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1、把握课标 以生为本 全面出击 重点突破,谈如何搞好英语中考总复习,一、复习指导思想,当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，诱导学生对英语的直接兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习过程中的指导思想。,二、复习的原则,1、复习有计划、有目的、紧扣大纲、细过教材、避免盲目性。 2、复习有
2、针对性、适当拓展、循序渐进、勿贪多求快。 3、复习要全面系统、阶段侧重、精讲巧练、避免零散杂乱。 4、复习要多样性，听、说、读、写并举，避免形式单调。 5、复习要有多变性，避免教材“搬家”。,三、复习总体计划,根据近几年中考试题新特点及我校学生的实际情况，我们采取“三轮中考英语复习法”对毕业班的英语进行总复习。依纲靠本，回归基础，回归课本，在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。,第一轮：以课本为主线的基础知识复习,3月中旬4月中旬完成第一轮复习，这一阶段我们按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用
3、，对各单元的知识要点进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测，形成能力。 本轮的复习模式为：“学生读教师析学生练教师解教师检”。 （一）、学生读 “学生读”是指学生对词汇、短语的背诵以及课文的熟读。8A和8B我们采取两个单元为一个单位，九年级以一个单元为一个单位。读和背的时间为早读、以及课前指导，每个单位两节课完成。这一轮读和背的过程中要求学生把自己最不熟的词汇和短语做好标记，以便下一轮的复习进行重点巩固。,（二）、教师析 教师析”是指在“学生读”的基础上教师以单元为单位帮助学生分析知识点。具体教学步骤如下： 1、引导学生归纳出本单元的主要内容。 2、教师根据自
4、己的经验归纳出本单元重要的词汇、词组、句型结合课文进行讲解。比如以讲解一重点词汇advice为例： 、从词性、同义词、反义词等方面作适当的延伸和拓宽： advise：(v.) advice：(n.)不可数 “建议” suggest：(v.) suggestion：(n.)可数 、让学生找到课文原话在语境中让学生更好地理解， 、教师举例。 I hope you can give me some advice.（强调不能说成some advices） 、引导学生造句。 3、结合课文复习本单元语法，专题练习进行巩固。,（三）、学生练 精心挑选与第一轮复习相配套的复习资料让学生及时练习及时巩固，本轮复
5、习资料应与课本结合紧密，对中考考点的重难点把握要恰到好处，练习题型同中考吻合，难易适中。 （四）、教师解 “教师解”是指教师帮助学生解答练习中的困惑，应做到精讲多练，讲练结合。可根据学生提问，反馈回来的信息以及教师自己对中考试题的把握挑选一些具有代表性以及学生有错误共性的题目在课堂上作重点讲解。 （五）、教师检 “教师检”是指教师对学生完成任务的情况进行检查和检测。 检测：每复习完两个单元进行一次小测试，测试题由备课组合作轮流出好，测试题主要考察学生对本阶段重点词汇、重点短语、重点句型以及语法的掌握情况。,检测题样式如下： （满分100分） 一、补全单词，写出词义、词性。（共30小题，每小题1
6、分） 1、agr_ _：_ _ 二、根据所给单词的适当形式填空。（共10小题，每小题2分） 1、She was so _(care) that she made a lot of mistaks. 三、根据中文提示完成句子。（共10小题，每小题2分） 1、在来到这所学校之前，我不知道怎么独立做事。 I did not know_ _ _things for myself before I _ _this school. 四、单项选择。（共15小题，每小题2分） 1、Do you remember the first time we met? Of course. You _ a pretty
7、girl. A. talked to B. talk to C. are talking to D. were talking to ,第二轮：系统进行阅读策略，阅读技巧、写作能力的训练，全面提高学生灵活运用语言的能力。时间为四月末-五月末。,精心挑选好本轮复习的配套资料，结合专项练习进行训练。重在培养学生的答题技巧，审题能力，以及答题的严密性。,1、课堂阅读训练材料的准备：精心挑选内容新颖,难易度适中的完形填空,选词填型、阅读选择、阅读回答问题各10篇。一篇完形填空选择，一篇完形填空选词为第一课时，一篇阅读选择，一篇阅读回答问题为第二课时，共20课时，备课组合作打印好材料。 2、阅读课教学步
8、骤： 、每一课时对两篇阅读材料按中考要求进行限时阅读。 、学生交换核对答案评分，教师巡视发现学生存在的问题。 、把在学生中有错误共性的题目在课堂上讨论，教师引导学生共同解决问题，寻找答案。 、教师结合阅读材料指导学生阅读方法和技巧。,完形填空解题方法与技巧。 完形填空题是一种把单项填空与阅读理解两种题型融为一体的综合填空。选项的设计不仅考查词法、句法和语法知识，而且着重考查学生综合运用英语基础知识的能力，特别是考查对文章整体内容的理解程度。它主要测试考生对所学英语的综合运用能力、快速阅读理解的能力及逻辑推理判断能力。 因此，要想提高该题的得分率，考生不但平时要打好扎实的语言基础知识，在答题时还
9、要从整篇短文的内容、组织结构和语言特点出发，全面考虑，建立语言的整体感，再根据所学语法知识、词汇知识、一般常识及语感来选择能使整篇短文前后连贯，意思正确无误的最佳答案。,做完形填空题时，不妨采用以下几个步骤： 通读全文，理顺题意。 瞻前顾后，逐项填空。 遇到困难，暂放一边。 再读全文，逐一验证。,、通读全文，理顺题意。这是做好完形填空的关键。因为完形填空的特点是着眼于整体理解。我们如果把短文比作环环相扣的链条，那么由于空格的设置，“链条”从第二句起有些地方就脱节了。有些学生习惯于边读边填，急于求成，然而，欲速则不达，结果往往由于“只见树木不见森林”而事倍功半。因此我们应该依据首句给予的启示，通
10、过逻辑思维，借助短文中关键词所提供的信息，越过空档，尽快把全文读完，并尽量注意语境和上下文的提示，建立语言的整体感，帮助我们了解短文大意。,、瞻前顾后，逐项填空。经过通读全文，对短文有了整体印象。在这个基础上，从五个方面确定最佳答案：第一，从上下文角度深刻理解文章的中心意思，体会作者的意图。第二，从语法角度，首先根据这个词在句中所处的位置分析判断词性，如所处位置是主语或宾语，应从代词或名词的角度去考虑，修饰动词用副词等，这样就缩小了选词范围。第三，从词汇角度，确定了所填词的词性，还要注意其正确形式，如名词的单复数，动词的时态、语态变化等。第四，从固定搭配角度考虑，要把学过的动词、词组、介词短语
11、等用心记下来。第五，从逻辑推理常识的角度，判断两个句子的从属关系，注意关键词，利用文章内在的逻辑关系理解文章的中心意思。,、遇到困难，暂放一边。做题时要先易后难，一般来说，一篇15个空白的完形填空约有78个空白比较容易确定答案，确定后，文章内容比较完整，解题难度也随之变小。遇到难以判断的空档时，不妨先放一边，继续往下做。因为有些答案既要注意从上下文中寻找线索，又要观察句子结构，使所选答案的句子在意思和结构上都完整。因此遇到难题，不能久久停留于此，这样会浪费时间。 、再读全文，逐一验证。填空以后，要再次通读全文，看语言是否流畅，内容是否完整，情节发展是否合理。凡遇疑点，必须根据文章的中心思想，从
12、意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏。,如何指导学生做好阅读理解题？ 题型特点 解题技巧 注意问题,中考阅读理解的题型特点。 第一种：主旨题 主旨题所提问题主要涉及文章的中心思想、主要内容、标题、作者的态度、目的、文章的语气等。我们首先要找出文章的主题句，我们通常可以在以下几个地方找到： 首句，演绎型文章的主题句通常能在段落的起始部分找到； 末句，归纳型文章的主题句通常能在段落的终结部分找到； 暗示句，既不在段首，也不在段末，我们就应细心地在这段的中心部分去寻找； 这样的主题句通过某种表达方式或修辞手段委婉、含蓄地提出来，称为暗示句。这种暗示句通常难度较大，它可能不是一句完整的话而仅
13、是一个词语，也可能是通过一些具有感情色彩的词语来表达的，还可能是通过字里行间来表达的。 主旨句的提问形式主要有： The main idea of the passage is What s the main idea of the passage? Which is the best title for the passage?,第二种：细节题 在做阅读理解题时，除了首先要抓住文章的主旨和大意外，还必须弄清楚文中的一些重要细节或事实。细节题在阅读理解部分占相当大一部分，涉及的内容很广，如时间、地点、人物、数字、原因、结果、文字结构等。细节题的提问形式常见的有: According to th
14、e passage, when/where/what / who/how/why? Which of the following statements is true? According to the passage, all of the following are true except,第三种：指代题 指代题是阅读理解部分常见的一个测试项目，主要用来测试考生对文章中出现的熟悉或不熟悉的词或词组的意义的理解能力。 当遇到不认识的而又是要测试的生词时，要通过上下文去进行猜测。注意与这个词紧密相连的前后几个词语的意思，特别是后面有同位语、破折号或括号时，就更容易猜测了，因为同位语、破折号或括
15、号就是注释。 其次，利用构词法来进行猜测。常用的构词法有派生法，转化法以及合成法。英语中有相当大一部分单词都是由上述三种构词法变来的，这些词的构成一般都有一定的规律，掌握一些常见的规律，对于猜测考试中遇到的生词大有帮助。指代题的提问形式主要有： The underlined sentence “No one can live a completely isolated life” means _ in this passage. What does the underlined word “raised” mean in News 2?,第四种：推理题 推理题是阅读理解部分的一项重要内容。这类
16、题要求考生脱离字面理解的局限，透过文章的字里行间，对作者的话进行推理判断，从而获得对文章的深层理解。 推理题的答案往往在文章的字面上不会出现，必须依据已有信息来进行推理，不能脱离原文去主观臆断。因此，在做推理题时，必须从原文里找到推断的依据。推理题的提问形式主要有： We can learn from this passage that We can conclude from the passage that It can be seen from the passage that What is the real meaning of ?,中考阅读理解解题技巧。 、审视标题，抓住中心 试题
17、中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的，画龙点睛，龙就活了。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。 、浏览全文，掌握全貌 如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的大致内容便一目了然了。 、细读题目，抓住要点 细读文后的题目的目的在于审视这些题目是针对什么提出的。若文章短可先读短文，后看文后题目；若文章长，为了能迅速抓住要点，可以颠倒过来，先浏览题目，然后再读文章，这样就可以带着问题去读文章，能加深对要点的理解。 、细读文章，掌握细节 这次应细品，不可一晃而过。可边读边
18、用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因(即五个W：who， what， when， where， why)划出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便会胸有成竹，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。,、理解大意，初选答案 一般短文都设有三到五个题目，对那些表层理解的题目可以断然选定。对那些深层理解的题目，应再查阅原文，但决不是简单重读，应找出依据，把所选答案代入文中，再确定正误。在选择答案时，对文章和选择题中的词语应结合上下文思考其确切意思，切忌望文生义，作出错误的判断。 、复读全文，核对答案 要用全文的主题思想统领各思考题，研究其内在的联系和逻辑关系，并依次审核那些未获
19、解答的题，对照题目，推测判断，确保理解无误。 、瞻前顾后，首尾突破 对一具体问题不要局限于一词一事，而应从短文整体考虑，从主线向外扩展，打开思路，前后上下对照。这样，可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。而且，在中考试题中，即使是事实和细节题，也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。大多数短文，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分常是结局或结论。寓言或幽默文字的结尾也往往是点晴之笔或值得玩味之处。因此，抓住首尾往往抓住了主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。,中考阅读理解解题步骤 第一步：略读全文，抓住话题，掌握主旨大意。略读时要特别
20、注意短文的首段，一般就是文章的主旨大意。注意通过首句或末句抓住每段的大意。因此，通过略读掌握短文的主旨大意以及主要信息的分布，在答题时就心中有数，这样才能真正加快速度。 第二步：查读。略读之后，根据题目和提问仔细阅读，准确理解题意及文章的细节，在相关段落或句子中寻求正确的答案。 第三步：找到相关段落和语句后，要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层含义。对于结构复杂的句子要进行句法分析。考生可以在短文中找出支持答案的信息，再加上一些已有的常识和一定的逻辑思维来确定正确答案。 第四步：复读。做完一篇短文后面的所有题目后，再对所有选项进行审查，尽量减少错误和疏漏。,做阅读理解题时应注意的问题 、忌不带
21、问题。 做阅读理解题时，应先把文章后面所给的考查题浏览一遍，然后带着这些问题进行阅读。边阅读边选出考查表层情况问题的答案，从而提高阅读效果。 、忌草率行事。 在设计理解题时，设计者往往在四个选项中设计出一个似是而非的答案。这样答案干扰性特别强，容易迷惑考生。如果在发现一个看似正确答案时就草率定案，往往会掉进设计者设置的“陷阱”里。处理的方法是：对所给四个备选答案进行分析比较，在理解阅读材料内容的基础上进行去伪存真，方可选出正确答案。 、忌主观印象。 少数阅读不明确题只需根据生活常识就可选出答案，而绝大多数则不然，考生必须按照原文来选定答案。因此，考生一定要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等
22、主观因素的干扰，按照文章实际反映的情况来选择答案。,、忌囫囵定案。 所谓囫囵定案是指考生在未完全读懂文章时就匆忙定案，结果往往选错答案。因此，尚未读懂的地方如果时间允许的话，一定要慢速多读几遍，直到读懂时再定答案。 、忌忽略时间。 做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度有别。文中一两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回头来处理。因为做完题后，学生的心情相对放松了，往往会产生新的思路、新的灵感。即使做完题后时间所剩无几了，再把未处理的题猜测一下也不晚，因为仍然有选对的可能性。,写作,1、仿写训练 教师挑选一些课本中的内容让学生模仿写作，既检验了自己对
23、书中所学知识的掌握程度，又训练了写作，一举两得。此外，让学生多读一写优秀的范文。 2、限时作文训练 教师给出中考作文题，让学生在规定的25分钟内完成，让学生自改互改作文，相互交流。教师挑选出好中差三篇作文进行对比点评，结合实际指导学生写作的文法、技巧、步骤以及注意事项。,3、写作技巧 总体把握，要点齐全； 人称时态，逻辑清楚； 关键词汇，动词第一； 组词成句，结构完整； 组句成文，连词增色； 此路不通，绕道迂回； 字迹工整，留好印象； 从句适量，高分有望。,4、写作步骤 第一步：认真审题。审题包括要点、格式、词数以及此篇文章要传递给读者什么样的信息，告诉读者什么(即写作目的)。 第二步：确定文
24、体和时态。确定文体后，根据不同文体的特点和要求进行组织材料；同时确定出该篇文章的时态的变化。 第三步：写完要点，根据要求适当发挥。 第四步：先草稿，后抄写。,5、注意事项 第一：写顺全文 、避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。 、多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或独立主格结构等较复杂的句型。 、注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓要一致，注意冠词用法，拼写，标点符号和大小写。 、描写人物时，要生动具体，可以选择使用下列词汇，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong
25、，weak，pretty等；颜色：red，yellow，blue，white，green，brown，black等；心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interested等；情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。,、上下文要连贯。指导同学把写好的句子，根据故事情节、事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。 并列关系：and，as well as，or； 转折关系：but，yet，however； 时间关系：when，while，after，bef
26、ore，then， after that； 因果关系：so，therefore，as a result； 目的：in order to，in order that，so as to， so that； 列举：for example，such as； 总结性：in general，in all，in a word， generally speaking,第二：避免病句 中考作文时，由于时间紧、内容多，学生出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入
27、手： 、看字数是否达到要求，看有无遗漏要点。 、看文体格式是否正确规范。 、看有无语法或用词上的错误。 、看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。 、注意时态、语态、人称是否上下文一致。,第三：先打草稿，规范书写 考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，做到不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。,（五）、检测第二轮复习效果。 本轮复习挑选四套08年样卷，利用晚自习时间进行测试，找出学生各项能力的薄弱环节重点攻坚。 第三轮：指导与适应性训练 6月初中考半个月时间完成第三轮复习，本阶段进行考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高综合运用语言能力。侧重培养学生审题、解题能力，同时利用信息卷进行模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：基础知识创新运用能力形成。,教学效果,通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识达到了系统化，能力有了很大提高。,Thank you!,