2015二年级数学下册教案人教版.docx

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1、2015 二年级数学下册教案人教版 第一单元 解决问题 单元要点分析 教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文 应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主， 适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用 题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生 更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。 向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出 两步应用题的解答算式。 重、难点： 1.会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什 么，再算什么。 2.能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合 算式，

2、而且能进行计算。 关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。 教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用 题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两 种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。 1、加减、连减应用题 第一课时：加减两步应用题 教学内容：教科书第 4 页例 1。 教学目标： 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步 骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问 题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的 良好情感

3、。 教具、学具准备：教科书第 13 页游乐园情境放大图片或多媒 体教学课件。 教学过程设计： 一、课前检测 口算下面各题 28+8-19= 23+17-10= 8+15+74= 83-57-20= 二、导学达标 (一) 、创设情境 1.师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么? 2.出示游乐园情境图，谈话：“你们看看画面中的小朋友们在做 什么?” 3.让学生观察画面，提出问题。 教师启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。 (二) 、探求新知 1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中( 见课本 图) 。 师：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。 教师有意识、有目的

4、地板书：现在看戏的有多少人? 2.明确画面中所提供的信息。 师：从图中你知道了什么? 3.小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1)22+13=35(人 ) (2)22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) 5.观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题 的思路上略有不同。 6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办? 学生自己尝试列综合算式。 板书：(1)22+13-6 (2)

5、22-6+13 交流：你是怎么想的? 三、巩固应用 1.练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让 学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有 困难的学生以启发。 2.练习一的第 4 题，选取了中国国家足球队参加 2002 年世界杯 预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知 识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。 让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发， 加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适 当渗透思想教育。 3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节 课学习的知识来解

6、答。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结 1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2.请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 五、达标测评 1.竖式计算，在( )里填上得数. (1)25+37+19= (2)90-37-28= (3)5+94-49= 2.依次在里填上得数. 3、应用题 (1) 28 米布，做上衣用去 15 米，做裤子用去 9 米，还剩多少米? (2)果园里有 8 行苹果树，每行 9 棵，一共有多少棵?又种了 20 棵，一共有多少棵? 教学反思： 2、连减应用题 教学内容：教学连减应用题，教科书第 5 页的例题 2 教学目标： 1.使学生初步认识两步连减应用题

7、的结构，学会分析题目的已 知条件和问题，并会列综合算式。 2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教具准备：教科书第 5 页的挂图 教学过程设计： 一、课前检测 1.出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2.一辆空调车上有 42 人，中途下车 8 人，又上来 16 人，现在 车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每 步算式表示的意义。 二、认定目标 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题 ) 三、导学达标 1.教学例 2。 出示教科书第 5 页的

8、挂图，让学生认真观察画面。 (1)提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一 道应用题。 先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了 54 个面包，第 一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个，现在剩下多少个? (2)全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么? 根据“一共做了 54 个面包，第一队小朋友买了 8 个”这两个条件可以 求什么? (第一队买后还剩多少个 )怎样列式?54 8=46(个) 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?(4622=24(个) 谁能列一个综合算式?54822=24(个) (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) (3)教师：大家想一想还

9、有没有不同的想法?( 鼓励学生从不同角 度去思考问题)根据“ 第一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个”可以求什么问题?( 两队一共买了多少个面包) 可以怎样列式? 8+22=30(个)要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个) 同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算 8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。 计算时先算小括号里面的运算。 列式：54-(8+22) =54-30 =24(个) 答：还剩 24 个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2.教师小结：解答两步计算的

10、应用题，关键是分析题里的数量 关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用 小括号。 四、巩固练习 1.教科书第 6 页练习一的第 2 题。 (1)看图口头编题：3 个组一共收集了 94 个易拉罐，其中第一 组收集了 34 个易拉罐，第二纽收集了 29 个易拉罐。那第三小组收 集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么? 第二步要再求什么? (4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或 34+29=63(个) 94-63=31(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求 学生说出每一步表示的

11、意义。 94-34-29 或 94-(34+29) 2.教科书第 7 页练习一的第 3 题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式 解答。 58-6-7 或 58-(6+7) 第 2 题和第 3 题是配合例 2 设计的。教学时先让学生说明图意， 然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学 生进行环保意识的教育。 五、达标测评 1、看谁算得又对又快 78-50-9= 72-2-30= 35+6+40= 47+9- 20= 17+3+15= 75-50+14= 49-9-30= 28+20+2= 2.新型电脑公司有 87 台电脑，上午卖出 19 台，下午卖出 26

12、 台， 还剩下多少台?(用两种方法解答 ) 3.班级里有 22 张腊光纸，又买来 27 张。开联欢会时用去 38 张， 还剩下多少张? 4.少年宫新购进小提琴 52 把，中提琴比小提琴少 20 把，两种 琴一共有多少把? 5.一辆公共汽车里有 36 位乘客，到福州路下去 8 位，又上来 12 位，这时车上有多少位? 教后反思： 第二单元数学集体备课教案 课 题 用 26 的乘法口诀求 商 设 计 者 修 改 意 见 【教学目标】 1初步学会用乘法口诀求商。 2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商 的思路。 【教学重点】 使学生学会用乘法口诀求商的方法，查漏补缺，反馈出现 的问题，提高

13、学生的计算能力和检查能力。 【教学难点】 用多种方法求商，加强乘除认知结构的系统化，培养学生 综合、沟通知识的能力与培养学生综合运用所学知识解决 生活中的一些简单问题的意识和能力。 【教学准备】 情景图或课件 【教学过程】 一、复习 1说出得数，并说出用哪句口诀。 62= 43= 25= 33= 2填空。 2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8 （ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 二、教学新知 1、创设情境，引入新知 出示例 1 放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 提出第（1）个问题：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分 给几只小猴

14、？ 请学生列出除法算式：123。 2探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几 只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？ 请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出 强调：可以用乘法口诀想商。 3尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例 1 的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4）交流想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求 124 的商，想 4 和几相 乘得 12，因为三四十二，所以商是 3。

15、 三、巩固练习 1、引导学生完成第 24 页的“做一做”第 1 题。 要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。 2、 引导学生完成练习五第 1 题。依据画面请学生解决 “每个小朋友几个气球” 的问题。让学生说一说题意，再计 算。 3、引导学生完成练习五第 2 题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出， 用哪句口诀想商。 4、引导学生完成练习五第 3 题。按题意组织送信游戏， 说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 5、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 四、拓展练习 1、按要求写算式5、6

16、、30 （ ）（ ）（） （ ）（ ）（） （ ）（ ）（） （ ）（ ）（） 2、看图填一填。 9 元 3 元 (1) 用 27 元钱可以买几辆玩具车？ = （辆） （2）用 27 元钱可以买几枝玩具手枪？ = （枝） 3、有 43 只小鸡，每 7 只放到一个笼子里，放满几只笼 子？还剩几只小鸡？ 五、教学反思： 第 三 单 元 教学内容 图形与变换 设计者 执教者 级组成员 教学目标 使学生会辨认直角、锐角、钝角。 使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直 方向平移后的图形。 初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点 1、直角、锐角、钝角。 2、

17、知平移、旋转现象。 教学难点 画简单图形沿水平方向、竖直。 教学关键 从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现现实 的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活 动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知 识和技能，掌握基本的数学思想和方法。 课时安排 3 教时 第 一 课时 课 题 锐角和钝角 修 改 意 见 【教学目标】 认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。 在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画 出锐角和钝角。 围绕生活，巩固理解锐角和钝角。 【教学重点】 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画 出锐角和钝角。 3、围绕

18、生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝 角。 【教学难点】 通过与直角比较辨认锐角和钝角。 【教学准备】 三角尺，纸张 【教学过程】 一、 复习 1、 94= 366= 97= 75= 364= 305= 2、引导学生回忆关于角的知识。 二、 教学新知 1、出示大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图 中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理 解。并进行板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“ 钝 角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书 “比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角 的下方板书“比直角大” ） 、按照学

19、过的方法请学生分别在“锐角” 和“ 钝角”字 样上方板演两个直角。 、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角， 在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理 解。 、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐 角和钝角，教师巡视。 三、 巩固练习 1、引导学生动手操作。 （1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 （2）再折出一个锐角和一个钝角。 （3）用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一 个直角。 2、自由活动：找一找身边的角！ 四、 拓展练习 1、数一数下面图形各有几个锐角？ 2、数一数下面图形中有( )个角，其中（ ）个锐 角，（ ）个钝角。 五、教学反思 第 二 课时 课

20、题 平移和旋转 修 改 意 见 【教学目标】 结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换， 能正确辨别这两种运动现象，并能通过操作对图形进 行简单的平移（或旋转）。 初步渗透变换的数学思想方法。 【教学重点】 1学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 2使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方 向、竖直方向平移后的格数。 【教学难点】 使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、 竖直方向平移后的格。 【教学准备】 课件、学具。 【教学过程】 一、复习 1、口算下面各题 639= 648= 3816= 455= 82= 7 56= 126=

21、 42= 2、情景导入 今天我带大家到游乐园学习数学知识平移和旋转。 （看课本第 37 页的彩图） 二、教学新知 1、感知平移与旋转现象 （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？ （2）这些游乐项目是怎样运动的？ （3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么 分的？ （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交 流一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 （1）说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索 道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的， 这种运动就叫做什么？ B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个 轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？ （2

22、）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。 （3）用学具在桌面做平移和旋转运动。 小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移 现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。 三、巩固练习 3、练习（课件出示 P41 页方格图） （1）要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？（学生 动手在学具上移） （2）如果把它向上平移 5 格，会移吗？ （3）如果把它向右平移 7 格，你们会移吗？（学生 动手在学具上移） （4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的） （5）如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格， 你们会移吗？ （6）判断哪一条小船是向右平移 4 格后得到的？ （课件出示课本 P43

23、页第一题） （7）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课 件出示课本 P44 页第 4 题） 四、拓展练习 1、观察下图，判断从前面到后面每次发生了怎样的 变化，“平移 ”请填上 ，“旋转”请填上 2、分别画出将 向上平移 4 格、向右平移 9 格后得到 的图形。 3、下面哪些图形可以通过平移与黑色的图形重合？ 并标上记号。 五、教学反思 第 三 课时 课 题 实践活动：剪一剪 修 改 意 见 【教学目标】 让学生剪出连续的对称图案。 培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观 念。 培养学生边思考边操作的良好学习品质。 让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。 【教学重点】 实际操作，

24、发挥想像，设计出好的、有创意的作品。 【教学难点】 实际操作，发挥想像，设计出好的、有创意的作品。 【教学准备】 课件、剪纸样品、剪刀、正方形长方形彩色纸等 【教学过程】 一、复习 口算下面各题 155= 93= 4215= 182= 59= 77= 7316= 4317= 二、教学新知 （一）、 揭示课题 同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一 起来剪一剪。 （二）、 探索新知 1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在 不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一 猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取 个名字吧。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个 样子

25、。对于学生的回答。给予肯定。 那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快 剪出两个连续的小人。 （1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折， 然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行 演示，集体汇报。 方法 1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法 2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法 3、：把纸从一端连续往里折 3 次，再画出半个 小人。 方法 4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。 （2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试， 在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一 评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订 正。 （3）小结：看来要剪出两个完整

26、的连续的小人，还 真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。 （三）、总结评价： 这节课你掌握什么本领？ 三、巩固练习 下面请每位同学充分发挥自己的想象力，剪出一副最 漂亮而且还是连续的图案，行吗？把剪得最快的前 10 位同学的作品贴在黑板上，看哪个同学的作品最 漂亮？ 四、拓展练习 用彩纸试着剪一件衣服、花瓶、蝴蝶等自己喜欢的图 案。 五、 教学反思 第 四 单 元 教学内容 表内除法（二） 设计者 执教者 级组成员 教学目标 1让学生经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程，掌 握用乘法口诀求商的一般方法。 2使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍 复杂的实际问题。 3在解决问题

27、的过程中，使学生初步尝试运用分析、 推理、转化的方法。 教学重点 使学生熟练应用乘法口诀求商，经历从实际问题中抽象 出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘 法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点 应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量 关系转换为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 教学关键 以解决问题为载体，培养学生的数感。 课时安排 共 9 课时 第 一 课时 课 题 用 7、8、9 的乘法口诀求商 修 改 意 见 【教学目标】 1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用 7、8、9 的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解 决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历用

28、 7、8 、9 的乘法口诀求商的形成过程，体 验迁移、归纳概括的思想和方法。 3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在 学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探 究知识的兴趣。 【教学重点】 运用 7、8 、9 的乘法口诀求商 【教学难点】 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展 学生解决问题的能力。 【教学准备】 小黑板、主题图 【教学过程】 一、复习 45= 74 = 78 = 39 = 305= 366= 102 = 213 = 2、将下列口诀补充完整。 三（ ）二十七 六（ ）五十四 （ ）八五十六 七（ ）四十九 二（ ）十六 （ ）七二十八 3、计算下面各题，

29、说一说，自己是怎样求商的。 246= 153= 二、教学新知 1、谈话导入：我们会用 2-6 的乘法口诀求商，这节 课我们一起学习怎样用 7、8 、9 的乘法口诀求商，比 一比，看一看，谁学得快。（板题课题：用 7、8、9 的乘法口诀求商） 2、情景导入： 师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢 过的节日。同学们，你们知道是什么日子吗？ 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二 （1）班的同学们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？ （出示 P48 情境图） 3、探究体验： 师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小 朋友分别在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，

30、有的在做五角星，还有的在 准备爱心气球。 师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行 “六一” 庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数 学信息呢？ 生：第一组做了 56 面彩旗，要挂成 8 行。 生：第二组做了 49 颗五角星，分给 7 个小组。 生：第三组带来 27 个爱心球，每 9 个摆一行。 2、提出数学问题 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？请想一想， 然后同桌交流你的问题。 生：第一组做了 56 面彩旗，要挂成 8 行，平均每行挂 多少面？ 生：第二组做了 49 颗五角星，平均分给 7 个小组，每 个小组得到多少颗五角星？ 生：第三组带来 27 个爱心球，每 9 个摆一行，

31、可以摆 多少行？ （根据学生的回答次序，依次出示有针对性的三个数 学问题。） 3、合作交流、解决问题 师：你们能解决这些问题吗？请小组选择一个问题， 用学过的知识去解决。有能力的小组，可以把三个问 题都解决。 学生开始分组或独自进行探究活动。 4、反馈： 师：哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交 流一下？ 解决“第一组做了 56 面彩旗，要挂成 8 行，平均每 行挂多少面？” 师：下面请一个小组汇报。同学汇报的时候，其他同 学该怎么做呢？（要认真听，如果有意见，要等他说 完再补充、纠正） 生：第一组做了 56 面彩旗，要挂成 8 行，要求平均每 行挂多少面，可以用除法来计算。568=7（

32、面）。 出示：568=7（面） 师：你是怎么算的？ 生：因为七八五十六，所以 568=7。 师：还可以怎么想？ 生：因为 78=56，所以 568=7。 师：说得真棒！其他组的同学也是这样想的吗？有没 有不同的意见？ 第二、第三个问题的解决方法类似于第一个问题的解 决。 师：小朋友可真聪明！图中，一个小朋友还提出了另 外一个问题：如果要挂成 7 行呢？你能解决吗？出示： 第一组做了 56 面彩旗，要挂成 7 行，平均每行挂多少 面？ 生：要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算， 567=8（面） 师：通过刚才的学习，你有什么发现？ 生：一个乘法口诀可以计算 2 个除法算式。 三、巩固练习 1、请同学们完成 p49 的做一做，看谁做的又快又对！ 反馈：a、指名汇报答案，全班订正。 b、观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么 发现？ c、小结发现：乘法里的积是除法算式的被除数；乘法 里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里 的除数。