《小学语文“疑难问题解决”专题研训总结.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文“疑难问题解决”专题研训总结.ppt（24页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关注文体 凸显语用 小学语文“疑难问题解决”专题研训侧记,研训活动概况,小学语文“疑难问题解决”专题研训活动的主题为“关注文体，凸显语用”。分诗歌教学、叙事性文章教学、说明性文章教学三大版块，各版块分别安排课堂展示、专家点评、名师讲座以及主题论坛等。,语文教学的核心目标就是引导学生“学习语言文字运用”，在这里我们简称为“语用”。,何谓文体？文体就是文章的体裁，是文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。,滕春友： “语用”教学致力于培养学生的祖国语言文字运用能力,“语用教学”的意义 “语用教学”的词解 “语用教学”的策略,依据年段 关注文体 凸显“语用”,“关注文体，凸显语用”教学
2、建议,首先，了解文体，可以帮助教师确定教学目标，明确教学内容，更准确地把握教材编者的设计意图。,不同的文体有独特的功能和语体特点。,其次，了解文体，有利于指导学法，使学生掌握不同文体作品的学习方法，因而有利于学生从学会一篇到会学一类。,再次，有利于教师设计教学结构，优化教学过程。,2011版课标在高年段的教学目标中明确提出了叙事性文章、说明性文章和诗歌等各种文体的阅读要求，指出： “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”,结构特征、主题思想、语言表达。,依据“整体部分整体”的阅读教学基本规则，在具体的教学中，可以做好以下三大版块的教学： 一、整体感知，把
3、握文体特征，找出“这一类”篇目的教学共性。 二、精读感悟，分析文本特点，找到“这一个”篇章的教学个性。 三、整体深化，归纳文章情感，感悟深层结构规律。,一、整体感知，把握文体特征，找出“这一类”篇目的教学共性。,第一类：叙事性课文的教学,“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 2011版课标,第一要关注课文记叙了什么事。特别要把握课文的结构及构成事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果等六要素。 第二是要明确课文记叙的事件反映了什么认识、思想，即课文的中心思想。 第三，要明确课文是通过哪些重点词句和细节、场景、
4、人物来表现课文所要表达的中心意思的。,渔夫的故事 杭州半山实验小学 陆霞 除三害 温州教育教学院 曹鸿飞,第二类：说明性课文的教学,第三类：诗词类课文的教学,2011版课标对诗词类课文的教学要求有两个显著的特点： 第一是关于诵读的要求： 低年级：在诵读中“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 中年级：“在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文的大意。” 高年级：“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。” 第二是对诗词的理解要求： 首先是字面意思的疏通；其次是对内容的理解把握。,组诗童年的水墨画 瑞安市安阳实验小学副校长 彭永帆,以六年级上册月光曲的教学为例,（一）整体感知
5、阶段：把握主要内容，感悟表层结构特征,主要内容的把握： “简洁而又全面”,德国著名音乐家贝多芬同情穷兄妹俩，为他们弹琴，又有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作月光曲。,表层结构的梳理：,走在路上 走近茅屋 走进茅屋 离开茅屋 ,（二）精读感悟阶段：在品读中凸显单元的“语用”专题,1.关注单元的“语用”专题,学习课文，在感受艺术的魅力、欣赏艺术美的过程中或基础上，学习作者展开联想和想象的表达方法。,学习课文是如何通过联想和想象的描写，表现音乐的魅力和人物的情感。,这样，教学的核心目标便指向了“语用” 学习“联想和想象”及其表达方式。,2.生成实际的“语用”内容,语文中的“语用”教学要引导学生在课
6、文情境和语境的学习中，感悟它们的特点与运用规律，这便是语文教学的实践性。 要根据课文具体的语用特征，学习相应的语用方法、规律或规则。,月光曲的第89自然段的教学： 一是联想和想象产生的环境； 二是它们在表现音乐魅力和人物感情方面的作用。,（1）学习课文第8自然段：认识联想、想象产生的环境 在贝多芬要再弹一曲的时候，屋子里发生了哪些变化？这些变化对贝多芬弹奏这首曲子有什么影响？ 他“望了望”穷兄妹俩，心里会想些什么？,（2）学习课文第9自然段：感悟联想、想象的妙处 体会联想、想象的内容 海面：平静波涛汹涌；月光：柔和照亮海面； 音乐：舒缓高亢激昂。 感悟人物心灵的相通 感受联想、想象的作用 假如
7、删去文章中联想、想象的内容，可以吗？为什么？,语用练习：生欣赏音乐步步高 听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，仿佛看到了”开头写一段话。,教师小结： 这就是联想和想象的作用。它不但能把我们看不到的东西表现出来，而且能够表现人物的心灵与情感。在记事中恰当地加进联想和想象，文章就会更加充实、生动，表达的情境和感情就会更加丰富、深刻。,（三）整体深化阶段：归纳文章情感，感悟深层结构规律,文章的深层结构指蕴含在文章表层内容结构中作者的情感发展或思维逻辑。 如，叙事性文章中事件叙述过程中作者或人物感情的变化及其规律，说明性文章中材料或观点安排
8、的思维逻辑及其规律，等等。,要求我们在课文整体把握的教学中，根据“这一篇课文”的结构特征，引导学生感悟出“这一类文章”的结构规律，以便学生在今后的阅读和写作中加以运用，形成篇章深层结构的把握和表达能力。,地点 事件 情感 走在路上 听到琴声 触动 走近茅屋 听到对话 感动 走进茅屋 弹奏一曲 激动 再奏一曲 陶醉 离开茅屋 记录下来 创作,在这个文章结构线索中，地点的变化是学生阅读之初获得的，事件的发展是在理解内容的过程中获得的，而情感的线索则是在深刻体会人物思想感情之后获得的。,“如何根据情感发展的表达需要，选择相应的事件，安排叙述的顺序”。 叙事性文章典型的结构规律之一,引导学生“学习语言文字运用”是语文教学的核心目标，阅读教学要根据年段目标、单元的语用专题和课文的语用特征，在课文的整体把握、部分精读、整体深化的教学中，紧紧围绕“语用”的核心目标，提高语文教学的成效。,谢谢指正！,