教学研究成果展示的方法途径.ppt

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1、教学研究成果展示 的方法途径,几点思考：,课堂教学活动是教学研究的出发点和归属 教学研究成果展示的方法途径多种多样 发表论文是教学研究成果展示最常见的形式 成果推广是自我提升也是进一步研究的开始 虚心学习、静心思考、勤于动笔是论文写作的必经之路 撰写论文有其方法和规律可寻 论文投稿也有技巧可言,课堂教学：,课堂教学是学生在教师的引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动（鲁子问、王笃勤，2008）。,课堂教学研究：,要发现如何进行课堂教学才能更加有益于学生的发展、才是更为有效的教学，就需要对课堂教学进行研

2、究。教学过程中，我们都在进行着教学研究。,从教学实践的视角出发，外语课堂教学研究应着重致力于提高教师对外语课堂整体的理性认识，并发展教师的外语课堂观念体系。 需要特别说明的是，理性认识既包括对外语课堂基本规律的认识，也包括对局部规律的认识，但不一定是严格意义上的理论，也可能是实践视角下教师对理论的个性化和本土化解读，应当属于一种实践理论（theory of practice）（徐浩，2009）。,王初明（2011）指出： 互动理解协同产出习得（学习之后的获得）是一条完整的“语言习得有效途径”。 他认为，有效的语言习得根植于互动，经历理解、协同、产出等环节，得益于协同效应所产生的产出与理解紧密结

3、合，最终的语言习得是学习者经历所有前列四个步骤的自然结果。, 常见的教学研究形式及案例 教学研究论文的分类与撰写,第一部分 常见的教学研究形式及案例,1. 个案研究 2. 调查研究 3. 行动研究 注：一篇论文可以是一种研究形式的文字表达，也可以是几种研究形式交杂在一起的表现形式。,一、个案研究,通过教学活动中的某种具体情况，以及这一教学活动所处的环境，通过分析归纳等途径，力求找到能够概括这个个体教学活动的特征及原因的一种教学研究。,个案研究属于定性研究的范畴，教师在从事个案研究的过程中可以通过充分描述过程，形象地展示个案，而使用定量研究的统计方法则无法做到。 对于英语教学而言，在从事个案研究

4、时，教师可以针对语言教学过程中表现出来的某种具体情况，在某一英语教学理论的指导下，通过观察、思考、分析，找出出现这一具体情况的原因和解决这一问题的具体办法，再归纳这一类问题共性特征，针对性地提出解决问题的策略与行为矫正的方法。,如：英语课堂教学有效语言输出的个案研究,教学中的情况：教学活动多样，学生参与活动积极性高，投入活动的时间也多。可是，一旦将学生的语言输出与教学目标加以对比就会发现，学生理解和准确完成练习的比例仍然较低。 通过课例展现教学片断中反映出的问题。 对出现的问题进行分析:,1. “回避”策略的影响 2. 教师角色的错位（应为组织者、启发者、资源提供者、活动参与者和评估者，而不只

5、是:观望着、报幕员） 3. 听、读与说、写技能的脱节 4. 评价的程序化、模糊化,相应的对策：,1. 增强对有效语言输出的监控意识，减少使用“回避”策略 2. 提高自我角色意识，有效调整活动方式 3. 培养学生对文章体裁的敏感度，有效利用文本材料 4. 重视评价的有效性，防止评价的低能现象,二、调查研究,教学过程中的调查研究，就是在一定教育理论、思想的指导下，通过各种手段，搜集资料（课堂观察、访谈记录、数据统计等），对教育某方面问题的现状做出比较客观的分析，或提出具体的解决方案的一种研究方法。,调查研究的基本过程和阶段,. 确定调查课题，制订调查计划 . 实施调查，收集材料 . 整理材料，分析

6、研究 . 总结、撰写调查报告,如： 课堂教学中纠错方式的调查研究,本调查研究试图通过对教师话语进行定性和定量分析，着重调查以下两个问题： . 教师针对学生在课堂上的错误主要采取何种纠错方式？ . 教师针对学生在课堂上的不同错误类型采取何种纠错方式？,Lyster和Ranta对教师纠错策略的分类 1. 清楚指出学生的错误并纠正 2. 教师用正确的形式重说 3. 要求学生重说 4. 引用反馈 5. 重复学生错误,本研究结果在中学英语教学环境下错误纠正策略的认识和应用有以下启示： . 鉴于得当的纠错有利于学生语言知识的习得，提高课堂效率，所以教师应重视课堂教学的错误纠正环节及对错误纠正策略的研究。

7、. 教师在纠正错误时，不要过多使用某一种纠错策略。在选择纠正错误方式上，应综合考虑教学效果、学习者的语言水平、个性特点及感情因素，做到多种纠错策略灵活使用。,这一调查研究告诉我们，间接性的纠错模式有利于保护学生的积极情感，促进学生自我纠正，加大语言输入量，促进语言习得。建议在达到不同错误纠正方式相对平衡的基础上，教师应增加重复、启发、元语言反馈等纠正技巧的运用。,三、行动研究,勒温对行动研究法的界定是： 研究课题来自实际工作的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究的成功为实际工作者理解、掌握和实施，研究工作以解决实际问题，改善社会行为为目的。,五个具体步骤：,.

8、 教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在问题。 . 提出有针对性的解决办法。 . 制定、实施教学方案以期解决该问题。 . 评价教学行动后果。 . 在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。,如： 行动研究在农村英语阅读教学中的应用,1. 发现问题，验证问题的假设分析 2. 制定计划，提出解决问题的办法 3. 展开行动，实施解决问题的行动计划 4. 反思过程，分析问题的研究结果,第二部分 教学研究论文的分类与撰写,一、教学研究论文的分类,1. 经验总结 2. 实践反思 3. 调查分析 4理论探究 5实证研究 注：有时候论文的分类并不十分明显，一篇论文可能是以一种类型为主，同

9、时也具有其他类型的特征。,1. 经验总结,这类论文主要是介绍教师尝试的某种新教学方法或技巧的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。,应该包括以下几个部分： 背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想法； 具体操作过程：如在课堂教学实践中如何运用某种方法； 方法运用的效果：如采用新方法之后教学效果发生的变化； 建议和启事：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。,例：两篇,2. 实践反思,实践反思往往是对一个话题、一节课、一节课中的某个教学片段、一次活动等的简单叙述和分析，总结得失，提出改进建议。这样的论文切入面小，由小见大，容易操作。 一般由：事由、描述、分析

10、（理性、逻辑性、理论）、改进后再描述等组成。,例：三篇,3. 调查分析,这类论文的主要特征是围绕某一现象或存在的问题，通过调查收集相关数据，并对数据进行分析，在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。,这类论文一般包括以下几部分：,背景介绍：如为什么要进行调查； 调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等； 调查结果：包括数据统计的结果； 分析与讨论：对数据的进行系统分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。,例：三篇,4理论探究,结合自己的教学实践和反思，就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，如对某些理论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。 理论

11、探讨（1篇）.doc,撰写这类论文时要注意以下几点：,要正确理解所探讨的理论，力求做到言之有理。 不要试图对某个理论进行全面的讨论。 要尽可能结合教学实践。,5实证研究,所谓实证性论文，就是在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设，一般情况下要有实验对象。这类论文学术性较强，写作要求较高。,这类论文一般包括以下几个部分：,本研究的背景、意义以及预期解决的问题。 文献综述，其主要目的是向读者介绍与本研究有关系的现有研究。 研究设计：介绍本研究的研究设计和研究方法，一般应包括以下内容：研究的问题、研究对象、实验过程、数据收集工具、数据分析工具等。 数据分析与报告：报告研究结果并根据研究结

12、果进行讨论。 结论，包括以下几方面的内容：本研究的主要发现，本研究对语言教学实践的启示，本研究的局限性以及需要进一步研究的问题。,二、教师论文写作情况,一年中中小学外语教学和中小学英语教学与研究刊发的教师论文,三、教学研究论文的撰写,1. 题目来源于教学实践 2. 要注意平时的积累 3. 理论学习很重要 4. 向他人学习是论文写作的捷径,1. 题目来源于教学实践,A. 教学过程中的困惑 对英语教学中若干“困惑”的思考 从一节初中英语教学观摩课看外语教学中情感教育的不足,如：来自于教材的困惑,教材：课程的化身，教学目标的物化体和教学质量评价的依据（韩宝成，2010）。 教师用比喻的方式对教材的评

13、价： 甲骨文、白开水、康熙字典、研究论文、百科全书、遥控器、囚笼、木偶、说明书、新闻联播、八股、垃圾桶、大杂烩、大拌菜、一堆杂乱树枝、知识手册、考试工具、无味饭菜、导游手册、老人,来自于考试的困惑,考试是 “绑匪”, “绑架”了教育，“绑架”了老师，“绑架”了学生（韩宝成，2010） 教师用比喻的方式对教材的评价： 长征、受刑、打击学生的手段、法庭、鞭子、嚼蜡、电门、钻火圈、荆棘、枷锁、刚性的尺子、蒸锅、上战场、打仗、决战、战斗、地雷区、独木桥、坎、闯关、门槛、指挥棒、圆规、游戏规则、照相机、尺子、过滤器、试金石、游戏、鞭策学生的工具、家常便饭、机器蜂窝,B. 教学过程的得意之处,书面表达练习

14、的一个有用环节 英语教学中音乐的运用 与话题相结合 为语法复习添活力 追问，让小学英语课绽放异彩,如:书面表达一定要用 高级句子结构吗?,原句：I have found a place for you. It is a small flat of 25 square meters, which has a bedroom, a bathroom, and a kitchen. 修改句：I have found a place for you, 25 square meters in size with a bedroom, a bathroom, and a kitchen.,原句：I str

15、ongly hope that this plan should be carried out continually not only because it has given us more space to develop our critical thinking and independent ability but also because we really feel much happier than ever before. 修改句：I strongly hope that this plan should be carried out continually because

16、 it has allowed us more space to develop our critical thinking and independent ability. Whats more, we really feel much happier than ever before.,原句：But luckily, we had a compass. Held in the hand, it told us the direction and helped us successfully reach the campsite. 修改句：But luckily, with the help

17、 of our compass, we successfully reach the campsite.,C. 教学过程中的分析、探索、思考,两种课堂导入方式的效果与反思 关于英语课堂“等待”的几种思考 英语课堂有效教学实例分析 中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策,2. 要注意平时的积累, 养成课后反思的习惯 坚持把反思内容落实为文字形式 把反思内容分类归档 在一段时间内围绕一个问题展开思考,3. 理论学习很重要,话语分析理论在阅读教学中的应用 运用词块理论提高学生的英语写作能力 行动研究在农村初中英语阅读教学中的应用 支架理论在英语合作学习中的运用 概念图在高中英语词汇教学中的应用 多种

18、输入方式并用促进初中生理解语篇的尝试与思考 协同效应对写作教学的影响,缺乏理论指导的原因：,一方面：工作中教师接触最多的是课堂实践，鲜活的实践感受占据着教师绝大多数的思维空间； 另一方面：教师缺乏对教育理论重要性的认识，缺乏教学理论与提高教学质量直接关系的体验。,4. 向他人学习是论文写作的捷径,学语言 学结构 学形式,学语言：12类常见语言表达问题,（1）不恰当地使用“名词短语+的+动词”的结构 原句：要强调阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。 修改为：要强调培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。 （2）动词短语或分句作主语 原句：长期以来，培养高中生的英语阅读能力， 一直受到教师们重视。 修改

19、为：长期以来，高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力。,（3）使用过于口语化的表达形式 原句：任务型教学要真正实施起来，并不那么容易。 修改为：在实际教学中运用任务型语言教学途径时可能还有一定的难度。 （4）不恰当地使用“对进行”的结构 原句：学生在教师的指导下先对规定的材料进行阅读。 修改为：学生在教师的指导下首先阅读规定的材料。,（5）及物动词缺宾语 原句：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地去接触、体会和经历。 修改为：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地接触和体验英语。 （6）错误使用“使”字结构 原句：教材是课程标准的具体化，是使培养目标达成的重要依据和手段。 修改为：教材是课程

20、标准的具体体现，是实现课程目标的重要手段。,（7）动词与其他词语搭配不当 原句：任务型教学法在高三英语教学中也应予以大胆地启动和推广。 修改句：高三英语教学也可以大胆地尝试任务型教学。 （8）重要信息与次重要信息的位置颠倒 原句：高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法。 修改句：教师们普遍认为，高三英语教学的目标是准备高考。,（9）由于修饰语使用不当而造成句子不通顺 原句：任务具有在现实生活中发生的可能性。 修改：任务应该是现实生活中可能发生的事情。 （10）句子中各分句的主语不明确或混乱 原句：在对话中使用语言，才能使学生感到真实，学了才能联系生活实际。 修改：在对话中使用语言，学生

21、才能感到真实，才能联系生活实际。,（11）在应该使用主语的情况下不使用主语 原句：重视对话教学，教学任务设计遵循上述五项原则。 修改句：教师要重视对话教学，设计任务时要遵循以上五项原则。 （12）句子结构头重脚轻 原句：如何使任务型教学的模式与现行教材内容整合，设计出恰当的任务型教学活动是当前英语教师面临的实际课题。 修改句：当前英语教师面临的一个具体问题是，如何把任务型教学模式与现行教材的内容结合起来，有效地设计任务型教学活动。,学结构：小标题的使用,现象：不用小标题和滥用小标题。有时连续几个段落没有小标题，有的文章甚至通篇不用小标题；有时一个小标题下面只有一两句话。还有，小标题与正文内容不

22、吻合、小标题层次不清楚。 要合理使用小标题，而且要层次清楚。同一层次的小标题要么统一使用名词短语，要么统一使用动词短语，一般不使用完整的句子。各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。,如：协同效应对初中英语写作教学的影响 一、前言 二、协同效应概述 三、弱势协同在写作教学中的负面效应 1. 虚假语用削弱了学生使用英语表达的动力 2. 过度改错挤压了与正确语言协同的时空 3. 同伴批改不利于语言学习“拉平效应”的产生,四、写作教学中实现强势协同的做法 （一）与单元话题协同，融入语言情境模式 1在教学中引导学生融入语言运用情境 2在情境中引导学生形成笔头表达习惯 （二）与教材语篇协同，发挥语言

23、“酵母”作用 1词汇搭配之“酵母” 2结构运用之“酵母” （三）与课外阅读协同，丰富完善语言表达 1语篇的选择 2要求的设计 五、结语,四、论文写作的一般步骤,1. 总体确定所写论文的类型。 2. 谋篇布局。很大程度上决定着文章的层次是否分明、条理是否清晰以及逻辑是否缜密。即：编写提纲。 3. 撰写文章的初稿。在写作时，可以先从可用资料最多、自己最熟悉的部分入手，一气呵成，将思维集中于写作内容上，暂时不要过多拘泥于语言、语法、措辞等。 4. 精心修改。修改重点应放在推敲观点、审视结构、精炼语言、点化主题、规范格式等方面。,五、了解投稿技术,1. 文字稿？电子稿？（编辑部地址、邮箱） 2. 稿件

24、格式要求。 3. 投稿时机把握。 4. 适合的投稿期刊。 5. 辨别期刊真伪。,识别刊物真伪的办法有： (1)看名字。非法刊物往往冠以“中国”“中华”“国际”“世界”之名，虚张声势。 (2)看是否向作者收取版面费或推销杂志，非法杂志办刊的宗旨就是骗取钱财。 (3)登陆中国记者网(http:/ 中小学外语教学（中学篇）和（小学篇） 中小学英语教学与研究 21世纪英文报（英语教育周刊） 英语教师 基础英语教育 疯狂英语（教师版） 英语学习辅导报（教研版） 英语周报（教研版） 英语辅导报（教研版） 学英语（教研版）,参考书籍 : 北师大主办的中小学外语教学（中学篇）和（小学篇） 华东师大主办的中小学

25、英语教学与研究 山东师大主办的基础英语教育研究 上海外国语大学主办的外语界 北京外国语大学主办的外语教学与研究 大连外国语学院主办的外语与外语教学 西安外国语学院主办的外语教学,外语教育心理学贾冠杰，广西教育出版社 英语课程标准解读北京师范大学出版社 新编英语教学论鲁子问、王笃勤，华东师 范大学出版社 现代外语教学理论、实践与方法束定芳、庄智象，上海外语教育出版社 语篇分析概要黄国文，湖南教育出版社 课堂教学论袁金华，苏教育出版社,1.英语学习理论王蔷、王蕾 2.英语学习策略程晓堂、郑敏 3.英语教学策略论王笃勤 4.英语教学方法论肖礼全 5.英语测试的理论与实践武尊民 6.英语教材分析与设计程晓堂 7.英语课堂教学形成性评价研究罗少茜 8.英语教师行动研究王蔷 外语教学与研究出版社，基础外语教学与研究丛书英语教师教育系列,Thank you!,