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1、体育课堂教学对渗透灾难教育有效性例析摘要：灾难是人类社会发展中无法回避的现象，而有效的灾难教育可以在一定程度上减轻灾难对人类损害的程度。通过对东莞市小学生体育学科创设有效的求生技能教学情境来进行灾难教学的渗透，使学生通过体育课堂教学掌握灾后基本逃生技能，进而有效地提高学生的灾后逃生自救能力。本文就如何在体育课堂教学中进行灾后逃生自救以及互救技能教学进行了分析，为体育课堂教学与灾难教育提供有益的帮助。关键词：体育教学 灾难教育 逃生技能 1.研究目的在人类社会的发展历程中一直都面临着各种各样的灾难，如地震、火山爆发、海啸、台风、洪灾、火灾、重大传染性疾病等。自汶川地震后，许多省市开始重视灾难教育
2、。虽然东莞市发生重大自然灾难的机率较少，但是现东莞市各中小学校也开始注重灾难教育，定期组织学生开展安全讲座、消防演练、逃生演练等，虽然频率不高，逃生演练多为每学期两次，但通过这一系列的工作，学生的自救技能和意识有了明显提高。而灾难教学关键环节是对灾难逃生技能的培养，要想提高学生个体的应对灾难能力，就必须对其进行专门的灾难教育。虽然通过学校组织的一些灾难教学对促进逃生救助知识的普及具有一定积极作用，但是这还远远不够。我们要如何去寻求学校体育课堂教育渗透灾难教育的可行途径，建立有效的学校体育学科灾难教育培训机制呢？本文就东莞市体育课堂教学渗透灾难教育的现况、学生学习的目的和态度以及防灾技能掌握程度
3、等进行调查分析，希望能为体育教学掌握灾难逃生技能提供一些参考意见。2.研究对象和研究方法2.1研究对象以东莞市虎门镇红旗小学通过体育课堂教学对提高小学生的灾难逃生实践应用情况作为具体的研究对象。2.2研究方法运用了文献资料法,资料分析法通过查阅、收集和整理部分教材、体育期刊上有关体育灾难教育的论文及有关的文献资料，以及查阅百度网、新浪网等，对在东莞市的小学体育课堂教学进行渗透灾难教育有效性进行了分析讨论。3、结果与分析3.1东莞市小学实施灾难教育问题的提出近几年来天灾不断，这些自然灾害不仅摧毁了我们的家园，还夺走了许多宝贵生命。学校是人员最为集中的地方之一，一旦发生重大突发性灾害，极易造成重大
4、伤亡。汶川地震，刹那间那么多生命猝然而去，学生们有些是因为在突发的自然灾害面前来不及反应而遇难，有些却是因为在灾害面前不懂得如何保护自己，不知道如何“逃生”，以至于生命之花过早凋零。反观2011年3月11日在日本发生的地震中，日本人临震不乱的状况更让世界惊讶。是怎样的教育让他们可以在如此的大灾难来临时不慌乱，不畏惧，井然有序地自救与救助？其原因在于日本平时的防灾教育和避险救护技能的训练，使国民遇到自然灾害时并不慌张，显示出冷静、顽强、有序和善于协作的素养。因此当自然灾害来临时，几乎所有的师生都能迅速作出规范的避难行为，从而避免了无辜伤亡。过去我们体育课程中曾经有人防教育与安全教育内容，教育学生
5、在非常情况下求生的技术。现在由于种种原因体育课程已经不提人防教育了，所谓的安全教育都是形式大于内容。因此，当灾难发生时学生完全不知道自己到底要该怎样做。虽然灾难的来临我们是无法避免的，但是作为教育工作者是否应该反思一下，如何把安全逃生教育纳入体育常规教学体系，让我们的学生群体在灾害来临时懂得基本逃生知识，能最大程度的了解正确逃生的技巧和掌握一定的现场逃生技能呢？3.2 东莞市小学体育课堂教学渗透灾难教育的理论剖析3.2.1 明确重点，防灾自救技能目标为核心目标在体育课堂教学五大目标中，运动技能目标是课堂教学目标的核心，其他目标皆由此展开。（如下图示）首先我们应当把灾难教育看作是学校体育课程目标
6、的重要组成部分，要做好灾难教育和体育学科的有机整合，我们必须把灾难教育纳入体育课程体系，让课程取材于现实背景，结合学校体育教学内容，突出 “以人为本”的教育理念。接着在制定学期体育教学计划时，必须安排一定的教学时数，采用理论知识教学和逃生自救技能实践训练相结合的教学形式，把灾难教育安排在教学活动中，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个目标领域得到全面锻炼。运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应积极参与火灾、地震突发事件的处理；学会应对各种危害健康的突发事件。通过各种社会活动，让学生在恶劣的环境中，学会快速跑和爬。了解突发事件对健康的危害；学会突发事件产生的身体损失进
7、行正确处理。在处理危急事件中培养自信，了解自尊和自信在生活中的意义。学会在危险的情况下保护好自己，又能给同伴提供最有效的帮助。提高基本活动能力。3.2.2 精选教法，清晰学生逃生技能表象防灾自救的运动技能转化为自救互救的运动技能是体育灾难教育的最终目标。要实现这个目标，教师要根据学生视觉的特征，采用各种方法，充分利用多媒体等教学手段，设计各种防灾自救课程并制成课件如“自然灾害发生时的自救、互救及逃生方法”、“火灾发生后的自救、互救与逃生方法”等，对学生进行技能表象的现场急救和逃生教育。让学生观看正确的防灾自救运动技术，使学生在大脑里形成明晰的运动表象，如果运动表象模糊或不清晰，那么学生就可能产
8、生各种错误动作。因此教师应尽力通过自身的动作示范或者借助动作掌握得较好的学生作示范，使学生更好的模仿、练习、巩固，最后达到掌握防灾自救互救技能的目的。3.2.3 优化练法，有效解决技术难点在体育教学过程中，由于学生对防灾自救技术并不熟悉，在练习过程中会有许多多余或错误的动作，因此教师应采用合适的练习方法，在教学实践中可以创设地震、火灾等自然灾难情境，在课堂中充分利用游戏、竞赛的方式，模拟止血、包扎、固定、搬运伤员等场景，让学生体验在危急情况下的应对策略及逃生技巧。帮助学生掌握各种防灾自救技术练习中的重难点，巩固现场急救与逃生技能。由于不同的练习方法与手段所起的作用是各不相同的，各种练习手段与方
9、法的组合构成了学生练习的步骤，因此，教师对于各种练习手段与方法的选择与组合要进行优化，使学生的练习效果达到最佳化。3.2.4 合理组织，强化逃生自救技能练习如前所述，练习与操作是学生掌握逃生自救技能的关键所在，要为学生提供学习、改进、巩固与运用所学技能的次数与时间。因此在课堂教学中，教师应争取更多的时间让学生不断地强化练习。在教学中，通过有意识地将现场急救、逃生的内容与体育教学内容有机整合起来，以及注意单个与完整动作有机结合，使学生成为具备高超的现场急救、逃生技能的自救者或救助者。在教学中如果能合理科学安排时间，讲解精当、合理布置与利用场地器材、减少队伍调动时间并有效安排运动量、练习密度，使学
10、生有更多的时间参与练习，只有给予学生足够有效的练习才能使学生真正“学会”，为掌握实际逃生自救技能打下坚实的基础。3.2.5 科学评价，最终达成灾难教育目标课堂教学目标的制定应具有可操作性、可评价性、定性与定量相结合。课的前期，教师根据抗灾情景、教材分析、学校的场地器材等情况制定教学目标、精选教法、优选练法、并合理组织学生进行强化练习、矫正过错行为等，这一切安排皆为达成预设的教学目标服务的。如果我们能够把灾难教育目标贯穿于教学活动中，即把逃生、搬运伤员最终掌握程度，对灾难教学的学习与练习态度，运用逃生技能进行逃生救助的能力，以及把自然灾害可能引发的各种情况和恐惧心理渗透到教学活动中，引导学生对自
11、然灾害形成正确的认识和掌握基本逃生技能，使学生在困境与挫折中不断提高逃生能力，最终能顺利完成教学目标。4.实例分析4.1实例11 防震自救培训1、学习目标（水平二）：通过游戏了解地震来临时应采取自我保护的基本方法，发展学生快速奔跑能力，急中生智与灵敏反应能力；培养团结协作、勇于克服困难的精神。2、学习内容：游戏紧急疏散快快跑！3、学习步骤：（1）游戏准备：场地、器材：在平整的操场上画四个边长为4M的正方形（代表教室），每个正方形的其中一边放置两个标志杆，它们之间的距离为1M（代表逃生的门），在“门”到25M外设一安全区。（2）宣布游戏规则： 按规定人数结组,必须听到信号后才能起跑。 在跑过程中
12、要快速有序，不能推人或撞人。（3）游戏方法：将学生等分成人数相等的五组，分别站在五个正方形边上，由排头顺时针13进行报数，学生三人一组，其中两人为避难者，一人为掩护物。游戏开始，学生绕边慢跑，教师突然喊出“地震来了”，接着单臂高举并伸出1到3根手指，报该数的学生迅速双手平举，模仿坚固掩护物，两侧相邻的同学快速抱头蹲到其体侧。接着听到老师发出长哨声后，五组学生迅速有秩序地从标志杆门口撤离，避开障碍快速跑到25M外的安全区抱头蹲下，最快逃离完成的一组为胜。（4）游戏结束后，体会当掩护体和逃生者的感觉，从中体验避难逃生要保持清醒的头脑，选择室内结实，有支撑、易于形成三角的空间，身体应采取蹲下卷曲姿势
13、，保护头颈、眼睛，掩住口鼻，要做到快速有序从门口跑到安全地方。4.2分析4.2.1从教学目标、技能目标角度分析认知目标“了解地震来临时应采取自我保护的基本方法”根本无法去测量学习目标性太大，其次它并没有涉及到灾难来临时跑躲项目的具体原理、结构和方法等；身体健康目标“发展学生奔跑能力，急中生智灵敏能力”在课中有充分体验，只要是采用跑的形式进行，但仅此形式对于发展学生团结协作能力是不够的。运动技能目标“发展学生快速奔跑的能力”指标、目标达成的情况还是非常令人满意的。4.2.2从把握运动技术的重难点、组织教法运用角度分析虽然没有明确提出教学的重难点，但从整个教学步骤来看，教师对教学的重难点把握不到位
14、，因为学生练习步骤虽然比较完整，如采用了游戏形式练习，但是在各个练习中没有突出逃生技术的核心“紧急疏散快快跑”。在组织教学上要充分调动学生学习和思维积极性，如果缺乏相应的组织教法，学生的技能和意识得不到增强，整节课简直是空乏其谈。4.2.3从学生练习运动技术方法的在现实中运用效果分析课中运用“游戏紧急疏散快快跑”，对于解决学生逃生自救问题有一定好处，因为要完成“紧急疏散快快跑”，首先让学生掌握先跑再躲避，前提条件一定要掌握好跑才可以在紧张情况下完成动作，这对于学生在危机情况下养成躲避灾难的习惯有一定的帮助，而通过游戏形式的主要目的则是通过结合教学内容进行游戏来调动学生的情绪，激发学生上课的积极
15、性，使学生在合作和玩耍中掌握好技能，为现实逃生的应用发挥作用，这是我们最想要的学习结果。4.3实例12 抢救搬运伤员1、学习目标（水平三）：通过学习，学生能较好掌握搬运伤员的方法，加深对同学间相互关心的体验，体会关爱和合作，培养相互协作的团队精神。2、学习内容：（1）双人搬运伤员 （2）游戏双人搬运竞速比武3、学习步骤：（1）学习搬运方法：教师讲解示范搬运伤员的方法 单人：扶持法 抱持法 背负法 双人：抬轿法 拉车法（2）学生小组内成员相互模拟不同对象采取不同方法搬运。（3）游戏开始，一组学生模拟伤员，另一组采用不同的双人搬运方法，将所有伤员搬动到25米外的“安全区”，做完后小组相互角色轮换。
16、所用时间最短方为胜者。（4）游戏结束后，体会当救护者和伤员的感觉，从中体验人与人之间的关爱和互助。4.4分析：4.4.1从教学目标、技能目标角度分析认知目标“能较好掌握搬运伤员的基本方法”定位准确，符合运动技能原理、结构、方法等；身体健康目标“体会关爱和合作”也能结合本次练习项目的具体特点；但是情感目标“培养相互协作的团队精神”也只有形式，没有能在具体的课中得到落实，久缺具体的做法。在一节课上通常是目标引领内容，内容服务于目标，要求学生学完后将知道什么或会做什么，“双人搬运竞速比武”部分完成质量久佳；学习运动技能目标符合以“基本动作、组合动作、基本技术和基本技能”递进的形式设置，学生首先学习单
17、人动作学习，然后是组合动作的学习，其次是技术的学习，最后是技能的形成。本课能让学生在愉快的合作、探讨中逐步达到教学的目标，提高掌握掌握搬运伤员技能的有效性。4.4.2从教学内容选择视角分析教学内容作为教学活动的主要要素之一，它是学生学习的对象，也是完成教学目的的载体。“抢救搬运伤员”教学内容在小学阶段是“小学生都可以较好掌握基本搬运伤员的方法”，相对男生而言，此内容难度对女生有点偏大，她们掌握的能力比较弱。其动作结构搬和运技术原理相同，从形式上分为“单人”和“双人”两种。在学习中掌握搬的基本方法无可厚非，但是如果把主要精力和时间放在“搬运伤员”方面则足有失偏颇的。4.4.3从运动技能机构特点和
18、学生练习运用效果分析不同的项目或技术环节体现不同的技能分类，但技能的分类具有交叉性，如“单人搬运”和“双人搬运”等。从教学上来讲，每个分立技能对整个搬运技能的学习起到了必要性的先决条件作用。至于为什么我们要学习“抢救搬运伤员”的教学。学生练习的运用能力很好，不但学习了搬运技术方法。而且提高了学生的合作与协调意识。加强了学生自发、自主等行为的养成，有助于在灾难发生时抢救搬运伤员的行为形成。5.结论与建议5.1 结论5.1.1我国是一个自然灾害频发的国家，灾难教育在学校教育中再也不能成为冰点，通过体育学科的渗透教育，使学生在课堂教学中学习到应对突发灾害的技能，从而取得良好的灾难教育效果。5.1.2
19、体育对提升人应对灾害的能力有一定功效，在体育课中让学生学习一些应对突发灾害的技能，在强身健体的同时磨练自己的意志，把应急救护教育落到实处，确保突发灾害时的安全等。5.2建议5.2.1可以把对灾难教育与学科教育结合起来设计体育教学场景，把逃生自救互救知识贯穿于整个教学过程中，让学生在课堂中感受灾难的危害和凄惨，从而激发他们学习的热情。5.2.2结合我们的学科教学特点，把防灾自救作为体育学科的拓展教学内容，在体育课教育过程中有计划地进行防灾自救相关知识的教育，以此来提高学生逃生技能和自救能力。5.2.3 除了通过体育课堂教学来提升我们应对不确定灾难的能力之外，灾难教育一定要从娃娃做起，充分利用学校宣传专栏进行专题教育，只有这样做才能保留一丝战胜灾害的希望。参考文献1 庄 弼.小学新课程体育优秀教学设计与案例M.广东省高等教育出版社,2006.2 季 浏.体育（与健康）课程标准解读M.武汉:湖北教育出版社,2002.