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1、职业技能类选修课程的开发与实施,目录,引言 选题 实施 效果 反思 结语,一、引言课改是一场机遇,方案对选修课程类型的规定,职业技能类选修课程是学校难题。 选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。其中，职业技能类选修课程比例不少于10%。 信息技术学科能化解难题。在这四种类型的选修课程中，信息技术学科都能开设出精彩的课程，成为学校选修课程的主力军。 以平阳职教中心课程设置为例,二、选题寻找受学生欢迎的课程,走进开源系统（施芳岳） 信息学奥赛（舒春平） 网页设计与制作（陈敏、林赛雅、吴晋林） Flash动漫设计（余军） 机器人入门、互动媒体技术（谢作如） 易语言编程（林赛雅）
2、体验Web2.0（王笑丘）,我校信息技术校本课程列表（2006以来）,职业技能类选修课程列表,VB.net程序设计和开发 重实践，促兴趣，不同于算法与程序设计模块。 网站设计和开发 面向整站的设计和开发，涵盖平面设计和动态网站开发。 互动媒体技术 虚实结合，研究软硬件的结合，涵盖通用技术和信息技术两大领域，培养STEM人才。,如何选题,在普通高中开设职业技能类选修课，目的是通过“做中学”，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业性向奠定基础。浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案 职业技能类选修课程与中职技能类课程的最大区别在于“就业”的时间不
3、同。因此，学校应该根据学生特点和培养目标，对中职技能类课程进行二次开发，调整教学内容和要求，使课程内容与要求更切合普通高中学生。,信息技术职业技能类课程的选择原则,基础性。 适用于不同的职业，并非是为某一职业量身定制。 综合性。 面向跨学科的职业，体现学科整合思想。 趣味性。 吸引学生，让学生对技术产生兴趣。 发展性。 面向未来的职业。,为什么选择互动媒体技术,互动媒体技术课程体现了基础性、综合性、趣味性、发展性。 软硬件相结合（虚实结合），涉及了数学、艺术、机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机、人工智能等学习领域。 学校在机器人方面积累了大量的软硬件资源。 做自己擅长的！,什么是互动媒体
4、,维基百科的解释为：“透过多媒体的方式，连接各项媒体，它具有整合性，能与浏览者产生互动，并且不乏多媒体元素涵盖其中。简而言之，互动式多媒体是透过输入(人透过备数型界面传递讯息)到输出(多媒体元件透过各类型界面回传给人)的循环，输入输出的方式不同，可以做不同的利用。” 概而言之，基于数字信息平台的具有反馈特征的信息交流系统。从本质上说，“互动媒体”是“媒体”的一个数字化分支，是一种具有特殊信息传播功能的媒介。,三、实施一场有趣而艰难的探索,互动媒体技术课程简介,互动媒体技术也称多媒体互动技术，是一个新生的名词，关注计算机和外界环境的信息互动，是新媒体艺术中的核心数字技术之一。2010年的上海世博
5、会上，电子鱼缸、互动投影、虚拟翻书、4D影院等互动媒体技术创建了光怪陆离的奇幻世界，让观众体验了科技和艺术结合的神奇魅力。 本课程以Arduino、Scratch和S4A等开源软硬件平台为基础，结合常见的编程语言，通过一系列的实验，把学生的新奇创意变身为现实。从而培养学生科学、技术、工程和数学素养（STEM）。,课程目标,知识与技能 熟悉Scratch、S4A的使用，掌握算法的三种基本结构，能编写简单的程序；了解Arduino的功能，了解常见的传感器和数字电路的基础知识，能正确连接传感器、Led和电机等模块；了解计算机串口、并口编程的原理及方法。 过程与方法 通过完整地经历提出问题、规划设计、
6、制作与实施、调试与反馈等规范化设计过程，初步掌握综合设计的方法和技术。 情感态度与价值观 感受新技术对人类社会的重要性，激发对科学、技术、工程和数学领域的学习兴趣；培养问题意识和设计思想，提高STEM素养，促进全面而富有个性的发展。,课程实施要素,授课对象：高一、二学生（同样适用于初中） 班级人数：20人以内 课时安排：18课时（9个专题，每个专题2课时） 教学方法：项目教学法 评价方式：作品评价法 教学器材：Scratch传感器板、S4A学习套件,Arduino介绍,Arduino是一个基于开放原始码的软硬体平台，具有使用类似Java、C语言的开发环境。Arduino诞生之初是为嵌入式开发的
7、学习而生，但发展到今天，Arduino被称为“科技艺术”，作为一种新“玩具”，甚至新的艺术载体，吸引了各个领域的爱好者。 价格低廉，功能强大； 具备了图形化编程界面。,Scratch介绍,Scratch是由MIT Media Lab开发的一种适于8岁以上孩子的图形化编程语言。Scratch提供了外部传感器和乐高WEDO马达的接口，只要拖拽积木图标，就可以制作出各种互动的作品。,S4A介绍,S4A是scratch的修改版本，提供对Arduino的支持。它保留了Scratch的原有特点，主要采用Arduino作为传感器和执行器的控制平台，提供了6组模拟输入接口，2组数字输入接口，2组舵机输出接口，
8、6组数字输出接口（含3组PWM输出接口）。 S4A支持的传感器更加丰富，其提供了远程传感器的协议和安卓手机的配套程序。相对Scratch来说， S4A编写出的作品交互功能更加强大。,课程纲要,四、效果让学生的创意飞扬,作品展示：跷跷板,使用倾角传感器控制画面中的跷跷板。 视频展示,作品展示：感知外界环境变化的画,本设计是一个有趣的互动项目。电脑显示窗口为一张风景画，风景画可以根据Arduino传回的数据发生变化。例如：风景画会随着外面的亮度变明暗，外面下雨时风景画上会有雨滴出现等。 视频展示。,作品的互动原理,作品展示：虚拟机械臂,用两个角度传感器和按钮传感器，控制屏幕中机械臂取苹果。 视频展
9、示,作品展示：激光测距测高仪,使用三只激光和角度传感器实现对远处物体的测距和测高。,作品展示：可编程型电动显示器支架,通过设计和制作一个可进行自动调节的电动显示器支架，方便使用者调整显示器到一个舒适的位置，也可通过颈椎保护程序来自动调节，从而预防或治疗长时间使用电脑者的颈椎病，另外也具备一定的防止近视的功效。,作品展示：校园天气预报,使用温度、湿度、气压等传感器，通过zigbee协议将数据汇总到服务器，以web形式展示在学校大屏幕和校园网主页。,特色展示：智能手机的互联,在互动媒体技术课程中，涉及与物联网、智能家居之类技术前沿领域，甚至结合了智能手机的各种应用。,五、反思和结语,如何开发受学生
10、欢迎的课程,符合四点要求： 清晰的目标（期望学生到哪里去？） 适切的内容（需要用什么知识或活动作为载体？） 有序的实施（怎样带学生去那里？） 恰当的评价（如何确定他们已经到那里了？） 满足学生个性化发展需求。,选修课程的学习评价,信息技术选修课程的学习评价，推荐采用过程性评价、作品评价等形式，不宜采用单一的纸笔测试形式。 互动媒体技术课程的认定形式：完善的作品、半成品、作品设计方案，都可以作为最终的作品。,作品获奖,2011年，一项作品获省科技创新大赛二等奖，一项研究性学习获省重点中学组一等奖。 2011年，3项作品获市一、二等奖，其中一项作品获省科技创新大赛二等奖； 2012年温州市科技创意
11、大赛，获得3项一等奖，5项二等奖，4项三等奖，8项作品申报国家专利。,互动媒体技术对学生专业倾向的影响,互动媒体技术课程承接智能机器人课程而来，几乎所有的学生，都选择了与电子、信息等相关的专业。 徐持衡清华大学，“火神队”核心成员； 王盛业复旦大学，微电子系 尚辛迪浙江大学，计算机 朱政西北农林，电气工程及其自动化 涂郁潇颖重庆大学，电气自动化,对信息技术课程核心价值的启示,技术是有趣的，是可以吸引学生的； 技术是有用的，技术结合其他领域后，价值更高； 技术是发展的，我们要让学生接触最新的技术。,结语,我们特别需要抓住尚未进入大学之前的听众，包括教师、父母和学生，向他们传送下面两个主要信息：智力上的挑战和引人入胜的科学问题依旧亟待理解和解决。这些问题和解答仅仅受限于我们自己的好奇心和创造力；同时一个人可以主修计算机科学而从事任何行业。 周以真教授（计算思维倡导者）,感谢倾听、期待交流！,