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1、在憧憬中继续前行 站在课标的高度经营当前的课堂教学,一、简单解读义务教育历史课程标准,（一）历史课程标准的主要特点 两个原则： （1）坚持义务教育课程的基础性原则，课程目标的确定和课程内容的选择要面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标； （2）坚持义务教育课程的发展性原则，课程目标的确定和课程内容的选择也应高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。,具有以下特点：,1提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用 在课程目标上在以下三方面有了较大突破： 一是把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三
2、个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。,二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。 三是在知识传授中，提出了可操作的具体内容目标。课程标准根据初中生的认知特点，在“内容标准”中提出了不同层次的内容目标要求。,2革新了课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系,一是基本解除了传统历史学科对中学教学的束缚，以学习主题的形式构建了初中历史课程体系。 二是基本消除了以往历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”
3、现象，较大幅度地减少了繁杂的知识点，减轻了学生学习负担，降低了课程难度。,3倡导探究式学习方式。,课程标准注重学生的学习过程，强调了学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动，倡导学生自主性学习和探究式的学习方法。为此，课程标准提出了形式多样的“活动建议”，鼓励开展多种形式的教学活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。,4倡导教学方法的更新,课程标准通过各种形式的“教学案例”和“教学建议”，倡导新的教学观念，鼓励教师改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。,5为课程实施留有
4、较大的空间,课程标准与教学大纲相比，对历史知识点不作过多、过细的要求，为教师的教学、学生的学习，以及教科书的编写留有充分发挥的空间。,6提出了具体的评价建议,评价方法强调科学性、灵活性和实践性的统一，避免将考试作为唯一的评价手段。引导学生参与评价过程，让学生了解历史课程标准的要求以及评价方法与过程，充分发挥学生的主体作用。,（二）关于历史课程标准内容的若干说明,1关于历史课程标准的文本内容 课程标准的文本形式包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。这四个部分都是课程标准的主要内容。,2我们在学习课程标准和具体的教学中应注意哪些问题,（1）关于课标与教材的关系。 （2）关于课程标准中的教
5、学建议 （3）关于课程标准中的评价建议,二、历史课堂教学设计的基本策略,教学设计要解决三个问题： （1）依据教学原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析，确定教什么； （2）依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性，创造性地设想采用何种手段和过程，实现教学目标，解决怎样教的问题； （3）把与教学过程有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一个因素，力求实现教学过程的最优化。,从以下六个方面考虑：,（一）深入了解学生，找准起点能力 （二）依据教材特点优化教学内容 （三）精心设计学习方式引导学生合作探究 （四）注重历史教学过程发展创新思维能力 （五）关注教
6、学评价建构学生自信 （六）改进备课方案 完善教学设计,三、创新型课堂的关键点,（一）以历史知识为载体，重视情感态度，价值观和能力的培养，实现历史课堂教学目标的多样化 不重视目标的制定，主要有几种情况： 一照搬照抄他人教案和教参中的目标，而不是根据所任班级学生的实际情况制定目标； 二简单地罗列几个知识点，而对能力培养，方法指导情感态度和价值观的养成则是随意处置； 三所订目标在任何一节课中都可套用，正是由于目标制定的简单化，导致了落实过程简单化，上课时将划课本作为落实基础知识的方法，将简单说教作为历史思维能力的培养方法，,（二）以学生的发展为本，提倡开放式教学，确立学生在课堂教学活动中的主体地位,1、开放式课堂教学应是师生互动，教学相长的教学过程 2、开放式课堂教学应营造一种民主，平等、和谐的课堂学习氛围 3、开放式课堂教学应注重开放性。,（三）以提高学生素质为目标，倡导探究式课堂教学，培养学生创新精神和创新能力,1、创设问题情境，引发学生质疑 2、营造探究氛围，鼓励学生自主思疑 3、开展多彩课堂讨论，引导学生合作解疑,谢谢大家！ 再见！,