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1、义务教育课程标准实验教科书六年级体育,题目：障碍跑 主题：“狭路相逢勇者胜”,1、教材分析,1.1 教材内容： 主教材障碍跑在小学体育新课程标准水平三中最能体现学生在集体性体育活动中如何与他人合作，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德的体现，也是生活中自我保护的一种基本方法。教材障碍跑一般用绕、跨、跳、钻、滚等方法穿越障碍，能发展学生的灵敏、速度、协调等身体素质，因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意技巧，严防伤害事故的发生。 1.2 教学重点与难点及解决方法 1.2.1 教学重点：学生在跑动中能安全的通过各种障碍。 1.2.2 教
2、学难点：用最巧妙的方法通过障碍。 1.2.3 解决重难点的方法： （1）用自己的方法与其他同学的方法相对比，以及小组间讨论 （2）教师讲解、示范，学生思考,2、目标分析,2.1 知识目标 了解障碍跑的意义和通过简单障碍跑的方法，明白安全运动的重要性，了解团结合作的必要性。 2.2 能力目标 能做出钻、跨、绕、滚等为主的简单障碍跑方法，学生能在练习中体现出灵巧和全身协调、发展速度耐力，增强过障碍的基本活动能力。 2.3 情感目标 练习中培养学生间相互鼓励、相互帮助，克服过障碍的心理品质。,3、学情分析,本课教学对象是六年级学生，他们大多数体能良好，活泼好动，参与性强，少数学生体质差，基本活动能力
3、差，灵活性，协调性不好，因此教学过程中障碍设计难度不易过大，能体现巧过障碍的方法，使大部分学生都能顺利完成练习。 4、教法学法 教法：讲解、示范、语言诱导、情景教学、鼓励等 学法：学生通过自主学习、小组合作学习、观察、模仿来完成学练目标，使每个学生都能有所收获。 5、场地器材 本节课选场地在大操场上，主要采用四列横队，便于小组内穿越障碍与小组间的比赛。 器材主要有栏架、大体操垫、鞍马、体操凳,6、过程分析,教学流程如下： 队列队形说明教学内容讲清教学目标导入情景（游戏热身）钻爬固定障碍穿越移动障碍总结放松整理器材,6.1 准备部分,教学中通过队列队形变换引导有学生集中注意力。 组织：,b 变换
4、各种队形,教法： 老师统一组织练习,a ,6.2 基本部分,（一）导入情景 师：同学们看过湖南卫视勇敢闯关游戏吗？那些参与的队员是不是个个都很勇敢呢？ 生：看过、是。 那好，现在老师就带领你们的这些小队员去湖南参与一期节目，看看你们到底是不是也很勇敢呢。 师提示：路途遥远，要穿过很多桥洞、隧道，每一排同学搭乘一辆火车，手拉手，从第一个同学开始穿越两个相邻同学间的“隧道”。师讲解示范，学生开始尝试一次、最后比比看哪组同学的火车又快又稳。学生从穿越隧道开始，体验如何穿越障碍，进行热身。,（二）发展情景,第一关：钻爬固定障碍 1、器材：,2、队形：,3、过程： 教师规定每一排为一个小组，共分四个小组
5、，学生根据现有的四个障碍（栏架、大体操垫、鞍马、体操凳），每小组讨论思考如何布置障碍顺序，又如何用最快最安全的方法穿越这些障碍？学生思考一分钟后，开始尝试练习穿越障碍一次。师提示：注意安全，可别落水啊。教师巡视观看：发现有的小朋友很勇敢，克服困难，穿越障碍，而有的小朋友不敢做，还有的小朋友帮助其他的小朋友穿越障碍，老师表扬这样的学生。 学生尝试一次后，围在老师周围，老师提问，穿越障碍首先需要的是（）其次需要的是（）生回答:勇气和方法。勇气是必备的，但是哪种方法最好呢？然后每个小组示范，其他同学观摩，小组再次讨论找出最好的方法。最后再进行一次比赛，看到底哪个小组穿越障碍的速度最快。给第一名的小组
6、颁发“勇士卡”。,（三）深入情景,第二关：穿越移动障碍 1、学生讨论生活中的移动障碍物 2、学生以组为单位创设移动中的障碍 3、展示：,4、过程,进入了下一关，同学们发现到处都是移动中的障碍。 师提示：小组讨论，每个小组利用我们自己与同伴如何设置移动中的障碍？一分钟后小组展示： 1.有同学们两手牵在一起，三个人或四个人围成一圈，顺时针或逆时针旋转 2.三个人都用右手，抓在一起，顺时针旋转 3.两个同学面对面，像一扇门一样一会开一会关 教师表扬小朋友们的聪明才智，讲解穿越移动障碍的注意事项：反应要灵敏，不能让移动的障碍把我们碰倒在水里，顺着旋转的方向穿越。 两小组合作，一组设置障碍，另一组尝试，反之。 对表现最好的同学颁发“智慧卡”。,（四）总结： 同伴交流自己的感受，教师也在学生感染下表扬优胜小组和个人，指出个别同学应该注意的问题，明白安全运动的重要性。 （五）放松： 你们这趟旅行玩的开不开心？ 生：开心。 师：你们都很勇敢、很聪明，大家都表现的相当优秀，你们辛苦啦。好，让我们伴随着的音乐，搭上火车，欢快的回家吧。 师放音乐 学生每小组成纵队，后面同学双手搭在前面同学的肩上，跟随老师跳兔子舞。 （六）整理器材,7、评价分析,本节课教学过程中通过问题设疑引导学生由简单到复杂，循序渐进练习，由此掌握动作，熟练自如运用动作，体现以教师为主导、学生为主体，积极练习的学习过程。,谢谢！,