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1、质数和合数,说课设计,一、教材分析,二、教学目标,知识与技能目标 ： 能够理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。,过程与方法目标 ：培养学生观察、比较、概括和判断能力 。,情感、态度、价值观目标：在学习过程中感受数学文化的魅力 ； 激发学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重难点,四、教法学法,五、教学流程,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类 （根据因数的个数）,五、教
2、学流程,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类 （根据因数的个数）,二、 自主探索 、加深理解,第一层次： 寻找100以内的质数,五、教学流程,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类,二、 自主探索 、加深理解,第二层次:100以内的质数 歌,第一层次
3、： 寻找100以内的质数,五、教学流程,100以内质数口诀歌 2、3、5、7和11，13后面是17， 19、23、29，（十九、二三、二十九） 31、37、41，（三一、三七、四十一） 43、47、53，（四三、四七、五十三） 59、61、67，（五九、六一、六十七） 71、73、79，（七一、七三、七十九） 83、89、97。（八三、八九、九十七）,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类,二、 自主探索 、加深理解,第二
4、层次:100以内的质数 歌,第一层次： 寻找100以内的质数,三、练习巩固，内化提高,第二层次：课堂练习,第一层次：数学游戏听要求，做动作,五、教学流程,1、说一说 “ 11月27日，老师6点准时起床，7时座上“会宁到兰州”的 客 车，上午11时到达兰州，下午17时赶到16中报道抽签，抽了个3号，准备了1天 ， 与28日早上给大家讲 课” 。 这些数中，哪些是质数，哪些是合数。,2、填一填 一个数最大的因数是，它是（ ）数。 一个数只有1和41这两个因数，它是（ ）数。 10以内的质数有 （ ）个。 20以内的质数有 （ ）个。 100以内最大的质数是（ ），最小的质数是 （ ）。 最小的合数
5、是 （ ）,3、猜一猜 温老师的QQ 是 ；abc 07076d7 ，请同学们根据提示猜猜老师的QQ号码。 温馨 提示：其中a 既不是合数也不是质数 ；b 是 最小的质数 ；c是 最小的合数是；d有1、3、9三个因数。,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类,二、 自主探索 、加深理解,第二层次:100以内的质数 歌,第一层次： 寻找100以内的质数,三、练习巩固，内化提高,第二层次：课堂练习,第一层次：数学游戏听要求，做
6、动作,四、拓展延伸、知识升华,五、教学流程,把28个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个 球 呢？,提示：2 8 的因数有1、2、4、7、14、28这六个，最多有6种装法，但由条件可知至少要2个盒子，所以有5中装法，见下表。,一、操作互动、学习新知,第一层次：动手操作、初步感知,第二层次： 质疑问难 、感性认识,第三层次：分类对比、理性认识,1、揭示质数和合数的含义,2 、如何判断质数和合数,3 、理解“1”的特殊性,4、自然数的分类,二、 自主探索 、加深理解,第二层次:100以内的质数 歌,第一层次： 寻找100以内的质数,三、练习巩固，内化提高,第二层次：课堂练习,第一层次：数学游戏听要求，做动作,四、拓展延伸、知识升华,五、回顾总结,五、教学流程,质数和合数 质数 只有两个因数 合数 有两个以上因数 1既不是质数也不是合数,板书设计：,