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1、自助式DV片在中学地理教研中的应用内容摘要：高中地理新课程的实施，将考量教师的适应速度和适应能力。正因如此，我们在教研活动中，尝试自助式DV片的应用。其具有时间的自由度和空间的自由度。自助式DV片教研活动对教师教学能力提高具有四方面的作用：直观性、真实性、数值性、过程性。在自助式DV片教研活动中，应注意：综合和专题、主角和配角、自助和互助三大关系。关键词：自助式 DV片 自由度高中地理新课程的实施，将考量教师的适应速度和适应能力。除了教师自身的进修外，教研组的集体学习、探讨，也是提高教师适应水平的重要途径。但由于很多学校地理教师数量少，课务繁忙，教研活动开展次数有限。又因为传统的地理教研活动,
2、往往是基于行政干预的非主动式的教研平台，教师的自主性不强，解决问题的针对性不足。正因如此，我们在教研活动中，尝试自助式DV片的应用，改“要我教研”为“我要教研”。一、 自助式DV片教研活动的概念。DV，英文Digital Video 的缩写，即数字视频。随着数字技术的发展，DV机的普及率已经很高。为自助式DV片教研活动的开展提供了物质保障。所谓自助式DV片教研活动，是指教师个体通过DV自拍、或邀请他人拍摄，获得自己的课堂教学实录，对片子进行自行阅读、分析，或请他人对片子判读和指导,从而提高自己教学能力的过程。二、 自助式DV片教研活动开展的优势。1、时间的自由度。很多学校由于地理教师数量少，课
3、时多，教研时间难以保证。自助式DV片教研活动，能突破传统教研在时间上的局限，使教师的教研工作能根据自身的需求随时进行。DV片拍摄，涉及人员少，准备时间短，教师可随时对课堂教学进行录制，不需考虑教研组其他教师是否有时间听课；而DV片的阅读，自由度更大，教师可选择空余时间进行细心解读，或和其他教师协商，约定时间进行片子内容的探讨，省却了过去为了教研活动而需要很多教师调课的麻烦。2、空间的自由度。自助式DV片教研活动，教师可任意选择班级、甚至一个年级全部拍摄，样本广泛，不象传统教研活动，只能选择或指定一个班级，局限性很大；而DV片的阅读，教师既可在学校进行，也可在家中进行。甚至可以挂在网上，通过博客
4、、QQ等手段，请外校的同行、专家进行批评、指正。自助式DV片教研活动的超空间性，极大地弥补了相对于其他学科、校内地理教师数量少，集体教研能力弱的缺陷。三、 自助式DV片教研活动对教师教学能力提高的作用。1、直观性。传统教研活动对教师课堂教学的评价是语言的描述，抽象和笼统，上课教师对自身在教学中的表现虽有一定的感觉，但“不识庐山真面目，只缘身中此山中”，对自己的评价往往是模糊的，不周全的。而DV片的回播，能真实地展现当时的场景，还原课堂的过程，捕捉上课的细节。教师对自身的上课特点、尤其是缺点能很快洞察，并作切实的改进。如本人在作地理板图时，常表现出不规范化和随意性，自己因离黑板较近，似乎觉得还过
5、得去，观看了自己的DV片后，发现板画的瑕疵赫然，非常刺目，便苦练基本功，使自己的板画水平有了很大提高。2、真实性。在自助式DV片教研活动中，教师事先没有传统教研活动的刻意准备，上课也没有其他教师的听课，教师不紧张，不做作，更能反映教学的实际情况和水平。教研的生命力在于真实，DV片中的课堂场景，原汁原味，真实可信。对DV片的评价，就是对教师授课水平的真实评价。因为教师固有的缺点，可能会在一节你刻意准备的公开课上得到掩盖，但在平时的教学中必然暴露无遗。如地理新教材所强调的学生课堂讨论、合作学习，探究学习等，但我通过自看DV片发现（别的地理教师也指出），我在平时授课中，尽管在努力实践这些新理念，但强
6、度还是不够。3、数值性。传统教研活动对教师的教学效率难以量化说明。中学地理课程中，有不少艰深难懂的原理，教师突破难点的方法也很多，众多办法孰优孰劣、效率孰高孰低，教师往往凭借经验和感觉。而在自助式DV片教研活动中，各种方法的效率，电脑都有精确的时间记录。平行班级对同一知识的掌握速度，不同届次对同一内容的掌握速度，都能在电脑上得到准确的比较。如我通过对两届“地球昼夜长短变化规律”内容DV片对比发现，前一届，我采用图示法，后一届我采用实验演示法，后一届学生掌握的时间显著缩短。说明后种方法较好。4、过程性。教师的教学能力成长过程，实际上就是对自己以往教学的反思和积累过程。在自助式DV片教研活动中，教
7、师积累的DV片，是很好的教研素材和教研档案。教师可以不断地对自己的课堂神态仪表、动作语言、教学方法等各个方面进行反复观摩、仔细推敲，不断成长，这是传统教研活动难以达到的。地理学科是一门集文理的综合性学科，地理的教学艺术，既要有昂扬的人文激情，又要有严谨的理性思辨，这就对地理教师提出了更高的要求，地理教师如以DV片中的自我为镜，深刻剖析自己，天长日久，厚积薄发，自然水到渠成，形成自己独特而精湛的教学艺术。四、 自助式DV片教研活动的注意事项。1、综合和专题。在自助式DV片教研活动中，所谓综合是指对整堂课的拍摄和阅读过程，专题是指对一节课某个环节、某个部分的拍摄和阅读过程。两者应该在不同的场景选择
8、运用。如在地理基本原理、各种地理计算的教学中，教师如要考察自己讲授体系的完整性、逻辑的严密性，应尽量选择综合型拍摄和阅读。但综合型也有缺点，拍摄的人劳累；拍摄在一定程度上也不可避免要影响学生的学习；DV片容量太大，为今后的保存带来困难，所以有时需选择专题拍摄。如在地理案例教学中，教师可选择最典型的一个案例，进行拍摄和阅读，一叶而知秋，不必面面俱到。2、主角和配角。在自助式DV片教研活动中，DV片的拍摄，是为教师的教研活动服务的，教师应成为拍摄内容的主角，但不能把学生放在绝对配角的地位。教和学是相对的，离开了学也就没有了教。在DV片中，如只有教师的教学表演镜头，没有学生的学习镜头，也就失去了教研
9、的作用。在地理的新课程中，有大量的学生活动安排，学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者、引导者。最好采用双机位，一台拍教师，一台拍学生，根据教研的需要，随时切换。3、自助和互助。所谓自助，是指教师根据需要主动的教研过程。在这个过程中，教师的自主性、独立性确实很强，但绝不能把自助式教研活动，看成教师个体孤立的教研活动。DV片不能孤芳自赏，在自助式DV片教研活动中，教师要主动地将自己的DV素材给同事观看，以期取得别人的帮助；其他老师也不能事不关已，高高挂起，而应热情主动地对别人的DV内容提出意见，因为读别人的片子，也是对自身教学的反思和提高过程。在中学，地理教师数量本来就少，更应该加强合作，资源共享，互帮互助，共同提高。参考文献：1、教师能力学 2、地理教学论 3、高级中学地理教材