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1、苏州大学本科生毕业论文目录摘 要1Abstract2前 言30.1研究背景30.2研究意义3 0.3研究方法及内容3第一章 研究综述4 1.1微型课程4 1.2化学与生活5 1.3微型课程设计与开发6第二章 化学与生活微型课程研究分析7 2.1化学与生活微型课程主题举例7 2.2化学与生活微型课程的要素8 2.3化学与生活微型课程的要点10第三章 化学与生活微型课程的设计11 4.1化学与生活微型课程的设计流程11 4.2化学与生活微型课程教学目标124.3化学与生活微型课程的内容设计134.4化学与生活微型课程设计案例14第四章 研究总结与展望15 4.1微型课程开发中存在的问题15 4.2
2、微型课程开发的改进策略16 4.3研究总结16 4.4 研究不足之处和展望17参考文献18致谢19摘要论文利用微型课程的界定，涵义，意义及开发策略等理论依据，主要围绕化学与生活的联系进行微型课程的设计与研究，并且针对微型课程进行评价，目的是探索微型课程的设计方法及过程。论文追述了微型课程的产生历史，涵义界定，研究意义，开发策略等理论，阐述了围绕化学与生活的某些联系设计微型课程的方法步骤，并且通过对设计出的微型课程进行评价归纳总结出存在的不足以及未来的发展方向等问题。论文主要做了以下工作：1. 总结微型课程的产生历史，涵义界定，研究意义，开发策略等理论，作为微型课程设计的理论依据。2. 围绕化学
3、与生活进行小段微型课程的设计研究。3. 向学生展示微型课程，研究其教学成果，并对其进行评价。4. 找出设计的微型课程的不足之处，进行总结分析。关键词：化学与生活 微型课程 AbstractThesis uses miniature courses defined meaning , significance and theoretical development strategies , mainly for the chemical and life around the contact Design and Research miniature courses and mini- cour
4、ses were evaluated for the purpose of exploring the miniature course design methods and processes. Paper traces the history of miniature produce curriculum, defining the meaning , significance, development strategies theory , elaborated around some contact design miniature chemical and life course a
5、pproach steps and through the design of a miniature course evaluation summarized the existing problems and the future direction of development. Thesis done the following work:1. Summed to produced history of mini course , defining the meaning , significance, development strategies theory , the theor
6、etical basis for the design of miniature courses .2. design and study mini courses around chemical and life.3. Show students mini courses to study its teaching achievements , and evaluate.4. Identify deficiencies design miniature courses and analyzed.Key Words: chemistry and life miniature course 前言
7、0.1研究背景0.1.1 开发微型课程的需要学校课程以促进人的全面自由发展为终极目的，它呈现出两个方向，一是让学生掌握扎实的专业知识，二是促进学生个性化发展，培养学生创新创造能力。当前在我国学校教学过程中，多以传统的课堂教学为主，满足了学生的专业知识需求，但对学生创造力的培养及个性化发展却存在很大问题。学生个性化发展越来越需要课程的丰富化和多样化，微型课程的开发为解决此问题提供了一个独特的途径。0.1.2化学与生活的关系随着生活水平的提高，人们越来越追求有品质的健康生活，尤其是在饮食，日常用品方面，诸如食用的有机食品，日常用的塑料制品等等，这些东西的制作原理，加工过程，是否对人体有害，都牵动着
8、人们的心。而这些生活问题都与化学息息相关，化学是门自然科学，是一门贴近生活的、生动的学科，生活中到处充满着化学的踪影，化学就在我们身边，它可以服务于生活，服务于人类。化学与生活的研究对整个自然科学的研究有极其重要的促进作用，对其他学科的研究也有辅助作用。【1】0.2研究意义微型课程是现代教学中不可或缺的新型教学模式，它脱离出传统的教学模式，对于培养学生的创造能力和个性发展都有着积极的意义。化学与生活息息相关，化学知识不仅渗透在生活的点点滴滴中，更是影响着人类生活的发展和社会的变迁。本论文把微型课程的设计研究与化学与生活联系起来，围绕化学与生活设计出简易的微型课程，通过对其的分析评价总结归纳出微
9、型课程设计方面存在的不足之处，研究微型课程未来的发展方向。0.3研究方法及内容首先，通过文献资料法对己有的研究成果进行归纳、整理，了解微型课程的发展历史，概念界定，研究意义，开发策略等，尤其注重收集、分析、归纳和整理有关的文献，为本文的设计提供相关的理论依据。然后，通过围绕化学与生活进行微型课程的设计与研究，并让学生对其进行评价，对评价内容再进行分析。最后，结合分析内容找出微型课程设计的不足之处，探究未来的开发方向。第一章 研究综述1. 1微型课程1.1.1微型课程的含义1960年由美国依阿华大学附属学校最先提出微型课程的概念，斯坦福大学最早开展微型课程教学。1最早是通过小班化教学在基础教育领
10、域内实施。在我国就目前而言，微型课程在高校存在着两种不同的含义，一种被称为拓展课程，即以专题性质，不成系统的开拓学科的广度和深度。另外一种被认为是短期课程，因为其学时短的特点，一门课可以是几星期甚至是几个学时。2微型课程的特点是形式灵活多样，它可以以讲座，调研，短期实习等形式开展，也可以以选修课的形式配合同学的兴趣的开展，具有很大的弹性和及时性。1.1.2开展微型课程的意义（1） 微型课程有助于学生全面发展学生的发展需要从德、智、体、美多方面同时进行，加大对学生全面的素质教育，是国家深化教育体制改革，推进素质教育的重要组成部分。微型课程具有多学科，时间短等灵活多变的教学特点，例如短期的艺术鉴赏
11、、传统文化学习，多媒体运用，游泳等微型课程，为学生培养兴趣，提高自身素质提供一个机会和平台。除此之外，微型课程与传统课堂的灌输式教育模式不同，它与学生的兴趣爱好相结合，提高了学生的学习积极性，主动性。所以，开展微型课程有助于学生的全面发展。（2） 微型课程有利于培养学生创新能力，有助于学生个性化发展当前，我国在学生课程设置上存在趋同现象，往往同类学科的课程设置相似度很高，造成培养模式，培养过程千篇一律，培养出来的人才也是千人一面，学生缺乏创新能力和个性。而微型课程以其灵活的特点可以从多个方面对学生进行多面化培养，激发学生的求知欲，并且通过实验，调查让学生独自分析解决问题，培养学生分析观察力和创
12、造力。（3） 微型课程拓宽了课程范围，具有实用性。3微型课程是必修课和选修课之外的特殊课程，在必修课和选修课之外，微型课程可以根据需要灵活的设置课程内容及周期，并且对必修课和选修课形成一种辅助作用，拓宽学生的知识面。另外，微型课程占用时间少，知识点集中，且教学灵活，可以让学生在有限时间内获得最大的提高，提高教师和学生的效率，具有较强实用性。1.1.3 微型课程的类型微型课程根据其特征和使用方法可分为补充拓展型，解决问题型，随机产生型三类。4补充拓展型补充拓展型的微型课程内容主要是以课本知识为根本依据，补充课本已有知识点之外的相关知识，延伸课本内容的深度，拓宽固定知识的广度，以此来开阔学生的眼界
13、，丰富学生的知识面，不让学生陷入死知识中，在灵活的教学模式下培养出学生的学习兴趣和求知欲。比如说在高中化学讲解“金属“的相关知识时，可以依托生活中的常见现象如“铁锈”，“铜锈”等设计微型课程，让学生跳出课本，达到知识与生活经验的结合。解决问题型学生除了学习问题以外，还会遇到很多问题，诸如情感问题，人际问题，价值观问题等等，这些问题的解决并不能完全靠课本教学与传统说教教育解决，而针对这些问题制定微型课程如精神课程，价值观教育课程，心理健康课程等为学生在传统课堂之外找到了一个灵活的解决问题的途径。这些微型课程的开设对学生解决各类问题都有着积极的影响，使学生逐步健康成长。随机产生型微型课程的特征是灵
14、活的，开放的，教师在内容与环境等多种因素结合中，可以创造出大量的微型课程灵感。教师既可以有意创造出某种情境，让学生从中发现问题。也可利用情境临时发挥运用教学智慧将其创设为教学资源。比如生活中的偶然现象，学生遇到的问题等，在教师的引导和学生经验的启发中提高学生的水平。1.2.化学与生活1.2.1化学与生活的联系随着生活水平的提高，人们越来越追求有品质的健康生活，尤其是在饮食，日常用品方面，诸如食用的有机食品，日常用的塑料制品等等，这些东西的制作原理，加工过程，是否对人体有害，都牵动着人们的心。而这些生活问题都与化学息息相关，化学是门自然科学，是一门贴近生活的、生动的学科，生活中到处充满着化学的踪
15、影，化学就在我们身边，它可以服务于生活，服务于人类。化学与生活的研究对整个自然科学的研究有极其重要的促进作用，对其他学科的研究也有辅助作用。41.2.2 从生活走进化学化学学科以观察和实验为基础，化学知识来源于大自然，来源于人们生活的点点滴滴中，在化学教学中，教师要巧妙的把生活与化学结合起来，让学生在生活中感知化学，以激发学生的求知欲，有利于对化学知识的理解，而利用微型课程把化学与生活结合起来就是一个有效的途径。5让学生在生活经验中走进化学，学生在课堂之外有一定的生活经验，其中包含了很多与化学有关的知识。比如，自行车淋雨后会容易生锈；灯泡里的灯丝是钨制的；氧气能助燃等等。在微型课程的设计中，从
16、这些生活常见现象入手，结合生活经验，使学生学习兴趣提高，调动积极性。1.3.微型课程的开发与设计1.3.1明确微型课程的基本要求“短”，微型课程又被称为短期课程，具有学时短的特点，教学周期与传统的语文、数学等长学时学科截然不同，有的只有几个学时甚至几十分钟，可谓时间短，效率高。“小”，微型课程也称为小课程，多以专题课程或独立单元的形式呈现，规模小，易开展，目标只是明确集中，具有较强针对性。“精”，微型课程多受主题，时间的限制，要求在有限的时间内将传达知识的效率最大化，所以其必定是浓缩的精华，是经过精加工的“压缩饼干”式的知识。“活”，灵活性是微型课程最大的特点，它强调易开展，易接受，又具有时代
17、感，与时俱进，知识鲜活，开展方式灵活，不受传统教材的限制，甚至不受教学地点的限制，以多种多样的内容与方式灵活的实施。11.3.2 微型课程实施建议1、重视教师技能训练，有效开展微型课程教学教育教学技能的训练是十分必要的，尤其是微型课程的教育。现阶段，我国大多数学校对于微型课程的教学研究并不多，实用课时少，甚至有些学校还没有开展过。不少教师在教学过程中缺乏微型课程的教学经验和教学技能，所以对于教师微型课程的教学技能的培训尤其重要。如开展设计技巧培训，教学手段的培训等等。2、增加实践生活，重视学生实际情况的解决如前所述，学校教育要关注解决学生的实际问题，并将这种关注落实到教师的时间教学过程中。微型
18、课程的教育有开放性，灵活性等新特点，注重对学生实际实践能力的培养，教师在微型课程的设计过程中药侧重对学生这方面能力的培养，与实践生活紧密结合起来。3、体验式学习与研究式学习相结合，全面考虑课程的序列性微型课程其中一个主要职能是补充扩展课程计划中原有的理论学习，微系列的对补充知识进行教学。这就要求微型课程要考虑好课程的序列性，比如说一门微型课程是否适合某一阶段的学生学习，在具体时间上根据实际情况灵活安排，科学有序列的开展微型课程。6第二章 化学与生活微型课程研究分析2.1化学与生活微型课程主题举例前文已综述了微型课程的发展历史，课程特点，开发形式等内容以及化学与生活的息息相关的关系。本文旨在把微
19、型课程与化学生活几个起来，将化学与生活的知识纳入到微型课程的设计开发中去，开发出个别化学与生活的微型课程主题，以此来达到探究微型课程设计开发的目的，化学与生活的微型课程有许许多多的开发点，这里选取少许化学与生活的关联点开展微型课程，主要分为两个范畴：化学与生活，化学与环境。范畴微型课程主题化学与生活生活中常见酸性，碱性物质；洗发剂的酸碱性；海盐和岩盐，湖盐。化学与环境温室效应；酸碱性废水的处理；光化学烟雾；空气污染指数；臭氧层的防护；环保汽车的兴起。例如在化学与环境中光化学烟雾的微型课程中，确定该课程的主题为“光化学烟雾”之后，可以根据改主题系统的将该课程阐述为以下几个阶段：确定课程教学目标：
20、让学生了解光化学烟雾污染中设计的化学原理，知道预防光化学烟雾的基本知识。制定课程计划：按照“光化学烟雾发生历史”、“光化学烟雾组成成分”、“光化学烟雾形成过程”、“光化学烟雾主要反应”、“光化学烟雾主要危害及防治措施”的课程计划分几个阶段教授，在短课时内达到课程效果。具体课程实施 ：按照课程计划按阶段实施课程，在分阶段课程教授中充分运用多媒体技术在有限的课时内展现课程内容给学生。2.2 化学与生活微型课程的要素微型课程的要素是微型课程设计和研究的基础，明确微型课程的要素是开发其的前提，根据微型课程的概念界定，特点，教学模式，微型课程主要包含以下几大要素：主题微型课程的核心是主题，微型课程是围绕
21、主题建立起来的。微型课程主题的确定主要依据有一是学科教学目标、二是学生的需要、三是教师教学能力、经验等。化学与生活的微型课程主题主要是围绕化学与生活这一基本线索制定，根据某一化学知识与生活的联系制定的课程目标以及学生的所学知识和生活经验制定课程主题。例如“洗发剂的酸碱性”这一具体案例，我们可以把主题确定为“探究洗发剂的酸碱性”，再根据此主题确定课程内容，课程实施方案等。目标由于微型课程的教学有灵活、短小精悍的特价，这就要求其目标不能太大太多，既要清晰明了，又要结合实际易于操作。应把教学目标面向拓展学生知识面，辅助传统教学，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展上去。化学与生活微型课程的教学目标要把
22、学生课堂内所学的化学知识与生活完美结合起来，达到知识的融会贯通，跳出传统填鸭式教学的牢笼，让学生在生活中学化学，在化学中悟生活。例如在课程“光化学烟雾”中，可以将化学目标设为让学生了解光化学烟雾这一污染环境问题中涉及到的化学知识。计划确定了主题和目标之后，教师要根据主题和目标制定周密的教学实施计划，具体包括教学模式的选择、教学对象的分析、教学过程的设计、时间地点的安排，教学资源的搜集等，以保证教学顺利进行。化学与生活微型课程的教学计划要根据课程目标、课程主题制定，再结合教学实际情况，教师能力，学生学习能力，学生已有的生活经验等多方面情况制定，教学计划的制定是教学过程顺利开展的基础和前提。实施目
23、前，微型课程的实施主要有以下几种模式，教师可以根据实际情况灵活选择。一是基于问题的学习，而是基于案例的学习，三是基于资源的学习，四是基于情景的学习，五是基于合作的学习。在化学与生活微型课程的设计中，教学者要注意结合实际情况，比如说学生的自身已备社会经验以及身边触手可及的化学知识，不便选取离学生很远的生僻知识。例如在“怎样除去铁锈铜锈”的微型课程中，教学者就课结合具体生活经验来实施教学，让课程更真实，更贴合实际。评价微型课程的内容是丰富多样的，开展形式是灵活多变的，教学成果也是多方面的，因而也就要求评价方式的多样化。多元化的评价方式要跳出传统的好坏评价方式，要从学生的积极性，创造性等多角度进行评
24、价。化学与生活的微型课程评价主要根据其对学生所学化学知识与生活经验的结合程度进行教学效果的评价，根据评价对课程进行改进修改，达到效果最大化。2.3 化学与生活微型课程要点2.3.1 教学过程要精炼迅速切入课题 由于微型课的特点是灵活简短，要求在有效的时间内达到教学效果最大化，因此切入课题要迅速。可以选择一个有意思的话题切入话题，可以选择一张吸引人的图片切入，也可以选择一首音乐切入，切入课题的方法有很多，但不管任何方法都要做到尽量新颖，有创意，同时也要注意与题目紧凑联系，不要不着边际，要注意留多点时间给讲授。9例如在“洗发剂、护发剂酸碱性”这一贴合生活的微型课程设计中，教学者就可以拿生活中常用的
25、洗发剂讲述开来，迅速切入课程。讲授线索要明确、醒目 教学线索清晰明了是所有课程教学的要求，但因为微型课程的简短特点，更要求微型课程的教学线索更明确，更清晰醒目，即去掉枝叶，留下主干。这样有利于针对一个教学内容有所侧重，简洁而又有针对性的进行教学，在有限的时间里快速达成教学目标，要求在教学内容里精选出主干线索，不易产生新的疑问。10在“臭氧层的防护”这一微型课程中，教学者就应该拿臭氧层的防护作为主要讲述线索，将臭氧层的形成以及现象等作为次要讲述线索，提高效率。快捷收尾 课程的结尾必不可少，它通常起到总结课程，深化主题的作用，好的课程结尾可以起到画龙点睛的作用。课程的结尾，教师通常应该归纳出课程的
26、主要内容，对其进行罗列和深化，让学生加强记忆。微型课程的结尾要求在总结全课，升华主题的同时要表现的快捷利落，不拖沓，这主要还是因为前面的讲授阶段占用了多部分时间，结尾处要尽快收尾。112.3.2讲授人表现要干练语言准确简明教学语言的正确运用是教师教学基本功的一个基本要求，教学语言运用的好坏直接影响到课程的整体效果。在微型课程的教学中，由于要达到精简的效果，更要求教学语言要准确简明，不拖不慢，要做到简明易懂，反应迅速。12要做到口齿清晰，抑扬顿挫，这与平时的训练离不开，也要求在教学前要充分准备，把教学过程在脑海中演练一遍，语言在生动形象的同时也要富有逻辑性。板书要精简清晰 板书主要起到展示课堂内
27、容要点，深化学生记忆的作用，板书的设计也是教学基本功的要求，好的板书可以为课堂增色不少。板书的设计要恰到好处，不能太多也不能太少，又要突出重点。微型课程的教学中，因为时间比较宝贵，更要精简板书，也可多利用多媒体技术进行教学。2.3.3 微型课程基本内容1.课题描述：即描述课程主题内容，提炼出课题名称，这里主要指围绕化学与生活的。对于研究问题进行全方位的阐述，在问题中找出主要矛盾，主要问题，由此提炼出课题精髓。在化学与生活微型课程中对课题的描述力求准确，例如“臭氧层”、“铁锈铜锈”、“光化学烟雾”等微型课程中，对课题的描述要突出这些生活现象与化学的联系。2.课题界定：在提出课题名称后，对课题进行
28、研究方向，研究领域的鉴定，包括提炼关键词，制定研究方法，研究模式等。化学与生活微型课程的课题界定方向一般都比较一致，课题方向都是由化学与生活的联系点展开，这样体现了这一课题的针对性，方向性。3.研究概况：在研究前，翻阅国内外前人在此课题上已进行过的研究，对已有的研究成果有个大致的了解，这样有助于吸取经验，少走弯路，提高研究效率。4.研究思路：主要包括该课题的研究思路，研究方法，研究流程等。5.预期成果：即本研究期望达到的目标和成果。研究成果中包括教学反思，学生对课程的评价，研究报告等等。第三章 化学与生活微型课程的设计3.1 化学与生活微型课程的设计流程首先明确微型课程的教学目标，其次进行微型
29、课程的内容设计，根据微型课程设计原则，确定微型课程的主题，话题，教学工具等，接下来进行媒体选择，最后课程开发，课程开发完成之后，根据教学效果获得教学评价，再进行反思改进。如下图所示：确定目标评价改进开发课程选择媒体确定内容3.2 化学与生活微型课程教学目标随着时代的发展，化学越来越成为人类生活不可或缺的学科，化学已成为环境科学，材料科学，能源科学等领域的基础学科，是推动人类文明发展的重要推力。化学与生活的联系更是紧密，但是大多数的学生在学校里只是学习生硬的化学知识，接受老师的传统课堂教学，对于化学与生活经验联系很模糊，大多数学生不能用所学知识解释生活中的常见现象。所以，化学与生活微型课程的教学
30、目标确定为，通过化学与生活微型课程的学习，使学生能够把化学知识与生活常见现象联系起来，能够用化学知识解释生活经验，达到知识的活学活用，刺激学生的求知欲和探索欲。3.3 化学与生活微型课程的内容设计根据化学与生活微型课程的教学目标，结合实际情况，可以把微型课程的内容分为生活中的一些现象，这些现象背后的原理，这些现象与化学的联系，怎样用化学知识解释这些现象。要符合微型课程的特点和制作要求，要把课程内容进行分割成小块进行细化，达到课程要求的复杂程度。确定内容：根据课程的教学目标确定微型课程的内容，同时考虑实际情况，把化学与生活的内容融合进去，也要考虑其内容的实用性和是否适合微型课程学习。细化内容：确
31、定好微型课程的大内容之后，要把内容继续分割，按照化学与生活的主线细化知识点，让课程符合微小，灵活的特点。编辑内容：完成上面两步之后，根据每一小章节的内容对内容进行编辑，包括文字编辑，多媒体制作等。3.4 化学与生活微型课程设计案例一笔者根据前文对微型课程教学目标和内容的研究，结合实际情况，遵循微型课程设计的要点和要求设计了部分化学与生活的微型课程，下面选取一个案例铜制品怎样恢复光泽，介绍一下化学与生活微型课程的设计过程。确定课程内容结构课程内容结构是整个课程的主要支撑框架，直接体现课程内容的细化结果。课程主题使铜制品恢复光泽的方法话 题 分 割铜制品为什么会失去光泽铜锈的成分是什么用什么化学物
32、质除去铜锈此方法的化学原理学习内容除去铜锈的方式除去铜锈的利用到的化学知识确定课程流程课程流程是根据课程主题和内容确定的课程具体操作方法，是贯穿整个课程的主线。环节文字图片音乐学习者互动课程封面怎样恢复铜制品的光泽？失去光泽的金属铜背景音乐让学生观察准备好的铜问题引入铜锈的成分碱式碳酸铜问题解决用醋酸除去铜锈放实验视频展示给学生原理醋酸可以与氧化物反应选择开发工具选择PPT和flash都可进行开发课程，PPT的可操作性更好，所以选择PPT作为开发工具。化学与生活微型课程效果图3.4 化学与生活微型课程设计案例二课程主题：光化学烟雾课题内容：光化学烟雾的发生历史，组成成分，形成过程，主要反应，主
33、要危害和防治措施。课程目标：知识与技能：让学生掌握光化学烟雾产生的化学原理。 过程与方法：教会学生自主探索方法。 情感态度价值观：培养学生保护环境的意识。课程媒体工具：PPT演示，录屏工具课程开发模式：利用录屏工具，将光化学烟雾的有关内容通过视频的方式呈现出来，达到教学便利化，灵活化。第四章 研究总结与展望4.1微型课程开发中存在的问题目前我国教育事业正处于快速发展时期，也已打响改进教育水平的攻坚战，新时期我们要以科学发展的眼光来看待教育问题，冲破传统教育观的牢笼，敢于探索新型教学模式。但微型课程在我国尚处于初步探索阶段，存在许多不完善之处，处理好这些问题关乎着微型课程未来的发展前景。1、课程
34、忽视以学生为中心目前许多微型课程在开发过程中，仍然以知识为中心，并没有把学生放在第一位，忽视了培养学生的主观能动性，刺激学生的求知欲，导致微型课程的发展存在局限性。2、课程建构创新不足微型课程不同于传统课堂教学，微型课程的教育目标不能单单以灌输知识为目标，还要调动学生各方面的能力，要让学生能将所学知识与经验结合起来，达到素质教育的最终目的。而现阶段的微型课程开发，课程结构形式不够新颖，方式不够多元化，不能完全符合微型课程灵活多变的特点。3、课程发展动力不足微型课程现阶段在我国的地位并不受推崇，在校园中，微型课程的研究开发和运用都很不成规模，关键还在于教育者们的传统教育思想根深蒂固，施教者还是乐
35、于用传统教学方式灌输学生知识，对微型课程这一新型课程模式不能够完全接纳，导致了微型课程的发展动力不足，进步速度受到影响。4.2微型课程开发的改进策略1、坚持可持续开发目前我国各项事业发展都追求走可持续发展道路，教育事业也是如此，微型课程的开发也要坚持可持续发展，循序渐进，不断总结经验，积极进取，勇于探索，不断改善。2、课程目标促进学生全面发展微型课程的开发旨在促进学生的全面发展，不止是作为传播知识的一种途径。在微型课程的教学中，要注意整体性，把学生的求知欲，情感，生活经验结合起来，以求效果最大化。3、坚持三维教学目标微型课程虽然有精简短小的特点，但也要从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三
36、个方面来制定课程目标。这三个维度是整体的，均等的，都要有所侧重，这也与前文提到的整体性，全面性不谋而合。4.3研究总结本文主要研究化学与生活微型课程的设计研究过程，着眼于常见生活现象中蕴含的化学知识。设计微型课程目的在于让学生学会灵活充分的运用知识，把生活经验与课堂所学结合起来，达到素质教育的真正目的。本文通过综述了微型课程的特点，要素，设计要求等选择化学与生活这一主题研究设计了微型课程案例。本文创新的把微型课程的设计理念运用到化学与生活上，以此为案例针对性的对微型课程这一创新教学模式进行研究，微型课程以其独有的优势激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，对于传统教学有积极的辅助作用，本研究在
37、微型课程应用于化学与生活上做了一次有益的探索。本文的完成主要历经一下几个阶段：选题。本论文的选题是在导师与作者的充分沟通下完成的，论文导师结合了现阶段国内微型课程的研究现状，特别是在化学方面的微型课程资源相对匮乏的情况下，独具慧眼的看到了化学与生活微型课程设计研究的必要之处，巧妙的设置了此论文选题。制定提纲挈领。在论文选题完成之后，作者在导师的知道下制定了围绕化学与生活微型课程设计的研究提纲，主要分为：研究综述，化学与生活微型课程案例研究，化学与生活微型课程的案例设计，以及评价总结展望等内容。填充论文内容。在论文提纲制定之后，作者查阅了微型课程以及化学与生活相关方面的文献资料，并及时与导师做了
38、相应沟通，以确保论文内容的充实性与实用性，完成了论文初稿。修改论文内容。在完成论文初稿之后，作者在导师的指导下进行了论文内容的修改，去掉了论文的冗杂空洞部分，把论文内容进一步提炼填充，并针对前阶段的不足做了改正，并最终定稿。4.4 研究不足之处和展望本研究的不足之处在于在分析微型课程的特点和要素时，仅选取了个别案例进行了分析，有一定的局限性和单一性。另外，关于化学与生活微型课程的设计流程还有待于进一步细化和改进，在设计环节上运用教学工具，媒体材料上还有很大创新空间。当今社会已经进入大数据信息时代，在进行研究方面，运用大数据对研究方向进行分析已是不可避免的手段。运用云端数据分析课程需求和学生学习
39、情况可以进一步深化研究，达到事半功倍的效果。另外，互联网云端技术现在也已经进入人们的生活中，将课程设计结果在互联网云端共享可以让更多人接触到微型课程的魅力。最后，笔者希望未来的微型课程设计与大数据和互联网云端技术完美的结合起来，让微型课程教育技术发扬光大。参考文献1田秋华.微型课程及其开发策略J.广州大学.2009(5).2李可夫，王爽.微型课程的概念界定J.延安职业技术学院学报.2010(10).3杜鑫.高校微型课程建设探讨J.新乡教育学院学报.2006(3).3刘大军. 高校微型课程的开发J.华南师范大学2011(7).4于杰.浅谈化学与生活的联系J.黑龙江省幼儿师范高等专科学校.5张芸芃
40、.从生活走进化学，从化学走向社会J.太原教育学院学报.2004(6).6朱水萍.综合性大学教师教育微型课程开发构想J.河北师范大学学报.2010(2).7 http:/ 丁旭光.走进“英语微课”新时代J.中学课程辅导：教学研究.2012(23).10 程强. 分析地方教育局提出“微型课”考试的要求J. 西江月.2013(21).11 王显超. 微型教学在高校质量工程实施中的应用研究J. 现代教育技术.2010(6).12 方轶君. 自主学习让学生在英语微型课中成为主人J. 新课程下旬.2013(2).13 张玉玺. 如何上好一节高中数学微型课J. 语数外学习（数学教育）.2012(3)14 杨
41、泽国. 微型课题设计方案的基本要点J. 四川教育.2006(10).15连文达.微型课程开发存在的问题及改进策略.开封教育学院学报.2013(7).致谢时光荏苒，四年的本科学习生活即将结束，本文的完成离不开四年里老师和同学对我的帮助。首先，衷心的感谢我的导师沈理明教授。本文是在沈理明教授的细心指导下完成的，从选题，讨论，准备到结束都凝聚着导师的汗水和精力，沈老师严谨的治学态度，平易近人的性格让我在学习和生活上都得到了极大的关怀，本论文才得以顺利完成。还要感谢王伟群教授在化学教育学习上给我的极大帮助，他们对我的严格要求让我受益匪浅。其次，感谢苏州大学这四年来对我的改变，让我获得了知识，学到了做人之道。最后，感谢我亲爱的家人和同学们在各方面给予我的关心和帮助，让我顺利的完成学业，感谢你们!宋豪杰2014年5月19