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1、教学目标的有效设计与实施兼谈学科教学规范,一、背 景,课程改革已进入新课程实施常态化阶段 新鲜 习惯 热点 难点 表面 深度 探索 规范 常规 创新,二、关 注,新课程“疑难问题解决” （难点） 新理念新教法的深度研究 （重点、深入点） 学科教学规范的研制和实施 （常态教学）*,三、教学规范,省教研室组织教学规范研制的进程： 2007年，调研、准备、试点。 2008年2月，幼教、初中、小学各学科、义务教育教学管理规范研制工作全面启动。 2008年12月，下发： 浙江省学前教育保教管理指南（试行） 浙江省义务教育教学管理指南（试行） 初中、小学各学科教学建议（征求意见稿） 2009年10月，下发
2、中小学各科教学建议（试行）,学科教学规范 学科教学建议 品德与生活(社会)教学建议（试行）.doc,研制教学规范的背景,（1）课程改革的推进 让教学改革成果成为教师实施教学的常规。 （2）一线教师的需求 为教师实施教学提供支持。 （3）教学管理的抓手 为学校、教研组开展教学管理和指导提供支持。,研制教学规范的意义,（1）规范出效益（品质工程） 服务品质标准.doc （2）面向全体学生（保底工程） （3）教无定法，教学有方（支架工程）,学科教学规范的领域,学科教学规范，是指导教师如何开展教学的基本要求和指引。 那些每位教师都必须做到的基本行为规范，不在我们的研制设计范围内。,例如： 按教务处排定
3、的课程表上课，不迟到，不早退，不拖堂，不擅自调课，不无故缺课。 教师在响预备铃时应站在教室门口，目视同学做好上课准备。 教学用语要使用普通话，要生动易懂，能充分表达教学内容。,上课时，不接待家长或亲友，不做与本课教学无关的事，不中途离开教室，不坐着讲课，不叫学生出教室拿教学用品，不把学生赶出教室门外。 板书工整，字体符合规范汉字的要求，不写错别字。粉笔字大小适中，图线清楚、分明。,学科教学规范的构建视角,（1）“教”的层面定位： 基本要求 基本模式 基本教法 （2）“学”的层面定位： 基本目标 基本习惯 基本学法 （教是学的导向 学是教的目标）,学科教学规范的构建视角,（3）“经度”层面定位
4、教学常规的纵向视角： 备课上课批改辅导检测 （4）“纬度”层面定位 学科模块的横向视角： 主题模块 年段目标 课型类别,学科教学规范基本要求,学科特性 导向清晰 操作性强 简约明了 底线要求 忠告建议,学科教学规范的适用性,（1）地域：省、市、区、校* ？ / 城市、农村 （2）对象：新教师、资深教师、优秀教师 ？ （3）时间：适用时期 ？,品德与生活（社会）教学规范 研制思路,地域：浙江省 对象：所有品德与生活（社会）教师 时间：现阶段。根据发展进行补充、完善、更新 依据：1）课程标准要求 2）教学实践需要 3）实际存在问题,品德与生活（社会）教学建议,（1）从 “规范” 到 “建议” （2
5、）力求体现： 学科特性、保底要求、操作导向、表述清晰 （3）从教师教学工作过程和教学行为角度表述。 教学准备、教学实施、学习评价、教学资源,（4）具体内容的选取，突出学科特色和学科注意事项。 教材内容体系研究、实践活动要求、资源开发 （5）留有余地：不作过细要求，给城乡学校、各地教师执行规范留有选择空间。,品德与生活(社会)教学建议.doc,五、本次研讨主题,主题：教学目标 聚焦目标设计 聚焦目标实施,存在的主要问题,（1）照搬教参的目标设计 （2）课时目标意识淡薄 （3）目标表述笼统不明确 （4）教学过程偏离目标,教学目标设计的依据,（1）课程标准 （底线要求） （2）教材研读 （体系、单元
6、、课文） （3）学生分析 （以生为本）,*教材研读,教材特点：螺旋上升、综合交叉 全套教材体系 *我与家庭 单元内容和设计 课文内容和设计,*教材研读与目标设计,研究点： 螺旋上升，主题递进 （相同主题，各年段不同目标定位） 家庭主题各课重点； 交通. 素材资源；教学方法 整体设计，课时呈现 （单元课文课时，关注课时目标定位）,链接：教学建议,第2条 通读品德与生活、品德与社会全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。,第5条 进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标
7、准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。,链接：教学建议,第6条 进行课文备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。通过观察、调查、座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。确定课文教学目标，划分教学课时。,第7条 进行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。,教学目标的表述,（1）行为主体为学生 目标列举.doc （2）具体、明确、可操作 （3）三维目标融合 （认知、情感态度、能力）,链接：教学建议,第6条 通过观察、调查、座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。,第7条 课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感态度价值观、能力、知识”三维要求。,教学目标的有效实施,目标导向的有效教学： （1）教学环节 （2）教学方法 （3）资源利用 （4）评价反馈 ,近期教研工作重点,1.督促开足品德与生活（社会）课 2.落实和完善学科教学建议 3.加强各级教研团队建设 4.加强骨干教师培养,感谢聆听！ 敬请指正！,