我们究竟应该如何阅读.ppt

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1、我们究竟应该如何阅读,学生当前在阅读中存在的最大问题 我们在阅读教学中存在的问题 我们究竟最需要怎样的阅读 我们究竟应该教学生阅读 按照题型解决阅读问题,一、这首诗表达了那些复杂的感情？（2010年培优试题）,夏夜宿表兄话旧 窦叔向 夜合花开香满庭，夜深微雨醉初醒。 远书珍重何曾达，旧事凄凉不可听。 去日儿童皆长大，昔年亲友半凋零。 明朝又是孤舟别，愁见河桥酒幔青。,二、诗人表达了怎样的感情？请简要分析。 ？（2011年培优试题）,新晴山月 文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，及久不能寐。 怯风卷荷池，病雨山果坠。 谁伴余苦吟？满林啼络纬。 注释：络纬：昆虫名，即纺织娘，善名。,乙亥岁

2、除渔梁村 黄公度 年来似觉道途熟，老去空更岁月频。 爆竹一声乡梦破，残灯永夜客愁新。 云容山意商量雪，柳眼桃腮领略春。 想得在家小儿女，地炉相对说行人。 注：宋高宗绍兴二十五年，农历乙亥年。这年十月，秦桧死了，在舆论压力下，宋高宗召回一些 受秦桧打击迫害的官员。作者也奉诏回朝，大年三十行经闽北渔梁时写下了这首诗。,三、诗人表达了怎样的感情？请简要分析。,一、学生当前在阅读中存在的最大问题,（一）读诗不细致 （二）读诗缺乏情感体验 （三）读诗过分依靠注释 （四）读诗没读懂！,阅读题的解题技巧很重要，阅读技巧是末技，语感才是硬道理！ 阅读是高考的重头戏，关乎高考成败，涉及学生命运！但是，这里特别要

3、强调的是技巧是“末技”，学生的“语感”才是语文能力的核心问题，“语感”才是硬道理。从这个意义上讲，我们侧重讲方法，主要是针对解题的，兼顾解读文本的，其实解题的关键还在于对文本的理解，对此切不可忽视。高考语文阅读题型分步解析与训练（河北教育出版社）,二、我们在阅读教学中存在的问题五大误区： （一）忽视深入语言，过分强调类型与模式 （二）忽视整体感悟，过分强调分析与信息 （三）忽视生命体验，过分强调政治与道德 （四）忽视生活多元，过分强调背景与作者 （五）忽视创作动机，过分强调自我与个性,三、我们究竟最需要怎样的阅读,（一）裸读，走进心灵世界； （二）细读，触摸情感肌肤； （三）深读，感受生命律动

4、； （四）悟读，参透人生真谛！,阅读两步： 1、读意境不求甚解 2、读文字熟读深思 （1）文本 （2）题目 （3）作者 （4）注解,阅读两法 （1）咬文嚼字 （2）还原对比,清风（ ）细柳 淡月（ ）梅花,摇,映,清风（ ）细柳 淡月（ ）梅花,舞,隐,清风（ ）细柳 淡月（ ）梅花,扶,失,一、咬文本,南乡子 李珣 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，相思处，潮退水平春色暮。,二、咬题目,近试上张水部 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 酬朱庆余 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。 齐纨未足人间贵，一曲菱歌敌万金。,三、咬附注,贫女 秦韬玉 蓬门未识

5、绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，懒把双眉斗画长。 苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。 注解：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。俭：“险”怪异，唐朝时尚。压：手指按住，一种刺绣方法。,四、咬作者,一斛珠 李煜 晚妆初过， 沉檀轻注些儿个。 向人微露丁香颗， 一曲清歌， 暂引樱桃破。 罗袖裛残殷色可， 杯深旋被香醪涴。 绣床斜凭娇无那， 烂嚼红茸， 笑向檀郎唾。,五、按照题型解决阅读问题,现代文大阅读复习策略,现代文阅读题分为以下六个题型： （一）词语句子理解题 （二）筛选整合信息题 （三）分段概括内容题 （四）句子（段落）

6、作用分析题 （五）概括观点（态度）情感（思想）题 （六）表达技巧（形象、语言）鉴赏题,（六）表达技巧（形象、语言）鉴赏题,（1）考纲要求 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。（能力层级E级） （2）提问方式 用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？ 作者是如何写 这样写有什么作用（或好处）？ （3）解题思路 第一个结合是指鉴赏艺术技巧题必须与文章的中心相结合。 第二个结合是指答鉴赏艺术技巧题应该和语言相结合。 （4）答题步骤 明确概念具体解释简述好处,课例 谈谈现代文阅读中的艺术鉴赏,表达技巧,一、明确一个考点,考试大纲： 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。,表达技巧： 广义地说，是指

7、作品运用的写作原则、规律和方法；从狭义的方面说，是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。,该题型题干的一般表述方式： （1）用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？ （2）作者是如何写 （3）这样写有什么作用（或好处）？,二、做到两个结合,（一）鉴赏艺术技巧应该与中心相结合 （二）鉴赏艺术技巧必须和语言相结合,三、掌握三个步骤,明确概念具体解释简述好处,四、抓住四个切入,四、抓住四个切入,1 修辞手法：比喻、排比、夸张、对比、借代、对偶、设问、反问 2 表达方式： 叙述技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙； 描写技巧，如人物描写、景物描写、事件描写、环境描写，正

8、面描写、侧面描写； 抒情技巧，如直接抒情、间接抒情； 3 表现手法： 象征、渲染、白描、铺垫（包括人称运用：第一人称、第二人称、第三人称） 4 文章章法： 1）句段作用：总领全文 ，呼应前文，引出下文，承上启下 2）头尾作用：开门见山， 欲扬先抑， 感情升华， 主题深化，言有尽而意无穷,练习 （一）热热身,2006年江西高考题： 这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，

9、商量，耳语，很快就将行动大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。（周涛 秋光里的黄金树） 17.请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。（6分）,参考答案：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，（明确概念）从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，（具体解释）充分表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美。（简述好处）,（二）练练手 05年天津高考试题 在春天的田野，我曾看过一棵树。那是一个已被水珠打湿的傍晚，我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘

10、龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。和煦的风从耳边掠过，心霎时像一泓明静的湖水，一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。这时，风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的，似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。从此，每当春天，我的心就成了温柔的绿色。（高林瑜看树） 18请赏析“风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平展展的”这句话。（3分）,参考答案：把风拟人化，（明确概念）反映出作者抛却烦恼（烦躁）后的平和心境，（具体解释）使情感具体化。（简述好处）,06年天津高考试题： 心的边疆，可以造的很大很大。像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵。没有

11、一片乌云，可以覆盖心灵辽阔的疆域。没有哪次地震火山，可以彻底颠覆心灵的宏伟建筑。没有任何风暴，可以冻结心灵深处喷涌的温泉。没有某种天灾人祸，可以在秋天，让心的田野颗粒无收。（毕淑敏 造心） 19.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。（4分）,参考答案：用夸张和比喻的手法说理，（明确概念）充分展现心灵边疆广大的意义，（具体解释）以光辉、阔大的意境来感染读者。（简述好处）,（三）闯闯关 2005年广东高考试题 等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦

12、出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。（肖铁壶口的黄河） （高考原题：17第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？） 请写一段关于该段内容的艺术技巧方面的鉴赏文字，要求：100字左右，富有文采。,讲清以下四个个问题：,（1）考纲要求 （2）提问方式 （3）解题思路 （4）答题步骤,（一

13、）词语句子理解题,（1）考纲要求： 理解并解释文中重要词语。（能力层级B级别） 理解并解释文中重要句子。（能力层级B级别） （2）提问方式 结合全文理解一句的含义。 一词的含义是什么？ 解释下面句子在文中的含义。 （3）解题思路 锁定关键词。 观照上下文。 “解密”潜台词。 整合信息点。 （4）答题步骤 词语理解题：规范答题步骤为：的含义是。 句子理解题：可将其视为文言文阅读中的翻译题，将重点需要解释的内容用原文中的信息给予解释，将不需要解释的内容给予保留即可。,（二）筛选整合信息题,（1）考纲要求 筛选并整合文中信息。（能力层级C级） 归纳内容要点（能力层级C级） （2）提问方式 （作者）为

14、什么说 根据文意，说说为什么 从哪些方面（可以看出） 表现在哪几个方面（不同） （3）解题思路 明确题意，检索定位 去伪存真，提取信息 归纳综合，重组输出 （4）答题步骤 信息尽可能“原生态”（三类：A、原句，B、原词，C、原意） 条理尽可能“序列化” 重点尽可能“靠前站”,（三）分段概括内容题,（1）考纲要求 分析文章结构，把握文章思路。（能力层级C级） 归纳内容要点。（能力层级C级） （2）提问方式 文章如何逐层表现文章主旨？ 文章每层材料内容及联系？ 请梳理作者思路。（请具体分析文章的行文思路。） 概括这个部分的主要内容。（该部分的大意是） 指出文章的结构方式？ （3）解题思路 搜索关键

15、词句 理清内容关系 （4）答题步骤 略,（四）句子（段落）作用分析题,（1）考纲要求 分析文章结构，把握文章思路。（能力层级C级） 归纳内容要点。（能力层级C级） 鉴赏文学作品的表达技巧。（能力层级E级） （2）提问方式 这段文字（句话）在文中的作用。 文中的句子（或段落），这样写有什么作用？ （3）解题思路 内容方面的作用。 结构上的作用。 附：结构上的作用 开头：总领、引出话题、为下文作铺垫。 中间：过渡、承上启下、伏笔、呼应等。 结尾：收束全文、总结、呼应、引起联想思考、画龙点睛、深化主题、点明中心等。 （4）答题步骤 要从两个角度答题：内容角度，所写的内容方向的作用，结构作用，从文章章

16、法上作答。,一、开头作用： 例1.(2007年四川卷第17题)文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写，请简要分析。 例2.（2007年辽宁卷第17题）第一自然段，作者写“秋去东来”的景色，这样写有什么作用？请简要分析。 开头语段的作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。 这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。 根据本文内容，可拟制答案如下：（四川卷）开始写“我爱水”既照应了标题，又与文章的结尾相呼应，同时可由眼前的之水过渡到故都之水，使行文更加巧妙；（辽宁卷）起铺垫或引出下文的作用，写“秋去冬来”，自然引出下文“炉火

17、”,由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的深刻意蕴预设了空间。,二、结尾作用 结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒意显志，点明主旨；强化作者的情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。例3：（2008年全国卷第17题）文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者怎样的情感？这样写有什么作用？ 例4：（2007年全国卷第17题）文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 2008年全国卷的材料是阳关古道苍凉美，作者采用回忆与现实比照的方式赞美阳关，结尾用郭小川的诗句的作用为：回应开头的提问，使文章

18、前后照应、结构严谨，并强化了作者的观点。2007年全国卷的材料总想为你唱首歌，文章写“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽；以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情；以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。,三、过渡作用 过渡语段的作用主要是承上启下，做题石要具体回答怎样承上、如何启下，如： 例5 （2007年江西卷第17题）“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文的结构上起什么作用？请简要分析。 这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文的不同文人所写泰山的归结；另一方面，它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的原因，进而转入对泰山封禅的叙写。 有时，对文章

19、上下的内容的检索要认真仔细，弄清楚承上启下的具体内容，如： 例6 （2008年山东卷第19题）“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章的结构上有什么作用？ 根据山东卷的材料歌德之勺的具体内容，“今天终于以另一种方式接近了你”这一句承接上文作者谈年轻时阅读歌德作品的情况，开启了下文作者对歌德故居的描述，尤其是对大炊勺的描述。,四、线索作用 高考考查的行文线索主要有事物线、情感线 、语句线，如： 例7.（2005年江西卷第20题）文章最后一段写下了匆忙走路的人的“伤心”，文中哪些词语与之呼应？这种写法有什么作用？ 例8.（2007年福建卷第14题）联系全文，指出“落叶”的

20、含义和它在结构上的作用。 回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，机组织材料，贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接的表现文章的主旨，答题时应予以考虑。江西卷答案可以为：“伤心”与文中的“忧愁”“焦虑”“忧虑”相呼应，它们构成了贯穿全文的情感线索，既串起了文章的材料，使文章结构紧凑，又呼应了文章的主旨。福建卷的答案应是：落叶既指在外漂泊、思念故乡的“我”，也指辛劳一生、衰老死去的母亲；“落叶”是本文的线索，起着组织材料、贯穿全文的作用。,五、人称作用： 对确认人称的运用（或变化）和作用的考查是高考试题命制的一种样式，如： 例9（2008年浙江卷第21题）鲁

21、迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公的祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。 例10（2006年辽宁卷20题）文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却用了两处第二人称，这样写有何作用？请赏析。 回答此类问题，要了解每种人称的作用：用第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表答思想感情，给读者以真实感；用第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时时空地限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。 据此，浙江卷“我”的作用为：

22、“我”是贯穿全文的线索，使文中的人和事更具真实感，通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象，借“我”对乌米的感触揭示了全文的主旨；辽宁卷答案可拟为：作者改为第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问形势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那写名贵花木强烈的厌恶之情。,六、环境作用 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 例13（2006年安徽卷17题）文中画线部分所描写的自然环境有什么特点？这样描写有什么特点？这样描写有什么作用？ 例14（2008年宁琼卷第12题）小说中两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？ 景物描写的作用可以从营造气氛、衬托情感、烘托形象、或暗示任务命运、

23、推动或转换情节等角度考虑。安徽卷景物特点是秀美、宁境，而秀美、宁境的作用一般为：秀美的自然景物常蕴涵着人物的欢欣、喜悦，也可烘托形象的美好或伟大，还可以乐景反衬人物感伤、愁苦的情怀；宁静的自然场景可展示人物的闲适、恬静、安谧，也可烘托人物激荡的情感、涌动的遐思，有时还可以以静衬动，动静相映，富有情趣。学生可以据此拟定安徽卷的答案。 根据宁琼卷的小说二十年以后的内容，第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是：烘托了自然环境的凄冷，为故事的结局预设了感伤的基调，同时烘托出警察吉米忠于职守，不徇私情的坚毅个性。第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为：渲染了两个人无话可说的沉寂氛围，暗示了警察吉米内心的凄苦、矛

24、盾，同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。,社会环境是小说的专利，考查小说阅读时离不开社会环境“作用”的设置，如： 例15（2007年宁琼卷第12题）小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营情况，这样写有什么作用？请简要分析。 回答这一问题，应从四个方面进行：（环境角度）概括介绍沧州牢营情况，交代人物活动的社会环境；（人物角度）对官营、差拨等人物形象起到了侧面刻画的作用；（情节角度）为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜；（主题角度）通过犯人之口，侧面交代沧州牢营欺压、盘剥犯人的黑暗现实。,特别注意,手法作用 例11（2004年重庆卷第20题）本文在描述十二月党人的年轻妻

25、子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用与好处。 需要指出的是，这类试题以“作用”的面目出现，其实是涉及表达效果或好处问题，属于表达技巧（形象、语言）鉴赏题，后面再做介绍。,（五）概括观点（态度）情感（思想）题,（1）考纲要求 概述中心思想。（能力层级C级） 分析概括作者在文中的观点态度（能力层级C级） 评价文章的思想内容和作者的观点态度（能力层级E级） （2）提问方式 联系全文，概括出本文的主旨。 寄托了什么样的思想感情？请简要分析。 简要说明作者对的态度是什么？ 文章中说这蕴涵着作者什么样的情感态度？ （3）解题思路 整体感悟

26、 抓显性语句 抓对比烘托 抓遣词造句 抓作者背景 （4）答题步骤 往往采用这样的答题模式：本文通过对的叙述或描写，表达了作者的观点，抒发了作者的情感。,诗歌鉴赏的复习策略,现将高考题大致划分为： （1）内容理解题 （2）评价分析题 （3）形象鉴赏题 （4）技巧鉴赏题 （5）语言鉴赏题,（1）内容理解题,（一）重点词语或句子理解题 （二）信息筛选整合题,（2）评价分析题,高考因为是选拔性的考试，因此在鉴赏的设题上选文的主旨往往具有确定性、唯一性。,（3）形象鉴赏题,分为三类：一是人物形象，二是景物形象，三是咏物诗中的物象 （一）人物形象鉴赏 三个要点： 性格（思想、情感)+身份+具体阐发,（二）

27、景物形象鉴赏,三种类型： 一是分析诗歌的意境题，二是分析景物的特点题，三是分析诗歌的思想感情题 三个步骤： 描摹诗歌图景概括意境特点剖析作者思想。,（三）咏物诗物象鉴赏,三个要点： 点明手法+物象特征+品质感情,（4）技巧鉴赏题,三个步骤： 概念具体好处,（五）语言鉴赏题,分为三种题型：一类是品析语言特色型，一类是品析炼字炼句型，一类是品析词句作用型。 （一）品析语言特色型 三个步骤是： 特色具体感情,（二）品析炼字炼句型,三步骤： 含义（语法、手法）描述意境（感情）,（三）品析词句作用型,两个步骤： 内容作用结构作用,补充三点重要说明：,最好的方法是最简洁的方法，要把复杂的问题简单化，而非把

28、简单问题复杂化，甚至神秘化。 技巧是“末技”，学生的“语感”才是语文能力的核心问题，“语感”才是硬道理。 不论高一的课本讲解还是高三的阅读练习，都要采用正确的引导方式，还语文阅读以本色。,谨防两大误区：,不拘形式，没有定规，全凭教师对诗歌的理解随意生发，教师的教学被扭曲为一位特殊的“读者”向学生宣讲自己的阅读感受。 遵循格式化课堂教学结构，不知变通作者背景介绍+概念化的意义分析阐释。,呼唤真正意义上的阅读,（1）忽视深入语言，过分强调类型与模式 （2）忽视整体感悟，过分强调分析与信息 （3）忽视生命体验，过分强调政治与道德 （4）忽视生活多元，过分强调背景与作者 （5）忽视创作动机，过分强调自我与个性,