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1、新课程教育改革下的地理课堂教学探索2007年我省开始了高中地理新课程标准改革，高中地理新的课程标准构建了以人为本的课程标准体系，确立了与时俱进的课程价值观，明确了遵循高中地理教学规律的要求，引导各级教育部门实施创新教育。这对从事高中地理教学的教师提出了更高的要求。我们临湘一中的学生大多是理科生，高中学生，特别是高一和高二理科班的学生受“高考不考地理”的影响，对地理课程普遍存在兴趣不浓，态度不端正，动力不足；而文科班的学生本身就存在基础较差，即使是高三文科班也存有相当数量的学生学习地理积极性不高，再加上地理学科相对来说，学生感到难度较大、比较难学、成绩不理想、学习困难重重而影响他们学习地理的积极
2、性、主动性，这不仅增加地理教学的难度，也直接响到地理学科的教学效果。受传统教育的影响，人们往往把教师与学生之间的关系视为教学中的唯一重要关系，认为学生之所以掌握知识，发展智力主要取决于教师的教授知识，而忽略了学生对知识的接受的被迫性，毫无主动可言，更无兴趣和爱好。而高中地理课程新课程改革的基本理念是充分发挥学生对学习的主动性，愉快的学习和主动地接受新知识，达到培育学生主体性创新学习的目标。要求变学生被动学习为主动探究，弘扬学生的个性，培养学生的创新精神和思维能力，创建平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教授为主的课堂教学转变为教师指导下的学生独立探索。所以实施高中地理新课程改革两年来，尽管广
3、大教师辛勤工作，认真领会了新课程改革的精神和理念，但由于种种主、客观原因，高中地理的课堂教学改革进行得不很顺利，存在着不同类型的问题和困惑：1、如何组织高中地理课堂教学？2、在高中地理课堂教学中，如何做到以学习为中心？3、在高中地理课堂教学中，怎样实行创新教育？ 4、在高中地理课堂教学中，如何关注学生情感，提高人文素养？5、在高中地理课堂教学中，如何优化课堂教学的教学方式和学习方式，提高学生的自主学习的意识和能力？6、在高中地理课堂教学中，如何完善评价体系，促进学生不断发展？我认为，在高中地理教学活动中应抓住课堂教学这个主阵地，有必要对“如何有效地组织高中地理课堂教学” 开展相关的课题研究，在
4、高中地理的课堂教学中营造合理、宽松、和谐的课堂学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯，有的放矢的高中地理课堂教学管理为我们的高中地理教学工作奠定了基础，切实提高我校的高中地理课堂教学水平，解决新课程改革要求下的高中地理课堂教学实践中遇到的一些困难，推进基础教育课程改革的进程，为今后高中地理课堂教学创新策略指明方向，提供借鉴和范例。并通过我们的高中地理课堂教学实践形成一整套适合我校高中地理课堂教学现状的行之有效的教学方法。我深刻认识到：必须要全力提高课堂行为的有效性。这就要求我们教师在课堂教学的过程中，“明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效
5、性；活用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。”在课题研究实践方面和高中地理课堂教学的过程中，能使我们有效利用各种资源环境，寻求各种方式方法，在：课程创新、理念创新、教学管理创新、教学技术创新、学习模式创新、评价创新等方面提供有益的经验，最终有力地推动师与生实践和创新能力的提高。我在高中地理课堂教学过程中，广泛地开展自主探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主探究，在实践中自主悟
6、得，在实践中自主发展；改变以往的高中地理课堂教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流等多种有效的学习方式；变被动学习为主动学习，对学生进行了全体的发展，在愉悦的高中地理课堂环境中使学生自主地发展。在高中地理课堂教学研究实践过程中侧重研究如何解决：如何解决学生自主学习如何最大限度增加每个学生活动的机会如何扩大学生与学生、学生与老师的交流如何对待学习有困难的学生如何扩大教师间、学科间的交流与合作如何控制课堂秩序等等出现的一系列问题和困惑，并将问题和困惑提交给课题组，由课题组成员集体讨论和研究加以解决！经过我的努力，自主、合作、探究性
7、的高中地理课堂教学特色不仅已初步呈现，还取得了丰硕的成果。1、课堂变了高中地理课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式基本不见了。地理课堂上用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主动质疑了。2、教师变了经过对“如何有效地组织高中地理课堂教学” 开展相关的课题研究，促使教师学习现代教育理论，把教师的理
8、性和感性认识集中到“自主、合作学习课堂教学”上。教育思想转变明显，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了；课内：教师能对学生积极主动自主、合作学习给予充分肯定，为学生今后解决类似或相关问题导向指路，让学生牢记学习方法，养成自主、合作学习的习惯。课外：教师能有意识地引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究学习，给学生更多读书、动脑、动手、实践的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。3、学生变了 （1）自主、合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了，而是敢于提出与众不同的
9、观点；（2）拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的地理教学压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。经过对“如何有效地组织高中地理课堂教学” 开展相关的课题研究，我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在地理课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的地理学法受到大家的鼓励，不全面有效的地理学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步。学生能轻
10、轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与地理课堂学习的积极情绪，融洽了师生关系。（3）学生掌握了学习地理学科的方法。在研究过程中，我们结合地理课堂教学，渗透地理的学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生已养成了良好的地理预习学习习惯；具有了一定的质疑水平，训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢说、愿说，从而提高了教学效果。 解决高中地理课堂教学的方法问题，是适应当前高中地理课堂教学的工作需要，是一个非常现实而紧迫的问题，其理论价值和实用价值是不言而喻的。通过对“如何有效地组织高中地理课堂教学” 开展相关的课题研究，我深刻体会到探索有效教学策略的必要性和紧迫性。
11、我们要探索行之有效的高中地理课堂教学策略，最大限度地提高高中地理课堂教学的效率，提高地理的教学质量，在今后的高中地理课堂教学研究实践中，要巩固成果，正视问题，深入研究，积极创新，一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把临湘一中的“自主、合作” 地理课堂教学特色建设提升到更高的发展阶层！作者（曾治平）的基本信息姓名：曾治平性别：男民族：汉出生日期：1973.08.01身份证号码：430682197308013131专业职务：中学地理一级教师研究专长：教学管理、地理教学学历：大学本科工作单位：湖南省临湘市第一中学详细通讯地址：湖南省临湘市第一中学邮政编码：414300联系电话：（单位）（0730）3753828（手机）13574046183（家） 15576006868E-mail地址：