1、探究基于智慧课堂环境下学生”信息意识的培养摘要：在传统小学信息技术课堂中，对学生信息意识的培养，往往从学生信息 注意力的培养、信息判断力的培养等多个方面着手设计教学环节，但是受制于网络 机房的教学环境以及有限的课堂教学时间，教师与学生课前、课后的互动和指导相 对较少。本文针对在智慧课堂教学环境下，在信息技术课的教学过程中，围绕如何 培养学生的“信息意识核心素养，探究设计更有效的教学环节和教学方法。关键词：智慧课堂；小学；信息技术；信息意识；核心素养。引言：2020年下半年，智慧课堂平板电脑在我校大面积推广使用，除了在语文、 数学、英语等学科开展了应用以外，在信息技术课堂中也得到尝试与应用。智慧
2、课 堂以其更便捷的交互、更有效的数据统计、更具个性化的学习模式，为信息技术课 提供了更便利的学习平台。而信息技术课的根本目的是培养学生的信息技术核心素 养，“信息意识”作为信息技术核心素养四大要素之一，有着十分重要的作用。在信 息技术教学过程中，利用智慧课堂的特点，合理巧妙的设计教学环节，将会更有效 的培养学生信息意识。一、什么是智慧课堂建构主义认为知识不是教师传授获得，而是学习者在一定情境下，借助其他人 的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调学生学 习的主观能动性，学习者是信息加工的主体。智慧课堂，是以建构主义学习理论为 依据，利用大数据、物联网、移动互联网等新一
3、代信息技术打造的，实现课前、课 中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云 一网一端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资 源推送智能化，构建出智能化、个性化的课堂教学模式，通过智慧高效的教与学， 促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。笔者认为智慧课堂有以下几个特点：1 .学生学习的数字化智慧课堂可以根据学生学习产生的大数据进行分析，形成学生个人的学情报告， 为学生阶段性的学习提供参考和指导，从而方便教师开展更具有针对性的教学。2 .学生学习的个性化在智慧课堂中，学生有更多的途径参与到课堂互动中来，比如抢答、学生讲、 随机选人”等这些
4、功能。在课堂互动的过程中，学生作为学习的主人，发挥了学生自” 主学习的主观能动性，学生的个性也得到了展现。3 .学生学习的开放化智慧课堂提供了更丰富的学习资源库，既有网络资源，又有校本资源，学生可 以非常方便的进行自主学习。在学习过程中遇到疑难问题时，学生不再受制于时间 和地点的限制，随时随地都可以向老师留言提问，学生可供选择的学习资源和学习 方式也更加开放化。二、借助智慧课堂培养学生的信息意识“信息意识”是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，具备信息意识的 学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息。 而智慧课堂以其数字化、个性化、开放化的特点，更容易生成充
5、满灵动和生机的课 堂，更有利于培养学生的信息意识。1 .利用智慧平板开展问卷调查，及时掌握学生学情在信息技术课教学过程中，提前了解学生学情，为教学设计提供参考依据是非 常重要的。教师想要了解学生学情，有时难免需要做问卷调查，通过传统发放纸质 问卷的调查方式，统计调查结果需要大量的时间，操作难度较大，有开展问卷调查 想法的老师往往碍于其费时费力而放弃。有了智慧课堂的平板电脑后，进行问卷调 查就非常方便了，学生在平板电脑上提交问卷后，问卷调查结果可以立即得到汇总 统计。我校从小学四年级开始开展信息技术课程，经过三年的信息技术课程的学习， 到六年级下学期时，学生获取信息的能力达到了什么样的水平呢？笔
6、者利用平板电 脑对六年级学生进行了一次信息获取能力的调查，发出调查问卷263份，共收回有 效问卷259份。通过统计结果可以看出，参与统计的男女生比例相差不大，六年级学生获取信 息的途径选择上网搜索”的比例占37.5%,因为网络查找资料的便捷性，特别是可以 进行信息检索的平台众多，比如常用的百度搜索，还有新兴的抖音、bilibili等 短视频视频检索平台等，学生已经有了通过上网查找资料的习惯。在“你喜欢计算 机做什么事一项调查中，占34.7%的学生选择了上网玩游戏，这是非常值得警惕的 事情，需要及时对学生进行相关的疏导和教育。在收集和处理信息的能力对小学生 来说重要吗”调查中，有超60%的学生选
7、择了 “很重要”，说明在如今的信息时代, 互联网已经深入万家，特别是移动端的普及以及其丰富的应用，让现在的小学生成 为了互联网时代的“原住民”。利用智慧课堂平板电脑进行统计调查，可以及时的了解学生学情，掌握学生信 息素养能力情况，为教学的开展提供非常实用的参考依据。2 .利用平板电脑拍照功能培养学生信息获取能力对小学信息技术教学而言，贴近学生生活实际的学习情境可以更好地引导学生 参与课程学习当中来，智慧课堂平板电脑的应用，让情境导入环节更加具体生动。例如在上课外留影巧美化这一课时，学校正在举行“跳蚤市场、爱心义卖”活 动，教师将课堂中需要用到的图片素材换作“爱心义卖”活动的照片，让学生自己携带
8、 平板电脑，去活动现场拍摄照片。学生通过照片的拍摄，既锻炼了照片的拍摄技法, 也为课程的学习准备了个性化的图片素材。学生在使用自己拍摄的活动照片进行裁 剪、旋转、基本调整、数码暗房等知识点学习的时候，会更加的用心，学习效果较 好。同时，学生也会反思自己拍摄的照片为什么要裁剪掉很多，哪里是一张照片中 的“黄金分割点”，如何避免在拍摄照片时曝光不足或者曝光过量。学生在实践和 反思中产生了思维火花的碰撞，沉淀出的正是学生信息获取的能力。平板电脑的拍 摄功能简单易用，在教学过程中，教师可以对教材内容进行再次加工，将平板电脑 拍摄功能的应用引入到教学活动中，成为具有本校特色的校本教材，结合学生实际, 开
9、展教学活动，有效激发学生的学习兴趣，培养学生信息获取的意识。3 .利用智慧课堂分享功能培养学生信息应用能力随着信息技术的高速发展，大数据、3D打印、虚拟VR、区块链等高新技术层出 不穷，而信息技术教材从编写到出版，到进入课堂中使用，需要较长的一段时间， 这就客观上导致教材中的部分内容与现实情况有所脱节。例如信息技术教材第三册 我当快乐小编辑单元中，Word办公软件的版本是2003版，微软公司现已经推 出了 2019版，很显然教材不能完全满足现有信息技术教学的需要。信息技术教师不 仅要把握现有教材，更要紧跟时代，将具有创新、可扩展性的知识带进课堂，而智 慧课堂的分享功能让我们向学生推送学习资源的
10、途径更加便捷。例如在生活在信 息时代这一单元的学习中，教师将信息技术新发展相关的资料做成微视频推送给 学生，让学生在课前自主学习，带着问题来到课堂。课中，师生之间更多的是探究 和讨论，交流学习心得，最后形成自己的观点。例如学习班级评选做海报一课 时，学生做出的“爱心义卖”的宣传海报，通过拍照分享，既展示了学生作品，也培养 了学生信息共享的意识。学生在智慧课堂中的学习是充满互动性的，课堂不是教师 一个人的独角戏，学生的参与意识比较强，学生的信息应用能力也得到了充分的锻 炼。三、关于智慧课堂应用的思考智慧课堂在信息技术课中的应用，为培养学生的“信息意识”素养提供了更有 利的条件，但是我们也应该清醒
11、的认识到，智慧课堂不是万能的，教师不能为用工 具而用工具，如果在教学过程中仅仅是为了使用智慧课堂而强加一些抢答、上传作 品等环节，缺乏真正意义上的讨论、反思、合作学习，不能促进学生对知识进行深 度加工，也就起不到培养学生信息素养的真正目的。只有将智慧课堂的技术作为学 生的认知工具无缝的融入到教学过程中，才能发挥学生学习的主观能动性，让学生 自主的利用信息思维去分析问题、解决问题，带动学生信息意识”的转变。信息技术学科本身就是一门创新的学科，正是因为其创新的特点才会有“大数 据”、“区块链”等新技术的产生。信息技术课程也应是一门具有创新的课程，在智 慧课堂推广应用之际，信息技术教师应该走在教学变革的前列，大胆的尝试使用智 慧课堂，研究智慧课堂新技术、新教法，打造出更丰富多彩的课堂，才能高效的将 学生信息意识核心素养的培养落实到实处。参考文献囚刘邦奇吴晓如：智慧课堂：新理念新模式新实践(第6版)M,北京：北京师范大学出版 社，2019.1,第 57、58 页。2李新义刘邦奇基于建构主义的智慧课堂教学模式研究.中国教育信息化2018(6)3余文森核心素养导向的课堂教学M.上海：上海教育出版社2017.7
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