教师培训课件：微格课堂教学研究.ppt

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1、微格课堂教学研究,一、微格教学概述 二、课堂教学的基本技能 三、调控课堂教学过程的基本技能 四、微格教研,一、微格教学概述,（一）什么是微格教学 微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。 微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃特爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 我国认为：微格教学是一个有控制的实践系统。它是师范生或教师有可能集

2、中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。他是建筑在教育学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。,（二）微格教学在中国的发展 1.1985年原上海教育学院引进了这门课程对在职教师进行培训，形成了中学课堂教学技能研究 2.1989年北京教育学院组织了微格教学培训班在全国推广，从此逐步在全国展开。 3.1992年2月在海南第一届年会：成立组织、共同协作、宣传推广。成立：微格教学协作组，创刊：微格教学研究 4. 1992年12月在成都第二届年会：实验研究、初步实践、推动发展。 5. 1994年4月在海南第三届年会：立足实践、取得实效、促进发展。开始在中小学推广 6.19

3、97年4月在海南第四届年会：加强合作、共同提高、健康发展。 7.1998年10月在云南第五届年会：总结、交流、研讨、发展。爱伦到会做了报告，提出：优质教学，以微格教学为首 8.2000年5月在上海第六届年会：反思与探索、继承与发展 9.2001年在辽宁第七届年会：深化改革、探索提高、促进素质教育。 10.2003年在安徽第八届年会：迎接挑战、改革创新、培养新型教师。 11.2004年在广西第九届年会：探索新形势下微格教学的发展,（三）微格教学的基本特点 1.技能单一集中性 2.目标明确可控性 3.反馈及时全面性 4.角色转换多元性 操作特点： 1.范围小、规模小。 2.有操作，可记录。 3.有

4、反馈，可调整。 4.可控制，可模仿。 5.可适用于一般教学情景。,（四）微格教学的基本步骤 事前的学习和研究（理论研究与组织） 确定技能，提供示范（技能分析示范） 编写教案（微格教学设计） 微型课堂：微格教学实践、角色扮演、准确记录（实习记录） 重放录像：反馈评价、自我分析、讨论评价（观摩评议） 修改教案(重新设计) 教学实习 （在实践） 总结,（五）微格教学的教学设计 微格教学的教学设计是教学技术行为训练和教师职业能力培养的先决性工作。 分为：指导者的教学设计：设计各种教学技能的训练目标任务和练习结构、设计每种教学技能的训练内容和规则、设计适应受训者个体能力倾向和性格倾向的个性化培训方案等。

5、 受训者的教学设计：设计具体环节中的教学行为、设计自我矫正教学行为和优化自我教学行为的方案。,二、课堂教学的基本技能,什么是教学技能？ 教学技能是指在课堂教学过初中，教师依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为。 它与完成某项课堂教学任务相联系。它是一种行为方式，可以表现出来，可以被观察记录到。教学技能水平具有具有差异性，其水平可以提高。 教学技能的对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心里特征和个性特征的功能体系。教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体表现为教师的职业品质。教学技能是教师教学能力的重要标

6、志，是教师的职业个性品质和职业修养的外化表征。,传播理论视域下的课堂教学的基本技能,教学语言技能 板书技能 讲解技能 提问技能 变化技能 演示技能,（一）教学语言技能 1、教学语言技能是指在课堂教学信息交流过初中，教师运用语言传递知识信息，指导学生学习的行为方式。 2、分为： 口头语言 书面语言（板书、批语等） 肢体语言（表情、动作、服饰等） 3、基本特征 教育性；科学性；简明性；启发性；艺术性。,4、基本作用 传递知识信息 组织课堂教学 激发学生兴趣 发挥语言表达的示范性 实现感情交流 5、运用原则 语言和环境相适应原则； 语言启发导向性原则； 不同语言相配合原则。,6、教学语言技能的组成要

7、素 语音和语调 语速和节奏 词汇和语法 教学语言技能的基本要求：语言规范、语调自然、语流顺畅、语法正确、修辞得当、逻辑无误，并配以适度的体态。,（二）板书技能 1.板书是教师在课堂教学中，为了强化教学效果而写示的文字、符号、图表等。 2.板书的功能：优化理解内容；强化信息记忆；增加教学趣味。 3.运用原则： 科学性；条理性；计划性；艺术性。 4.板书的类型： 提纲式；表格式；网络式；总分式；图示式。,（三）讲解技能 1.讲解技能是指教师通过语言、直观教具等为学生提供感性材料，引导他们分析、综合、概括，形成概念、认识规律和掌握原理的教学行为方式。它是用语言传授知识、交流思想和情感的教学方式，讲解

8、时教师运用口头教学语言对教学内容作逻辑叙述，向学生传授知识、进行学科德化教育 2.讲解包括讲述、解说和讲读。 3.课堂讲解的显著性特点 教师讲，学生听；口头语言是基本工具；教师摆事实讲道理促进学生理解和掌握知识；面向全体学生，根据班级的一般性特点进行教学。,4.课堂讲解的优点与局限 优点： 效率高；成本低；教师主导；保证知识的系统性。 局限： 单向传输；占用学生的时间；无法照顾个性差异；不利于唤醒学生的兴趣、不利于启发学生的思维和想象。 5.讲解的作用 传授知识；激发兴趣；启发思维。,6.讲解的构成因素 讲解的结构；语言清晰流畅；使用例证；进行强调；形成连接；获得反馈。 7.讲解的基本要求 讲

9、解要准备充分；有科学性；有启发性；讲解要生动、形象；讲解要简洁；讲解要通俗；讲解要注意和谐；讲解要与板书等相配合,（四）提问技能 1.提问是指在课堂教学中教师根据学生已有的知识和经验，对学生提出问题，并启发引导学生经过思考，对所提出的问题自己得出结论，从而理解和掌握知识、发展思维能力的教学行为方式。提问是师生思维活动的纽带，也是教学反馈的方式之一。 2.提问的主要作用 引起注意，激发兴趣 启发思维，主动学习 反馈信息，教学交流,3.提问的构成要素 结构，问题框架； 措词； 突出问题中心，焦点化； 提示； 分布； 停顿； 反应。,4.提问的要领 主题明确得当，目的、趣味、科学； 难易程度适当，针

10、对性、顺序性； 问题要有启发性； 停顿与思考； 指导与分配； 时机与应变； 提示与探询，探问、追问。 提好问题，提好问题。,（五）变化技能 1.变化技能是指在教学过程中，教师利用教态、教学方法、教学媒体、师生相互作用方式的变化，生动有效地传递知识和交流感情，引起学生的兴趣、组织学生注意、保证学生学习的高效性和有序性，从而达到教学目的的教学方式。 它能使教学充满生气，是形成教师教学个性和风格的主要因素。 凡是变则通，通则久。 2.变化的意义：引起注意，激发兴趣；强化信息，因材施教（信息的总效果=文字（7%）+音调（8%）+面部表情（55%）；培养态度，生成价值观。,3.变化技能的分类 变化教态：

11、变化声音；变化态势语； 变化信息传输通道和教学媒体； 变化师生的相互作用方式 4.变化的原则 针对性； 意义性； 流畅性； 适度性 提前计划性。,（六）演示技能 1.教学演示技能，简称演示技能，是教师在传授知识信息过程中，向学生展示直观教具和示范实验，说明有关事物的特点和发展变化过程，指导学生进行观察、分析和归纳，以使学生获得事物现象的感性认识的一种教学行为方式。 演示用的教学媒体有实物、标本、模型、挂图、投影、录像、计算机大屏幕投影、实验仪器等。 2.演示教学的意义：提供丰富的感性材料；调动所有感官参与学习；刺激手段丰富，促进教与学改革。,3.演示的目的 提供丰富的感性材料； 培养观察思维能

12、力； 培养操作技能； 激发兴趣，集中注意力。 4.演示的类型 实物、标本和模型演示； 挂图演示； 幻灯、投影演示； 电影、电视、计算机演示； 实验演示。,4.演示的程序： 心理准备出示媒体介绍媒体提示要点 核查理解 5.演示的方法 形象感知；质疑探新； 观察归纳；引起兴趣。 6.演示运用的原则 科学直观易理解；现象明显易观察；结构简单易准备；动作规范可重复；安全可靠易操作。 7.演示的基本要求 演示与语言简洁紧密结合；演示要适时适度；选取能给学生适度刺激的素材；活用演示材料；设置悬念，引导探索。,三、调控课堂教学过程的技能,课堂教学过程是一个信息传播过程，是一种有组织、有计划、目的性非常强的面

13、对面的传播。 课堂教学控制的技能： 导入技能 强化技能 课堂组织管理技能 试误技能 结束技能 教学媒体使用技能,（一）导入技能 1.导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生这注意、激发学生兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识联系的一类教学行为。 2常见的导入方法： 问题导入；悬念导入；故事导入；实验导入；情景导入；经验导入等。 3.导入法使用的原则： 目的性；相关性；启发性；趣味性；时效性。 4.导入技能的基本结构：集中注意、激发兴趣、引导思维、明确目的、进入课题。,（二）强化技能 1.强化是一个心理学概念，使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。强化技能是教师在教学

14、中一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。 2.强化的目的： 集中注意、排除干扰、提高持续注意； 激发兴趣、引起动机、明确学习目的； 增强参与、活跃思维、增加心理满足； 加强反馈、认同努力、增强学习自信。,3.强化技能的类型 语言强化：口头语、书面语、体态语； 活动强化：竞赛、操作、讲解； 符号强化：着色、画记号、圈点、显示； 4.强化技能的应用原则 目的性；恰当性；情感性；及时性；间隙性 5.强化技能的使用基本要求 多样性；个性化；针对性；时效性。,（三）课堂组织管理技能 1.课堂组织管理技能是指教师不断组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境，帮助学生达到预期教学目标的行

15、为方式。 一般称为“驾驭课堂”。 2.如何驾驭课堂 （1）课堂教学的组织 预备-开讲-授课-总结巩固四个阶段 （2）课堂教学的时间划分 （3）教学内容的组织： 定向；定量；定度；定序。 （4）师生交往方式的组织,（3）课堂组织管理技能的类型 基本类型： 管理性组织：使环境有序 指导性组织：指导学生的课程学习方向 诱导性组织：调动学生主观能动性，完成任务,（四）试误技能 1.试误技能源于心理学家桑代克的“尝试错误说”。在课堂教学中教师修正学生的错误，推动尝试的行为方式就是试误技能。 2.试误技能的功能： 鼓励学生不怕错误，大胆探索创新； 及时修正错误，使学生更加准确、深刻地理解和掌握知识和技能；

16、 顺应时代要求，培养学生健康的心理、良好的适应社会的能力和敏捷的应变能力。,3.试误技能的基本类型 提供反馈 推动尝试 利用错误 设计迷惑 4.运用的要点及原则 及时鼓励；纠正学生的错误准确适时；陷阱、迷惑设置得当；评语要确切、生动，使学生能因之而受鼓舞，知错改错，切不可讽刺挖苦。,（五）结束技能 1.结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教学的知识进行总结，是学生对所学知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。 2.广义理解结束技能，是教师展现智慧的环节。 3.结束技能的作用 巩固知识；及时反馈；承前启后；促进思维。,4.结束技能的基本类型 总结归纳法 拓展延伸法 新旧对比法 练习评估法

17、承前启后法 5.结束技能的应用原则 目的性；趣味性；及时性；多样性；巩固性。,（六）教学媒体选用技能 1.教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象，教学媒体包括现代化手段、传统教学工具和教学资料等。 2.教学媒体的功能 有利于提高教学质量和教学效益； 有利于形成生动、有趣的教学； 有利于实施个别化学习； 有利于开展特殊教育； 有利于探索和实现不同学习方式的教学。,3.教学媒体的选用原则 发展性；综合性；经济性；条件性。 4.建议大量使用：兼顾学科教学的需求 投影仪 视频展台 录音机 摄像机 电子交互白板 DVD播放器 学具与教具,微格教学的评价？,四、微格教研,1.微格教研是微格教学的发展，是微格教学的一种变通模式。该模式采用微格教学的合理内核，提取微格教学流程的重要环节，采用录像的方式，供教研组在教研活动时进行局部的定格研讨。 2.微格教研的基本结构： 现场观摩并录像重播录像再观摩反思与讨论理性总结理论升华实践检验拓展。 3.微格教研的发展,谢谢您的聆听！,