《（语文版）初中语文八年级下册《致空气》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文版）初中语文八年级下册《致空气》课件.ppt（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级下 致空气,“说个宝，道个宝， 万物生存离不了， 生你身边看不见， 越往高处它越少。”（打一自然物）,1、把握诗歌的内容。 2、体味诗歌的情感。 3、体会诗歌巧妙的构思。 4、培养学生鉴赏诗歌的能力,教学目标,重点：有感情地朗读诗歌。 难点：理解诗歌的象征写法。,教学重难点,邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。50年代有影响的青年诗人。1951年出版第一本诗集歌唱北京。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语
2、写作。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。,作者简介,诗歌朗读,配乐欣赏 朗读指导 配乐朗读,再读课文，思考： 全文各节都写了什么内容？,整体感知,第一节，总括空气的特点。 第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，表达了对空气的赞美之情。 1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2节） 2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3节） 3、空气给我以关怀和对未来的信心。（4节） 4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的朝气。（5节）,整体感知,第六节，是全诗的总结。前两句概括了空气的特点和它与人的关系。 最后两句，诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。,整体感知,1、诗歌以
3、空气为歌颂对象，诗人是不是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？ 实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。 这里运用了象征手法。 2、如何理解“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。” ？ 除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。,合作探究,3、“我还疑是布景和道具。”如何理解? 主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。 4、“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义? 这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。,合作探究,作者感情,1、诗歌总
4、是表达一定的情感的，这首诗中作者表达出来什么情感？ 对空气的赞美。 2、这首诗在抒情方式上与一般的诗歌比较，具有明显的不同，说说这个不同之处。 全诗以第二人称“你”作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉。 便于直抒胸臆，读起来也觉得十分的亲切。,拓展练习,这里有一些图片，“仙人掌、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵、铺路石、小草”，请同学们任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。,仙人掌 向日葵,铺路石 楼梯,月亮 太阳,蜡烛、小草,课后作业,致空气运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。,配乐欣赏,现代诗歌朗读技巧,、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 2、根据情感的需要，确立语速。 3、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长 及音短。 4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。,现代诗歌朗读技巧,如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。,用象征的手法表现感情，创造情境，是古今中外诗歌创作中常见的。诗人为自己所需要表达的心中之情寻找一个对应物，这个对应物可以是外界具体的事物，也可以是虚幻的形象。他不是把感情融入对应物，一般也不去着力地描写对应物，只是向对应物抒情、发议论，或者让对应物为他代言胸中之情。,象征手法,