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1、第四节 人的性别遗传,人教版八年级（下册）第二章,一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教学过程分析 五、评价分析,一、教材分析 1.教学地位及作用：,2.4 人的性别 遗传,2.1基因控制生物的性状 2.2基因在亲子代间的传递 2.3基因的显性和隐性,树立科学人生观,2.5 生物 的变异,增强学生社会道德感,2.教学目标、重点、难点:,教 学 目 标,知识目标,能力目标,情感态度 价值观目标,理解生男生女机会均等的原因,人的性别差异由性染色体决定,观察、讨论， 培养分析能力,模拟实验，培 养动手实践、 合作交流能力。,科学看待 生男生女,了解性别比 例失调对社 会潜在危害,重点,
2、难点,二、学情分析 八年级的学生对男女性别的形成有浓厚的兴趣，本节内容可以满足学生对遗传知识的需求，在教学过程中采用图、文、声等多媒体手段，可以大大地激发学生的求知欲。 八年级学生抽象思维能力不强，对生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度，通过让学生参与模拟探究实验，使抽象的内容具体化，顺利实现教学目标。,三、教法学法分析 探究式教学 实践调查法 讨论法,1 . 教法分析,三、教法学法分析 2 . 学法分析： 观察发现法 自主探究法 合作交流法,三、教法学法分析 3 . 课时安排：1课时 4 . 课前准备： 通过各种渠道调查班级、学校、城市、国家等实际男女比例，自带一定数量的两种颜色
3、不同的同种材料。,四、教学过程分析,1、创设情景，导入新课,2、复习旧知，引出问题,3、讨论交流，突出重点,4、合作探究，突破难点,6、巩固新知，课外延伸,5、加深认识，拓展思维,7、小结归纳，课外作业,全 家 福,城市角落里的家,家中的 五姐妹,艰 苦 的 生 活,小品产房门前,染色体结构模型介绍,1.性别是一种特殊的性状,性状是由什么决定的? 2.基因与DNA、染色体三者之间有怎样的联系?,男女成对染色体排序图,男性,女性,上图中哪一对染色体存在差异？哪幅图显示是男性的染色体？哪幅显示是女性的染色体？,1902年美国的细胞学家麦克郎（C.E.McClung)在观察中发现男性体细胞中的性染色
4、体。,1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体都为X染色体。,Y,X,想一想，就性染色体而来说，在男性和女性的生殖细胞中，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？,女性体细胞中染色体：22对常染色体+XX 男性体细胞中染色体：22对常染色体+XY,人的性别遗传,模拟探究：生男生女机会均等,（1）提出问题： （2）作出假设： （3）制定计划： （4）实施计划： （5）得出结论： （6）表达和交流：,生男生女机会均等。,生男生女机会均等吗？,生男生女机会均等,人的性别是
5、在什么时候决定的？小品中的男主人公认为在这家医院生男孩十拿九稳，你认为有科学依据吗？,有人认为生男生女的责任全在于女性，这种看法科学吗？,前面图片中农民工家庭男女比例不是1:1 ，你能运用所学知识合理解释吗？,兴趣小组课前调查结果汇报：,历次全国人口普查统计结果：,在江门市蓬江区荷塘镇有个丈夫已经有两个女儿，竟然还愚昧地坚持要老婆再生个男孩，否则就要离婚。 东方网 谢上仁系福建省长汀县四都镇人，其妻邱雪连产下第二个女儿后，他心理上无法接受，在抱女婴时故意将亲生女儿的脸朝自己胸前紧贴而导致窒息死亡。 法易网 医院为了赚取50-150元不等的检查费，竟然非法为胎儿进行性别鉴定，结果在做B超时错把孕
6、妇腹中的男孩看成了女孩，而一心想要儿子的孕妇忍痛将5个月的胎儿引产后，竟发现堕下的是名男婴。 海南都市报,1、根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为比个，居全国最高水平. 2、广东性别比全国第二高，为130.30比100，属严重偏高. 3、我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉.,性别比失调,法制法规：,卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。,三、男女平等是我国基本国策,1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成（ ） A.46+X B.22+X 或 Y C.44+Y D.23+X
7、或 Y,2.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ ） A.100% B.75% C.50% D.25%,练一练,本校初三学生 （同卵双胞胎）,本校教工子女,（异卵双胞胎）,想一想,以班级形式编写与本课所学知识相关的宣传报。,（1）通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ （2）通过本节课的学习，你最大的收获是什么？,课外作业,小结归纳,一、男女染色体的差别： 22对常染色体（与决定性别无关） 1对性染色体（与决定性别有关）男：XY 女：XX 二、生男生女机会均等： 1、原因：由于父亲产生两种精子，母亲产生一种卵细胞，卵细胞和两种精子结合机会均等。 2、图解： 父亲 母亲 XY XX 精子 X Y X 卵细胞 受精卵 XX XY 女孩 1 ： 1 男孩,板书设计,五、评价分析 1.本节课教学始终贯穿以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。 2.在教学过程中，通过分析图谱、模拟实验、合作讨论等方式，让学生体验到自主学习、主动探究并获取知识的快乐，对帮助学生转变学习方式，提高学习生物的兴趣有重要意义。 由于上课安排了模拟实验，时间比较紧张，学生汇报课前调查资料及相关讨论没有完全展开。,谢谢指导,E-mail ：,