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1、遵循纲要精神 创设良好环境,幼儿园教育指导纲要（试行）先在总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”。进而又在第三部分第八条指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。,一、我们的困惑 困惑一：如何突破思维定势？ 困惑二：如何体现班级特色？ 困惑三：如何引发幼儿与环境的互动？ 困惑四：如何让废旧材料变“活”变“亮”？,我,们,的,做,法,一方面，寻求幼教专家的支持，请专家进一步解读纲要精神，为老师们答疑解惑。另一方面，跳出仅在幼教界寻求支持的框框，主动寻求园外美术专家的支持。,1、培训洗脑 第一，解读纲要,（1）幼儿园的空间、设施、活动材
2、料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 （2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。,我,们,的,做,法,我,们,的,做,法,（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止成为幼儿学习的良好榜样。 （4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 （5）充分利用自然环境与社区的教育资源，扩展幼儿生活经验和学习空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。,墙壁布置特点： * 教育价值与审美价
3、值同时存在。 * 主题是孩子们感兴趣且与教育目标和内容相适宜的。 * 形式和使用的材料应符合幼儿的年龄特点。 * 墙壁应成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，不断与幼儿“对话”。 * 某一主题的内容应随着幼儿学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益的经验。,操作材料特点： * 材料能引起幼儿探究的兴趣并物化着适宜的教育目标和内容。 * 材料有多种组合的可能，并让幼儿有自主选择和使用的权利与条件。 * 材料要有助于幼儿通过与其相互作用来学习。 * 材料要不断地随着幼儿的兴趣和教育的需要而扩展、增加和更换。,第二，重温幼儿生理学、心理学；研讨现代幼儿的发展特点；,的,我,们,做,法,
4、第三，学习基本的美术设计知识，如色彩搭配、构图造型等；,2、幼儿、教师、专家三维互动共建,首先，是专家做初步方案，专家在观察孩子、教师活动状况的基础上，就整体设计、色彩搭配等制定方案；,第二，教师、幼儿的互动。 一是空间环境 二是数量环境 三是心理环境宽容,第三，幼儿、专家、教师一起修正，确定最后方案。,第四，共建幼儿和教师、专家一起积极动手参与。选择孩子最感兴趣的、乐于主动参与、能自己动手创设且与教育目标和内容相适宜并能不断发展和深化的主题，在专家指导下，尝试新的做法，既充分体现孩子的主体地位，又具有挑战性。,3、寻找特点 对幼儿园历史、文化、特点进行全面的盘点和重新审视，在大的设计方案中，极力突出幼儿园的特点、教育风格等。,我,们,的,收,获,1、环境的教育价值 2、环境的适宜性 3、环境创设的参与性 4、环境创设中的经济环保,（一）教师对环境创设的再认识,（二）对幼儿观察、思维和参与的冲击,特,色,艺,术,美,和,领 悟：,环境创设的重新思考和做法，让我们真正体会到纲要精神的魅力，也充分认识到园本化的环境创设的真谛。,谢谢！,