《高中生物叶片光合速率和细胞呼吸测定实验说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物叶片光合速率和细胞呼吸测定实验说课.ppt（26页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、叶片光合速率和细胞呼吸测定,为什么选择这一课题,1,问,普通高中生物课程标准 新课程实验学科实施意见 实验室设施 教材及学情,教学目标,知识 目标,能力 目标,情感 目标,1列举影响叶片光合作用的主要环境因素； 2区别真正光合速率和表观光合速率； 3比较并评价实验数据的差异性。,教学目标,知识 目标,能力 目标,情感 目标,1运用所提供器材搭建实验装置并测定表观光合作用和细胞呼吸速率； 2进行CO2浓度变化和表观光合速率变化最可能曲线的预测； 3运用数学方法处理实验数据获得表观光合速率和细胞呼吸速率曲线；,教学目标,知识 目标,能力 目标,情感 目标,1用合适的语言和方式交流实验结果； 2体验
2、实验探究的严谨与乐趣，养成自主、探究、合作学习的习惯。,【教学重点】,【教学难点】,实验数据的处理、转换 比较并评价实验数据的差异。,实验数据的获得、处理、转换与分析,教学重难点,怎么开展这一课题,2,问,课堂活动,课前准备,课后延伸,（一）课前准备,学生方面,教师方面,器材 方面,采用“翻转课堂”的教学方式，学生通过微视频学习，做好如下准备： 1对实验方案进行设计并通过讨论改进实验方案； 2讨论实验无关变量及其控制方法； 3掌握仪器设备和ELAB软件的使用方法。,（一）课前准备,学生方面,教师方面,器材 方面,1 需进行多次预实验选择实验材料，尝试控制实验变量，并对预实验产生的异常数据进行分
3、析。 2 制作包含实验装置介绍和ELAB软件使用方法微视频。,（一）课前准备,学生方面,教师方面,器材 方面,（二）课堂活动,A组：测表观光合速率,B组：测细胞呼吸速率,第一阶段：实验操作,课堂情况： 教师处于观察者的角色，学生依照前课的学习，搭建实验装置并开始实验。,第二阶段：实验预测,生成问题1： 黑暗时CO2浓度上升趋势变慢的原因是CO2浓度过高还是氧气浓度过低？,第二阶段：实验预测,生成问题2： 而在讲到细胞呼吸速率曲线时，学生提出是否有可能先下降再升一点再稳定？,教学意图： （1）检验学生对知识的掌握程度； （2）通过自评互评，修正和弥补知识缺陷； （3）与后面实验所得数据进行比较；
4、,第三阶段：数据处理,如何处理数据获得表观光合速率（细胞呼吸）曲线?,实验所得曲线中有表观光合速率曲线吗？,问题串形式引导,核心问题,第三阶段：数据处理,3.1数据处理方法,学生提出不同的方法： 函数法（求斜率）、 平均值法、 取点法、 最大值最小值法， 应选用哪种方法？,各小组处理数据，完成表格曲线。,第三阶段：数据处理,3.1数据处理方法,学生学习方式： 独立思考 组内讨论 生生评价 组间交流 数据转换 填表绘图,第三阶段：数据处理,差异数据1： 有两组学生所得表观光合速率曲线与预期曲线有明显差异，差异形成的原因？,3.1不同处理方法,3.2差异数据,第三阶段：数据处理,3.1不同处理方法
5、,3.2差异数据,差异数据2： 光源的大小和位置都是一样的，但所得表格中不同组测得的光照强度有很大差别，原因？,第五阶段：总结体悟,总结体悟： 在用CO2传感器测定植物叶片表观光合速率和细胞呼吸速率的实验中，请大家从实验操作、实验数据处理和分析等方面，谈谈自己的体会。,（三）课后延伸,教学 过程,课堂活动,课前学习,课后延伸,保存实验结果,温度（表观）,完成课后练习,练习题举例,1、实验课要“备”出来； 2、实验课要“转”过来； 3、实验课要“说”起来。,1、课堂时间的控制 2、实验的再延伸和拓展,教学 反思,设计 特色,不足 与改进,1.引向实验创新 2.指向学为中心 3.实施科学方法教育,高效 实验课,引向实验创新,实物投影,屏幕控制软件,隔断加水=很不好,水浴+隔断=不够好,水浴+隔断+通风=好,传感器装置,1 实验课要“备”出来,为什么选择“两张草绣球”的叶片？ 为什么使用100W白炽灯而不是200W或50W？ 为什么不用LED补光灯？ 光源距离装置的距离？ 温度如何控制？ ,2 实验课要“转”过来,3 实验课要“说”起来,