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1、还学生以读书的快乐 休假回来接手了一个新的班级，有一晚上晚自习，我备了一会儿课后起身巡视，有一个男生也许是看书看得太入迷了，直至我走到他的身边他才猛然惊觉，慌忙将那本用来起掩饰作用的科学书往下一拉，盖住了他原先在看的那本书。他的动作引起了我的警觉。“你在看什么？”“没有，”他含糊的说。“给老师看一下吧。”我一边掀开了那本科学书。一本已经没有了书皮的三国演义赫然在目。我接着听到了一声乞求声：“老师，别拿走，我以后再也不看了，这是我问别人借来的。”“啊？”我不解的问道: “为什么要偷偷摸摸的看？为什么不光明正大地看？为什么以后不再看了？”班里的同学此刻都抬起了头看着我们，目光中满是疑惑。而那位男同
2、学则欣喜地问：“老师，可以看吗？你真的不没收它吗？”“怎么，有老师反对你们看这种书吗？”“所有的老师都不让。”我大吃一惊：“为什么？”“这是闲书，跟学习没有关系，看了会影响成绩的。”我的心被重重地锤了一下。沉默片刻，我对他说：“只要你完成了各科作业，你完全可以光明正大地看这些书，这是一本很好的书。”男同学很高兴，但同时我也听到了窃窃私语声：“那么多的作业，等做完了，早就困的不行了。”我回到了讲台前，思绪万千过后我询问了其他班级的老师以及其他学校的老师，发现这并不是个别现象。而是一个普遍的现象。作为一个参加工作时间还不长的年轻老师，我对此感到难以理解。经过一番调研之后，发现之所以出现这样的情况。
3、原因大致有以下四点:首先，中学课程设置的矛盾性挤占了大量的学习时间。我们一方面要减轻学生的课业负担，削减一些不必要的课程；另一方面，我们又以素质教育为借口补上所有的课程，一种也不拉下。中考和高考要的是总分，而非单科成绩，面对命运，谁不希望高效的获得分数？尤其是外语的崛起，更是把语文，数学的“平分天下”变革为语数外的“三足鼎立”。数学的地位无法撼动，外语学习的时间只有向语文索取了，而且大有取代之势。有人做过统计，我国中学生花费在外语学习上的时间占总学习时间的30%，大学生占30%-80%。可是从小学到大学，十几年的学习，我们的外语学好了吗？一到应用，我们就成了“哑巴”，“聋子”，我们的母语在十几
4、年的轻视下走下坡路还值得奇怪吗？我们的教育干的是丢掉西瓜又没有捡到芝麻的事情。反观美国，其英语教学占总课时的40%-50%，每天都有固定在黄金时段的2个小时进行阅读，另有一个小时分散进行词汇拼写，大声朗读，书本讨论等。可是我们的孩子每天花在语文学习上的时间只有短短的二十分钟早读课时间、四十五分钟上课时间和做一下作业本的时间。平均每天不会超过七十分钟。思维的载体是母语，母语不行，何谈其他?其次，社会对语文这门学科特点的不了解。许多别的学科的老师包括很多家长认为学习语文只需要抓住一本语文书就行了。他们把孩子的课外阅读材料称之为“闲书”，换言之就是没有用的书，没有什么“用”呢，对考试取得高分没有“用
5、”。他们不知道我们的古人学习语文的方法很简单，就是“读”和“背”。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。朱熹的“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”都强调了读书的重要性。俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”亦是此理。语文的学习重在培养语感，而语感就来自大量的训练积累，书读得多了，脑子里的材料自然多了，出口成章也就水到渠成。学语文应该多读书，读课内书，也读课外书。新的课程标准上有明确的要求：“九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字计算，12年才读55本，可就这55本书，我们的学生也难以完成。与其他发达国家相比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹
6、太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书要达55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个人在读书时代读不了几百本书，那还算合格的学生吗？可是，大多数情况下当我们的学生明显的表现出他们对读书的爱好时，非但得不到支持，反而要像一个犯了错误的孩子那样心虚。再则，学生生活空间狭小，使得语文教学缺少生活的支持。学生课业负担重是不争的事实，学生的学习局限于应付考试也是公认，即便有了空余时间，只怕各种速成班就乘虚而入了。我曾经在班上做过这样一个调查：请每位同学把自己一天的生活作息写
7、一下，结果大同小异，让我们来看看下面这张作息表，它极具代表性：早上6：00起床铃响了，我疲劳万分地朦朦胧胧摇摇晃晃不情愿的起床。6：00-6:10 进行穿衣、洗漱，然后去操场早锻炼，脑袋还是晕晕的。6：106：20进行早锻炼，跑得气喘吁吁。6：20 吃早饭，吃完饭有时要打扫寝室，有时要打扫教室。6:50 所谓的早间活动开始，由此开始了早上的全部课程。到11：15结束。12：00 午间活动开始，从而开始了下午的全部课程，直到15：50。16：25 吃晚饭，吃完饭，冲开水，有时洗头洗澡。17：45 晚自修开始，到20：05结束，有时作业还没做完，就洗漱完毕后打亮手电筒躲在被窝里继续做。这么沉重的课
8、业负担使得我们的学生课外阅读量几乎等于零。而我们的语文学习如何能脱离教科书以外的那些课程资源呢。仅仅依赖于课本的的语文教学只能是无源之水，无本之木！最后，在应试教育的指挥棒下，一切教育教学都变得非常现实和功利。各科教师都希望学生在自己所教的这门功课上花最多的时间，以便在考试时能取得好成绩。就是某些语文老师自己也不能免俗，“考什么教什么”成了不二的法宝。有的老师干脆收集各种试题，挖空心思研究再研究，甚至临近考试时，让学生有重点的背诵一二十篇范文，“以不变应万变”，鲜有人将精力放在教材的钻研，教学艺术的探讨上，或者为了应付考试，优秀的书本不鼓励学生们看，却让他们花大量的时间背作业本，每课一练等各种
9、复习用书的答案。如此一来，学生对语文学习兴趣陡减。实不知，学生的课外阅读对课本知识的解读也是极有意义的，像上面所说的那位同学在后来的语文课中就展现了阅读给他带来的好处。那天我们学习杜牧的赤壁，说到“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。我说这里小杜运用了一个典故，哪位同学可以来给我们简要讲讲这个故事，没有人举手，我问了几个平时语文成绩最好的同学他们也不甚了了。反倒是那位同学站了起来，详详细细的给我们上了一课，同学们听他说得都入了神。可见，语文的知识来源极多，真正要学好语文，决不能靠一本薄薄的语文书本。承载着人类的历史，承载着人类的智慧的最大载体就是书籍，书籍本来应该成为人类最好的朋友，是我们获取知
10、识，修身养性的最好的法宝。在阅读中所能获得的愉悦和精神满足感是一笔多么可贵的财富啊。可是时下的孩子们的这种快乐实在是太少了，作为一个普通的语文老师，力量有限，很多的东西不是我们可以改变的，可是尽力的使孩子们能喜欢语文，喜欢读书，并有机会读好书却是我们在日常工作中应该想办法做到的。首先，我们所有的语文老师应该调整心态，应该真正去关爱孩子，为了他们的可持续性发展进行教学。像那种为了考试而教学，为了考试而让孩子们背各种参考书，背范文的行为该停止了。我们该做的是认真钻研教材，学习教学的艺术，在上课的过程中让孩子学习语文产生兴趣，使我们的孩子爱上语文课，在语文课堂上能真正成为学习的主体而不是一台接受知识
11、的机器。孔子不是早就说过了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”吗？当他们对语文产生了兴趣之后，就会主动的去各类优秀的书籍。只是当他们真正爱上读书之后千万要好好的保护他们的这种兴趣爱好，不能再粗暴的进行错误的干涉了。语文老师在完成每学期的教学任务之后，可以在课堂上适当补充一些文质兼美的短篇文章，学生的课外阅读很多时候是漫无目的的，如果老师能充分利用四十五分钟时间给学生补充经过筛选的课外文学作品，其实也在指导学生筛选阅读的对象。其次，老师自己也要爱读书。老师是学生行为模仿的对象之一，老师的一举一动都在对学生进行潜移默化的影响如果老师是一个爱读书的人，那么学生也会受到影响喜爱读书。再次，学生们的课业负担确实很重，但教育的大环境不可能在短期内改变，在学生课余时间稀少的情况下，我们可以引导孩子们在校就读时多读一些优秀的短篇文章，而语文课程规定的初中生必读书目中的一些长篇则可以建议同学们在寒暑假中慢慢品味。最后，我们应当取得各位任课老师和家长的理解，理解语文的学习绝不仅仅局限于薄薄的一本语文课本，也不是依靠那些铺天盖地的参考书。给我们的孩子们创造一个宽松的正常的阅读环境。为了孩子们的发展，引导他们读书吧！