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1、教师的责任与专业发展,今天与大家交流要达成的目标：,激活在座的每一位教师处在休眠状态的个人专业发展的内在需求！,首先允许我问一个问题：,今天你来参加培训的原因是什么？,一、形势的发展需要我们努力学习与工作，这是我们的责任 二、社会、家长对优质教育资源的需要对我们提出了更高的要求 三、为了自己的专业发展需要不断努力学习与工作 四、党和领导的要求,我们共同思考这样的问题： 在教学中，你是怎样把教学内容转化为学生的内在需求的？,影响教师专业成长的因素 一是个人因素 二是环境因素,我们共同关注这样的问题：怎样使自己的专业“要我发展”变为“我要发展” ？这就是最本质的东西！,教师成长的几阶段： “非关注
2、”阶段 “虚拟关注”阶段 “生存关注” 阶段 “任务关注”阶段 “自我更新关注”阶段,新教师,合格教师,特色教师,学者型教师,学者型教师具有的特征： 优良的师德（责任） 较高的教学能力与水平 较强的教科研能力,我们的责任与专业发展,我的从教之路,一、立志 为什么要立志呢？,为什么要立志，这个志向很重要。著名自然教师路佩奇教师说：我恐怕就是立志要做一名好的自然教师，才走到今天这一步，这个志向必须要立。当立志之后，就有了无穷的动力，当时我12点以前没睡过觉，我不是提倡玩命干，但我就是玩命干过来的，我带领孩子们做过十几种兴趣小组的活动，并且每种活动都获奖，既然要干就得比别人干得好，干得强。如果没这点
3、狠劲，就是混混的，就是把这个工作作为谋生的手段。同时，要做出色的老师，怎么出色呢，就是要有创造性，就是要不一般的教，就是要比别人教得好。要经常给自己提出一种挑战，要不断否定自己。,要想出色，必须要有雄厚的知识功底和教育艺术功底。要不断地翻新花样，不断积累自己的教学艺术。有的时候看似不经意的事情，其实是很珍贵的。科学课就是这样的，看似很平常，其实都是很珍贵的。热爱你的学生，热爱所教学科，只有这样才能教出出息来。,做教师和做医生一样,在诸桥中学任教中学数学,在海宁二中任教高中生物,在硖石镇第一小学任教自然常识,在海宁教师进修学校,(如何克服家庭困难),(怎样让学生认可),(怎样站在学科教学的前沿)
4、,(怎样认真做好自己的事),现实自己的专业发展首先要立志，有当好一名好的小学科学教师的责任，然后呢？,完善知识结构，提高教育反思能力，转变教育观念。提升自己的品味，改变你的思维方式。,二、努力学习,你平时是否关注了自己的学习？,完善知识结构 1、深化本体性知识 2、补充条件性知识 3、加强实践性知识 4、丰富一般性文化知识,提高反思能力,你有没有自己的研究项目？ 我认为我们科学老师要学会做项目。根据自己的特长，选择教学中的研究问题，针对研究问题进行学习，就会在学习消化中，积淀实现从量到质的飞跃。,虽然你平时也十分注重学习，但你的学习效果似乎感到不十分理想，为什么呢？,三、把课上好,提高课堂教学
5、设计能力 提升课堂教学实施能力,怎样提升自己的教学能力与水平？,教学能力,根据学生的思维特点来设计教学方案,小学科学教学设计我认为: 关键就是要寻找到一条能将一个个活动有机串联起来的主线索和准备有结构的研讨材料。能有效地引导学生自主、能动学习，并使学习目标实现有机整合的“理想意图”和操作思想，使我们的课堂教学有思想。,根据“课程标准”，并按照学生特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。即对学生通过学习“能够学到什么”和“怎样教才最有效”的基本定位和假设路径。具有以下要素： （1）基本思路：在某种理论认
6、识基础上形成的，能有效地引导学生自主、能动学习，并使学习目标实现有机整合的“理想意图”和操作策略的总和。 （2）学习目标：基本思路的具体化。 （3）学习策略（学习内容的组合与呈现，即对学习内容的结构化处理和作用定位；学习程序，即学习目标的操作化体现；师生关系，即师生双方在学习活动中的角色定位）,首先寻找课堂教学的主线索 研究学生，了解学生认知逻辑； 研究教材，把握教材中学问逻辑； 把“学问逻辑”和“认识逻辑”有机统一，寻找一条串“珍珠”的线。 其次考虑提供的材料，如果提供的材料不恰当，就会把孩子们的活动搞混乱，这是因为每个活动是有结构的。,学问逻辑指作为教学内容的“学问的知识结构、系统、逻辑。
7、 认识逻辑指不同发展阶段学生的认知特点。,一般来说活动间结构有两种最基本的方式轮型结构和线型结构。,活动1,活动2,活动3,活动4,核心概念,活动1,活动,活动3,活动2,活动5,核心概念,学习需要分析,学习者特征分析 （学生的前概念，认识逻辑）,学习内容分析 （学问逻辑，科学概念）,确定和描述学习目标,学习策略设计,评价反馈设计,形成结构化学习内容,确定教学模式与撰写方案,形成性评价,学习效果评价,寻找到主线索,导入,展开,反馈应用,创设情景，把教学内容转化成学生自己的内在需求 了解学生的前概念，激活与本课有关的、学生已有的、处在休眠状态的知识与经验。,信息呈现的形态（学习内容的组合与呈现）
8、，对学习内容进行结构化处理与作用定位。需要考虑的是：学问逻辑（概念之间的相关性）和认识逻辑（学生的认知规律）的有机统一。 按照信息感受 信息处理 形成认识 结构提升 意义建构 外化应用,联系生活，回归生活，即外化应用。,教学设计的一般过程,我们每天都在上课，课前有了自己的思考和新的想法与做法，在课堂教学就有深刻的体会，课后反思就能从理论的高度来剖析了，于是一篇教学案例就这样形成了，这就是一线教师撰写的一类论文。 还有一类我觉得教师也可以去思考撰写，就是在一定时期关注一个问题（项目），经过学习、交流、实践、思考，积累到一定时候对这个问题就有解决的方法、策略，于是就可提笔写出来。,四、需要教育科研
9、,你觉得教育科研中最大困难有哪些？,教育科研来指导每一节课 要做教学的有心人，把每节课作为教育科研的每一步。每学期选定几课书，作为重点研究，带着问题来教，把课实录下来，找问题。或者是请别人听课，做个沙龙。有时候选定一个课题，每个人都去上，然后坐下来讨论，这样的课应该怎么上。作为自己，也要有个研究课题。 所以要做一个学者型的教师首先要把自己作为一个学者，要不断发掘别人没发掘的事，触及别人没触及的东西。要善于发现科学教学的一般规律，掌握了这些东西，才达到了微妙的阶段。探索的道路是曲折的，常会遇到困难，只有冲过去的人，才会渐入佳境。不要怕付出劳动，只要功夫到了，是人才也不会被埋没的。 要对自己教学的
10、问题进行反思，选择一个自己认为重要的问题进行关注，并采用各种策略进行实践反思，再加上在学习中也关注，积淀到一定时候，就有所突破，显性的就是论文，还隐性的很多东西。,（一）课题的类型 根据课题的功能，一般把教研课题分为三类： 1、理论性研究课题 这是旨在探索教育现象的基本规律，具有一定理论深度的基础研究课题。如对教育本质和功能的探索、教学过程的基本规律、教育与儿童发展等。这类课题的应用价值不能完全预见，但对教育科学的理论建设，对于教育事业的发展则可能具有深远意义。 2、应用性研究课题 这类课题具有直接实践意义，旨在考虑如何将理论性研究的成果同教育实践联系起来，开辟应用的途径；同时也包括如何将实践
11、经验上升为科学理论，形成对教育一般规律的认识。这类课题不仅有助于直接解决当前教育教学的实际问题，也有利于基础理论研究的深化与发展。,例如 社会常识课中如何提高学生的参与率 创设怎样的教学情境才有价值 我们应该怎样上综合实践活动课 黄河一课运用计算机辅助教学的尝试,3、开发性研究课题 这是旨在运用应用性研究的成果，开辟新的应用途径，发展已有成果的研究。如借鉴布鲁姆教育目标分类学的研究成果，运用到中小学各科教学中去；有的借鉴邱学华老师的尝试学法运用到小学数学教学中去的研究，还有李吉林老师的情景教学法都可归纳为开发性研究；兰本达的探究研讨法在科学教学中运用。 开发性研究因为有现成的经验可供借鉴，所以
12、研究工作相对容易一些。,（二）课题的来源 课题来自于教育教学中问题。教育教学中问题大致分为两类：一类是教育实践中的问题，一类是教育理论方面的问题。对于中小学教师来说，在教育实践中选择研究课题比较方便、容易，可以扬长避短。 一般可从以下角度选择： 1、捕捉当前教育教学工作的热点，寻找课题 由于教育教学工作发展的不平衡性和动态性，往往在某一段时期内有一个人们共同关心的热点（或叫热门话题），研究者应善于捕捉大家的敏感点、痛痒点、矛盾点，抓住大家共同关心的问题；从中寻找研究课题。如对小学实施综合实践活动课程的设想 、常识学科学生探究式学习的实践与研究、校本研训现状考察及建议 、黄河和沙漠与绿洲信息化教
13、学实验课例 、培训、实践、反思为实施新课程作好师资准备等。从教育教学的热点中寻找的课题，社会价值往往比较高，研究的成果指导意义明显。,2、留心教育教学中的疑难点，发现课题 在教育教学工作中常常存在着许多值得探讨的疑难问题，研究者只需处处留心，勤于思考，做个有心人，就不难发现颇有新意的课题。如数学课堂中遇到的问题及思考 、创设怎样的教学情境才有价值 、怎样用好教学器材、强化观察后的描述 发展学生捕捉感性材料的能力 等。从这些疑难问题中就可以发现自己所要研究的课题。 3、体察成功的经验（或教训），归纳课题 我们每位教师在自己的教育教学工作中都积累了一些成功的经验或教训，如的教师善于组织和培养班集体
14、；有的教师上课学生非常喜欢；有的教师的小组合作学习质量很高等。这些都可以形成一定的研究课题，或进行经验总结，探讨其中的规律；或设计教育实验，检验某种做法与教育效果之间的必然联系等。如融知识与能力之中、走近北魏孝文帝改革时代 、落实素质教育，优化课堂教学 等。,4、从资料信息中受到启发，形成课题 我们在工作中经常要看一些教育教学杂志等资料，学习一些教育理论和别人的先进经验，不断获取新的社会信息，从这些资料信息中往往能受到启发诱导，形成自己所要研究的课题。 如小学教师培训中的研究式学习、设置材料站，提高学生的自主探究能力 、听课随想等。 （三）选题的意义 1、选题过程是自我提高的过程 为了选取有研
15、究价值的课题，就需要学习钻研教育理论，搜集和分析有关的教育研究资料；就要对自己以往的教育教学工作经验进行回顾，对面临的各种教育现象细心观察、思考，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主观条件中的有利因素和不利因素作出正确的分析、评估。很显然，选题过程是自我提高的过程。,2、有利于形成自己的长期研究方向 选择研究课题，就有了一个主攻方向，锲而不舍，长期积累，形成一个“有关”的知识体系。 选题原则 有用、有利、创新、可行 宜小不宜大，宜近不宜远，宜具体不宜广泛。,关键事件优质课评比 关键时期省编常识教材试教,五、把握机遇,你专业成长的机会有吗？,我所获得荣誉：,1992年被评为浙江省义务
16、教育课程教材试验先进工作者； 1993年执教的电磁铁荣获全省小学自然常识优质课一等奖； 1998年评为浙江省优秀教研员； 2000年评为浙江省特级教师； 2005年制作的怎样溶得快视频案例获全国二等奖；,2005年被中小学教师继续教育工程办公室授予英特尔未来教育项目优秀培训者奖； 2005年评为第三批嘉兴市新世纪专业技术带头人培养人员： 2006年被中央教育科学研究所评为先进个人； 2006年浙江省小学科学教育学会副会长，嘉兴市小学科学教育分会会长 2007年荣获海宁市有突出贡献人才。,在省级、全国教育刊物发表论文或调研报告40多篇，编著出版新课程，新实验小学科学同步练等教学用书8部，参与常识教学参考书人、自然、社会等10多部地方教材、教师用书的编写；有2篇论文集获全国一等奖；主持省、市研究课题9项，其中4项分获省、市一、二等奖，是省中小学教材审查委员会委员。,人活着，就是一种形象，一块品牌。只有在学术上有影响力，人格上有感召力，才能俯仰无愧。教育是一种爱，真心的付出，才能换来桃李芬芳；教育是一种等待，只有不倦的追求，才能让自己这块品牌让他人牢记。,我的工作室:http:/ 欢迎同行光临指导!,