中学学科基地培育工作汇报.pptx

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1、教职工暑期师德学习 扬梦想之帆，启幸福之航 -中学学科基地培育工作汇报 课程规划的意义 为了给自己看 更为了方便自己做 为了有条理地做 更为了有追求地做 为了提供指导的文本 更为了加深为什么做以及怎么做的理解和思考 课程规划 设立普通高中学科基地培育学校，目的是 以学科为轴心，围绕深化普通高中课程改革中 心工作，研究与设计普通高中课程体系，研究 系统开发与开设内在联系密切的四大类选修课 程，转变教学方式和评价方式，培育一批能引 领市普通高中课程建设的学科基地。 学科基地培育学校课程体系建设工作汇报交流 课课程改革评价方式 课程体系 开发开设 教学方式 学科基地培育学校 一、基地培育背景 二、学

2、科课程规划 三、特色教室简介 学科基地培育学校课程体系建设工作汇报交流 一、基地培育背景 1. 我们的团队 2. 我们的学校 学科基地培育学校课程体系建设工作汇报交流 我们这一家子 象山中学政治教研组现共有成员11 人，教师结构合理，教龄近30年2人， 10-20年5人，教龄10年以下的是4人； 其中特级教师1名，市名师一名，市学 科骨干教师1名,县名师2名，高级教师4 名。政治组成员具有强烈的事业心和责 任感，爱岗敬业，乐于奉献，形成一个 团结互助合作，具有凝聚力和战斗力的 和谐集体。 我们这一家子 价值观的趋同 2002年被评为宁波市规范化政治教研组， 2004年被授予象山县巾帼文明示范岗

3、，2005年 被授予宁波市巾帼文明示范岗和象山县“三八” 红旗集体称号，2006年被评为宁波市首批三星 级学科教研组，2007年被评为宁波市“五一文明 岗”，2008年被授予象山县 “创三优一满意”服务 创新竞赛红旗集体，2009年被授予象山县工人 先锋号，2010年被授予象山县十佳巾帼文明团 队，2011年被授予宁波市工人先锋号。2013年 被列为浙江省、宁波市政治学科基地培育学 校。 我们这一家子 我们的学校 浙江省象山中学，地处浙江省东海之滨象 山港，系浙江省一级重点中学。 70年来，学校秉承“崇正、敬业、严谨、求 实”之校训，倡导“博雅、勤奋、坚韧、团结”之 精神，先后培养出60多届初

4、、高中毕业生，其 中不乏成就卓越的杰出人才，有著名的科学 家、博士生导师、教授和享有国家特殊津贴的 学者、专家、高级工程师以及被誉为“京城活 雷锋”的军官等，桃李满园，名声远播。 象山有着“东方不老岛、海山仙子国”（南宋爱国名 将文天祥的过乱礁洋著名诗篇中描绘象山奇特海山 景观的点睛之笔）的美誉，象山人富有“海纳百川、勇 立潮头”的精神，象山中学位于塔山脚下，理应传承象 山的优秀文化，在学校教育中渗透象山的地域文化（象 山海洋文化、塔山文化）。象中学子要博闻强识、兼收 并蓄；博学多才、多元发展。学识渊博、品行端正；志 趣高雅、志向远大。学识与道德齐修，学业与素养共 进。因此，根据学校实际，象山

5、中学的办学特色确定为 ：“海山同育，博雅共进”。 我们的学校 象山中学办学理念 办学目标 办学目标： 建设一所“崇正敬业、励学敦行、图强争先、求实尚 新”的现代化学术型普通高中。 办学理念： 纳四海之才，扬梦想之帆，育博雅之人，启幸福之航 成人、成事、成功 象山中学办学特色 （一）“全参与、全方位、全过程”的育人模式 （三）“动态型、层次化、高效性”的教学方式 （四）“重多元、重过程、重发展”的评价形式 （五）“基传统、联地域、立特色”的文化建设 （二）“厚基石、重引领、促专长”的课程体系 象山中学办学特色 象山中学课程建设总体愿景主要策略 基本原则 （一）课程建设的总体愿景：“促进学生多元发

6、展，追求卓 越教育品质，为学生人生幸福作准备。” （二）课程建设的主要策略：广域建设、特色开发。广域建 设，立足五大类别（基础素养类、知识拓展类、兴趣特长类、 职业技能类、社会实践类五大类课程），提供给学生多元丰富 的选择内容；特色开发，立足文化育人，重点开发支撑学校多 样化发展、体现学校办学特色和学校文化底蕴的课程。 （三）课程建设的基本原则 1.基础性原则引进和开发的课程必须面向全体学生，充 分尊重绝大多数学生学习基础与和生活经验。 2.选择性原则建设多样化课程体系，保障学生拥有立足 于自己特点与需要的课程选择自主权。 3.发展性原则学校课程建设充分尊重学生的差异性、满 足学生的多样化需求

7、，促进学生充分、自由、全面的发展。 象山中学课程体系 “三层次、五类别、多群系”灯塔课程模型 海洋文化是象山地域文化的核心元素。灯塔是 建于航道关键键部位附近的一种塔状发发光固定的 航标标。灯塔用以引导导船舶航行。灯塔模型象征 着象山中学高雅厚重的人文内涵和历历久弥新的 文化引领领作用。整个模型图图以蓝蓝色为为主色调调 ，寓意象山中学培养的学子应应当富有开放包容 的胸襟、勇立潮头头的气魄、兼容并蓄的才干。 二、学科课程规划 1.课程建设的目标 2 .课程开发与设置 3 .课程实施与发展 学科基地培育学校课程体系建设工作汇报交流 思想政治学科建设以“重必修，推选修，构体系 ”为目标，抓住必修课程

8、的二次开发这一重点，突破选 修课程的开发和实施这一难点，建立起与学校办学特 色、培养目标相匹配，与学校课程体系相吻合又符合高 中思想政治课特点的思想政治学科课程体系，转变教学 方式和评价方式，以促进学科健康发展， 推动学校特 色发展， 实现师生共同发展。 课程建设的目标 科学性：关注学生内心世界的成长 与发展。 整体性：实现学科目标，符合学校课程理念。 现实性：课程的开发开设要考虑与学生的实际需 要是否相符合，与教师自身的能力是否相符合， 与高考的实际需要是否能对接，与地方经济社会 发展是否一致，与时代社会发展的要求是否一 致。 课程开发与设置：原则 基础性课程 发展性课程 社.实 知.拓 兴

9、 趣 特 长 职 技 课程开发与设置：帆船课程 引 领 帆船课程模型由船身、船帆两部分组成。船身 代表基础性课程,船身的龙骨有稳定作用,船舵具有领 航作用，表明基础性课程承载着国家意志和价值取 向，是基础性学业培养的主要载体。船帆代表发展 性课程。船帆有四部分，代表四类选修课程。船帆 可以有效利用风能推动船前进。发展性课程是基础 性课程的延伸和扩展，有利于促进学生多元发展、 个性发展。只有船身、船帆结合，在航标灯的指引 下，帆船才能扬帆起航，才能走得更顺、更远。只 有建立基础课程和发展课程有机结合的课程体系， 在象中办学理念指引下，运用正确的教学方式，才 能为学生扬梦想之帆，起幸福之航。 基础

10、性课程 发展性课程 社.实 知.拓 兴 趣 特 长 职 技 课程开发设置模型：帆船课程 国家与国际组织常识 生活中的法律常识 走进高中政治课堂 投资理财你我他 趣味哲学 十八岁学点成功学 经济与法 象山渔文化 象山节庆文化 趣味逻辑 象山精神 象山民俗 社会调查研究性学习 交流与沟通外联社 模拟联合国 光辉历程业余党校 模拟政协 中外企业家成功素养 幸福心理课 人生舞台剧 国家必修课程 语言沟通技巧 象山景区导游 职业规划 课程开发与设置：必修课程的校本化 （1）深入解读课标，实现教材校本化。 （2）编写导学案，实现教学方式校本化。 （3）组织研究性学习，实现学习方式校本化。 （4）进行分层教

11、学，实现学习进度难度校本化。 （5）自编作业整理错题，实现作业资源校本化。 教材是贯彻课程范例式工具 好的教师要尊重教材，学 会 评析教材，用教材教。实 现从目的性的教材观向手段 性的教材观转变 （1）12种能增强记忆力的食品 牛奶、鸡蛋、鱼类、味精、花生、小米、黄花菜、辣椒、菠菜、橘子、菠萝 （2）六种补脑食品 核桃（每天吃三到四个即可）、芝麻（拌菜吃）、黄豆（豆浆）菠菜（先去草 酸、炒时要多放油）、香蕉、咖啡 （3）五大类食品 第一类 馒头、面条、玉米、红薯500克，主要 提供碳水化合物、蛋白质、B族维生素、膳食纤维。 第二类 瘦肉类100克、鱼虾类50克、鸡蛋50克、牛奶250毫升。主要

12、提供蛋 白质、脂肪、矿物质、维生素A和B族。 第三类 大豆及其制品150克 第四类 水果200克（品种多于两种）、蔬菜500克（多于四种） 第五类 食用油15克、食糖10克、盐6克 五大类每天最好都有。 调节心态 适当运动 合理膳食 合 理 膳 食 一、二、三 四、五 一袋奶 250克-350克碳水化合物 三份高蛋白（一份瘦肉、一个鸡蛋、二 两豆腐、二两鱼虾、二两鸡或鸭、半两 黄豆） 四：有粗有细、不甜不咸、 三四五顿，七八分饱 五：500克蔬菜和水果 红黄绿白黑 红：一个西红柿 黄：胡萝 西瓜、红薯、老玉米、 南瓜、 红辣椒 绿: 绿茶 白：燕麦粉、燕麦片 黑：黑木耳 课程开发与设置：必修课

13、程的校本化 （1）深入解读课标，实现教材校本化。 （2）编写导学案，实现教学方式校本化。 （3）组织研究性学习，实现学习方式校本化。 （4）进行分层教学，实现学习进度难度校本化。 （5）自编作业整理错题，实现作业资源校本化。 课程开发设置：选修课程的多样化 高中政治新课程标准选修课程规定：“选修 课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体 现课程选择性的主要环节。课程模块的设置， 把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼 于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就 业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性 质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的 特有价值。” 科学性：关注学生内心世界的成长 与发

14、展。 整体性：实现学科目标，符合学校课程理念。 现实性：课程的开发开设要考虑与学生的实际需 要是否相符合，与教师自身的能力是否相符合， 与高考的实际需要是否能对接，与地方经济社会 发展是否一致，与时代社会发展的要求是否一 致。 课程开发与设置：原则 课程开发与设置：选修课程的多样化 充分利用国家选修课程开设和二 次开发 国家与国际组织常识 生活中的法律常识 走进高中政治课堂 投资理财你我他 趣味哲学 十八岁学点成功学 经济与法 模拟政协 模拟联合国 社会调查研究性学习 开发与学校的课程体系接轨选修课程 象山民俗 象山精神 象山节庆文化 象山景区导游 趣味逻辑 幸福心理课 人生舞台剧 职业规划

15、光辉历程业余党校 交流与沟通外联社 中外企业家成功素养 课程开发与设置：选修课程的多样化 健全选修课程体系，满足学生多样化的需求。 （1）充分利用国家选修课程开设和二次开发。 （2）开发校本选修课程，与学校的课程体系接轨 体现学科特质，找到与思想政治必修课程的共生点 符合顶层设计，找到与学校课程核心理念的协同点 吻合现实需求，找到与学生经济社会发展的契合点 1.课程的性质 课程根据当代高中生普遍存在“缺乏理想、信念和人生 目标、没有执著的钻研精神、责任感不强、抗压力和抗挫 力能力差、不善沟通合作等”的现象，为学生量身定做的一 门生活与哲学知识拓展类选修课程。本它与学校德育 课程相补充，旨在进一

16、步提高学生的品格素养，为学生健 康成长，走向成功，实现人生价值和理想奠定基础。 以十八岁学点成功学选修课为例 选修课程：共生点.协同点.契合点 2.课程的理念 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。 在这人生转折的重要时期帮助学生尽早认识自已，清晰走向 成功的方向、态度、方法是非常重要的。本课程作为生活 与哲学知识拓展类选修课程，突现“以生为本”理念，是基 于基础教育的未来性和生命性而设计的。有助于提升学生对 未来社会的适应能力，为其终身学习与发展打好基础；对于 学生珍爱生命、懂得生命的整体性和青少年时代对生命的重 要价值，开发其生命潜力有着重要的意义。 选修课程：共生点.协同点.契

17、合点 以十八岁学点成功学选修课为例 课程建设的总体愿景：“促进学生多元发展，追求卓越教育品 质，为学生人生幸福作准备。” 3.课程设计思路 把十八岁学点成功学这门选修课程的核心问题确定为：如 何走向成功，实现人生价值。 前言部分，主要明确衡量人生成功的基本标准，同时让学生整 体感知走向成功，实现人生价值的基本要素。 正文部分选择了清晰目标、坚定信念、科学方法、阳光心态、 承担责任、诚实守信、人际交往、坚持不懈内容编写而成。阐述了 走向成功，实现人生价值的基本要素。 这两部门回答了走向成功，实现人生价值和理想的方向和途径 这一核心问题。 以十八岁学点成功学选修课为例 选修课程：共生点.协同点.契

18、合点 走进高中政治课堂作为初高中衔接教材，让初中毕 业生在过渡性的学习中，转变学习方法和学习习惯，养成 新的思维方式，从而尽快适应高中阶段的学习。课程的特 色是科学性、实用性和有效性。其目的是用更新的政治素 材，更生动的生活细节，通过教学过程中师生互动， 共同 参与的办法，激发学生学习政治的兴趣，帮助学生树立正 确的世界观，培养学生辩证的思维习惯和良好的文化素养 ，提升其政治思维能力，开阔学生的视野，为学生今后的 美好生活奠定基础。（教材） 选修课程：共生点.协同点.契合点 （1）团队达成共识，步调一致 课程实施与发展 把握基础教育发展的趋势。课程是学生全部学习生活的总和 ，是学科、学生、学习

19、、社会的有机整合，支持着教育过程 的一切活动，服务着所有的教育对象。从研究学生出发，创 设适合学生的课程，关注学生内心世界的成长与发展。 基于未来发展视野的课堂教学建构-让学生学会学习 -课堂教学要体现学校高位办学理念 -回归学科本质 -适合本校学生学习的教学方式和策略 -信息技术的运用，探讨新的学习方式 我们追求的课堂：“情感真诚、思维丰富、兴趣浓厚、流程 简洁、环境生态、价值实用 （2）教研活动规范，追求实效 “以题破点”复习模式的实践与探究系列课例研究 常态化主题化课题化 课程实施与发展 2013年6月20日，全市高中语文和数学教研组长、象山 县高中政治教研组长和象山中学各教研组长济济一

20、堂，在象 山中学参加了由象山中学政治教研组承担的宁波市开放式教 研观摩活动。该活动首先由肖利老师开设一堂以题破点 复习探究课，然后由金依平老师主持进行了一场开放式研讨 活动，研讨活动中有上课老师自述、学生评议、组员议课， 观课老师与上课老师当场对白，形式新颖，场面生动，内容 丰富，大大深化了对以题破点这一复习模式的认识，也 为课题研究积累了极好的素材。这一别开生面的教研活动， 得到全体与会组长充分的肯定和高度的评价。 课程实施与发展 （3）改进教学方式，探求有效课堂 课程实施与发展 建立和谐师生关系 课堂贴近学生生活 课堂彰显学科特质 教学结构优化组合 课堂内容追求灵动 追求高效复习课堂 专题

21、复习课 哲学复习课 试卷讲评课 归类复习课 考前复习课 “以题破点” 生活与哲学哲学就是培养智慧、发现真 理、印证价值。何谓智慧？一是抓住生命的完整 性，把生命视为一个整体；二是抓住生命的根本 （我从哪里来，我到哪里去，即人生价值问题 ）。学哲学就是培养学生哲学思维，激励学生不 断追求真、善、美，敢于鞭笞假、恶、丑；引导 学生向高尚精神境界迈进。 我们在资讯里面失去知识，到哪里去了？我们在知 识里面失去的智慧，到哪里去了？ 诗人艾略特 新生第一课、 新年第一课 哲学课的味、 文化课的味 特殊日子的课、特殊事件的课 抓住适当契机 获得情感体验 感悟生命价值 师生共同成长。 新年第一课 新年第一堂

22、课，送给学生两首歌，分别是遇上你是我 的缘甘心情愿。我觉得这两首不但韵律优美而且歌 词动人。“我的梦都装在行囊中，一切等待不再是等待，我 的一生就选择了你，遇上你是我的缘，守望你是我的歌”， 这里的“你”可以理解为哲学上的“你”：可以是具体的你，也 可以是抽象的“你”，它告诉我们要珍惜身边的人身边的事 ，学会与身边的人和事“和谐”相处，是我们应该首先要追 求并实现它的。如果你是这样想的话，那么，在实现这个 目标的时候就应该甘心情愿，就要“和你相依为命永相 随，为你朝朝暮暮付一生，真真切切爱过这一回，无论走 遍千山和万水，和你白头偕老永相随，为你甘心情愿付一 生，风风雨雨艰险去共存，陪你走过一程

23、又一程，不后 悔。”如果我们的人生是这样渡过的，即使平平常常，默默 无闻，也是精彩极致。这就是送给学生的新年礼物！ 今天是什么日子？居然悄然无声。 “雷锋”需要吗？ 今天的政治课就改上“感受雷锋”吧。 抛出一个问题：你知雷锋有多少？ 大家小组讨论，讨论很激烈，有点出乎我的意料。 大家上台发言，涉及到内容还是很丰富的：雷锋出生年年 月、雷锋逝世日了、雷锋的钉子精神、雷锋的镙丝釘精 神、雷锋的名言、日记、雷锋做好事。 在这个基础上我让学生系统了解雷锋生平、事迹，再上升 到今天学雷锋学什么？学他的信仰、他的精神、钉子精 神、镙丝钉精神、助人为乐品格 作业：我离雷锋有多远 感悟：教育应该抓住有利契机，

24、进行潜移默化的渗透。我 们每个教师经常让学生感受人性的火花，就O了。 3月5日的政治课这样上 社会调查研究性学习 社会调查研究性学习 社会调查研究性学习 课程实施与发展：选修课堂 生命价值 团队合作 体验教学 学生主角 “课堂给了我深刻的印象。原本在我心目中的成 功是指自己在某一领域内取得成就，通过学习，让 我知道了真正的成功是一个人成长。当一个成长后 ，他就离成功不远了。”“选这门课并不是因为成 功这两字，而是我感觉十八岁在这个成长的节点， 我需要了解一点成长，所幸，和老师的教授主题不 谋而合。我会用心感悟成长的点滴以及今后的每一 段人生旅途。生活，是悟出来的谢谢这门课让我 明白了。” “我

25、认为的“成长”是自己对社会对别 人是有价值的。最起码我可以作好自己的本职工作 ，并利用自己的技能创造出社会价值。” 课程实施与发展：选修课堂 “在堂课上，老师打破了传统分组方法，随机发下来相同 数字的牌组成新团队，老师让我们在短时间内选出组长，想 出组名和组训，创建了属于自己的小组，开始结交样新的朋 友，这是锻炼自己的交际能力的一次良好的机会。”“分组的 时候，我有些许茫然，发现自己独自漫无目的地转。这使我 意识到，在以后的社会生活中，现在的亲密好友不会一直陪 伴着你，需要自己独立地去面对。我相信，在这个课堂上， 我一定会成长。” “我们的组名是9；组训：九九归一；解读 ：我们组一共有9个人，

26、当9个人齐心协力，然后就会变成 9=1.我们组的组训是九九归一，就是团结、协作，共同完成 取得成。希望我们可以在这门课中学到成功的知识，让我们 通往成功。” 课程实施与发展：选修课堂 “选组长的时候，我们大多数人都沉默不语，似 乎都觉得自己没这个能力，最后，一位女生大胆地 说由她来当，于是她抓住了这个机会，顺利地成为 我们小组的组长，从这一环节中，我突然领悟：机 会是靠自己争取的，要对自己有自信。当所有小组 长都介绍完小组后，老师又让我们每个小组推荐一 名同学竞选班长。我们组推荐的是一个比较内向的 男生，出乎我们的意料之外，他非但没有放弃这次 机会，还表示他愿意借这次机会锻炼自己。最后， 他以

27、二十一票胜出，当上了班长。从这件事中，我 又明白了：要把握机会，不轻言放弃。” 课程实施与发展：选修课堂 “我们用辩论方式演绎成功。正方：成功需要团 队的共同努力。反方：只要自己完成目标就是成 功。在短短几分钟的时间内，我们齐心协力搜集实 例，使们的观点更加地真实与鲜明。我们组之所以 采取这样方式，就是想要制造反差与分歧，一方面 通过对比来得出结论，另一方面使组员能够意识到 ，在团队中产生分歧时，要通过沟通来解决问题， 并要学会妥协。这短时间的准备，让我们认识到， 团队的力量是巨大的，相信我们会在下节课中有精 彩的表现。” “今天上课的内容是各组至少用5分钟时间用不同形式来 阐述自定义“成功”

28、的概念。第一组以谁是卧底的游戏形式表 演，不同角度解释对成功的理解；第二组奇思妙演唱会想， 模拟一场小型演唱会，歌声伴以朗诵，视听盛宴，美不胜收 ，对成功见解深刻，匠心独具。第三组通过舞台剧的表演形 式，刻画了一个失败到成功的逆套形象，发人深省。第四组 用双簧同，舞台剧的方式，演绎了成功之于学生的全面看 法。第五组由于时间关系下次表演。整个过程轻松自然，妙 趣横生，各团队很好地配合表演，创新到位地表达了对成功 的见解，让我们更加深刻了成功的含义，并为之奋斗，为之 拼搏，成为自己想要成为的人。” 课程实施与发展：选修课堂 合 作 的 课 堂 灵 动 的 课 堂 共 享 的 课 堂 专家倡导的课程

29、 国家预设的课程 学校计划的课程 教师实施的课程 学生经验的课程 课程实施与发展 只有从国家与专家层面的，理想形态的课程逐层转 化为学校层面的、现实形态的课程，才能真正实现 课程改革的终极价值诉求：“为了中华民族的复兴 ，为了每位学生的发展”！ 人生、人性、人文 突显学科本质特征 完善课程体系 改变教学方式 提升教学质量 基础教育的未来性 基础教育的生命性 基础教育的社会性 我们理解的课改 基础性课程 发展性课程 社.实 知.拓 兴 趣 特 长 职 技 引 领 启 幸 福 之 航 扬 梦 想 之 帆 让课堂成为一种期待！ 课程系统，满足需求 教学和谐，回归本真 评价科学，价值引导 注重实效，不搞形式 自觉行动，成为常态 美国总统肯尼迪在当年登月工程动员会上 说过一句话：“我们之所以要努力去做这件事 情，就是因为它很困难” 追求与期盼