良好习惯，学会分析与解决问题的方法。,理解众数在具体情境中的意义。,理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。,体会学习统计知识的价值,教学重点,教学难点,众数,在实际生活的情景中体会众数的实际意义。,理解众数的意义及它的特点。,说教材,说 开 发,说 教 材,说
2、 评 价,说 模 式,说 设 计,说 板 书,说课流程,众 数,说 学 情,说学情,三年级 平均数,五年级上中位数,五年级下众数,五年级下册第六单元统计的第一课时,已有的知识基础,说学情,已有的学习经验与能力,说 开 发,说 教 材,说 评 价,说 设 计,说 板 书,说课流程,众 数,说 学 情,说 模 式,1、单元导入，提出问题 2、自学指导，合作探究 3、大组汇报，教师点拨 4、变式练习，拓展提高 5、课堂小结，单元回归,数学新授课五环节教学模式,说模式,自主学习注重合作实践探究,注重合作，就是要相互切磋学问，共同完成学习任务。,实践探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。,自主学习
3、，即主动学习，学生能在课堂中主动的获取知识，提高能力。,共同探究，感悟新知 16分,拓展应用，培养能力 4分,情境引入，复习旧知 5分,变式练习，及时巩固 10分,课堂小结，自我检测 5分,说设计,说 开 发,说 教 材,说 评 价,说 模 式,说 板 书,说课流程,众 数,说 学 情,说 设 计,情境引入，复习旧知,说设计,设计意图： 激发好奇心 吸引注意力,我考了87分，在小组平均分86分之上,情境引入，复习旧知,五（1）班第一组数学单元测试成绩单,五（1）班第一组数学单元测试平均分：86,说设计,情境引入，复习旧知,平均数,一个,表示一组 数据整体水平,中位数,一个,表示一组 数据一般水
4、平,与数据排序 位置有关,说设计,说设计,设 计 意 图,复习关于平均数、中位数的知识，为后面与众数的对比做好铺垫。,共同探究，感悟新知,（1）提出问题，确定标准,说设计,身高均匀,以哪个统计量为标准,标准二：中位数,标准一：平均数,1.475,1.485,（2）分组讨论，认识众数,共同探究，感悟新知,说设计,第（ ）组报告单 1、根据平均数1.475，选出身高接近平均数1.475米的10名队员。 2、根据中位数1.485，选出身高接近中位数1.485米的10名队员。 3、如果你认为前两种标准都不好，请你自己设计一个更好的标准，并选出10名同学。,说设计,有效的引导 清晰的对比,说设计,设 计
5、 意 图,此环节让学生在不知不觉中理解和认识众数，体会到众数产生的必然性，从而得出众数的概念。,共同探究，感悟新知,在一组数据中出现次数最多的数就是这组数据的 。,众数能反映一组数据的 。,众数,集中情况,（2）分组讨论，认识众数,说设计,共同探究，感悟新知,找众数,5,3,4和5,没有,（3）巩固众数，发现特点,说设计,变式练习，及时巩固,巩固应用,说设计,你对鞋店的进货量有什么建议？,说设计,设 计 意 图,让学生认识到众数对鞋店进货是有帮助的，不仅是鞋店，在很多地方都能应用，使学生充分体会到众数在生活中另一层面的运用。,变式练习，及时巩固,统计量辨析,说设计,变式练习，及时巩固,你去商场
6、买过服装吗？你知道休闲类服装型号的“均码”是什么意思吗？均码一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴含着平均数和众数的原理。,生活中的数学,说设计,生活常识丰富知识,拓展应用，培养能力,说设计,为什么只有1500元呢？,拓展应用，培养能力,说设计,平均数不能反映工资的真实水平,说设计,设 计 意 图,创设这一现实情境，让学生进行合理的分析，就是考察学生对平均数及众数的理解，学生能正确运用统计量的特点解决生活中的问题，这是学生学以致用的体现，也是学习能力的提升。,课堂小结，自我检测,说设计,课堂小结，自我检测,说设计,达到堂堂清，人人清的学习目标。
7、,说 开 发,说 教 材,说 评 价,说 模 式,说 设 计,说课流程,众 数,说 学 情,说 板 书,众数 特点 个数 平均数 整体水平 唯一 中位数 一般水平 唯一 众数 集中情况 不确定,说板书,有利于学生更好的将三个统计量进行对比区分，而且词语简洁便于学生记忆。,说 开 发,说 教 材,说 模 式,说 设 计,说 板 书,说课流程,众 数,说 学 情,说 评 价,说评价,说评价,评价结果的 呈现方式,合理的书面测试,学习过程,参与学习活动,与他人合作,数学语言表达,学好数学的信心,独立思考,说评价,鼓励性评语 激励性语言,说评价,评价结果的 呈现方式,合理的书面测试,学习过程,参与学习
8、活动,与他人合作,数学语言表达,学好数学的信心,独立思考,拓展应用，培养能力,说评价,你分析得很准确！ 你对知识掌握得真好！,学习过程,说评价,鼓励性评语 激励性语言,参与学习活动,与他人合作,数学语言表达,学好数学的信心,独立思考,说评价,评价结果的 呈现方式,合理的书面测试,课堂小结，自我检测,说评价,评价本节课所学知识情况,说 教 材,说 评 价,说 模 式,说 设 计,说 板 书,说课流程,众 数,说 学 情,说 开 发,说开发,说开发,变式练习，及时巩固,你去商场买过服装吗？你知道休闲类服装型号的“均码”是什么意思吗？均码一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴含着平均数和众数的原理。,生活中的数学,说开发,课本知识的延伸,说开发,说开发,情境引入，复习旧知,说开发,共同探究，感悟新知,（1）提出问题，确定标准,说开发,说开发,说开发,说开发,第（ ）组报告单 1、根据平均数1.475，选出身高接近平均数1.475米的10名队员。 2、根据中位数1.485，选出身高接近中位数1.485米的10名队员。 3、如果你认为前两种标准都不好，请你自己设计一个更好的标准，并选出10名同学。,说开发,说开发,变式练习，及时巩固,巩固应用,说开发,生活资源,拓展应用，培养能力,说开发,生活资源,谢谢,