玩转拼音闯关促进思维发展 论文.docx

1、玩转拼音闯关促进思维发展摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是小学低年级教学的难点。打 破传统的“一张纸式拼音过关，以游戏的形式，采取多元化的评价方式来攻克汉语拼 音这一难关，促进学生的思维发展，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。关键词：玩转拼音闯关，以生为本，以爱育爱，多元化评价，思维能力引言：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人 们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提 出了新的课题。在中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准（2011年 版）中，提出了汉语拼音学习的具体要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声

2、 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字 母，熟记汉语拼音字母表这样设定要求，立足于“用，突出其作为工具的使 用价值。作为工具，语文不仅是思维和交流的工具，还是进一步学习文化知识和科 学技术的工具，甚至可以说是进行各项工作的工具。所以，语文课的教学在学生思 维能力的培养和发展中也起着其他学科无法取代的作用。任教二十多年，每次从中段接管的班级都会遇到同样的现象一一质量检测时， “读拼音，写词语这一项孩子们完成的很不理想。问其原因，不是字不会写，而是 汉语拼音“忘了”。我通过问卷调查和分析，总结出几个主要原因，一是分不清平 舌音和翘舌音，二是拼不准前鼻音和后鼻音，

3、三是读不好整体认读音节。如何能让 学生攻克汉语拼音这一难关，为以后自学打下坚实的基础呢？为了解惑，2017年7 月我送走了毕业班，特意申请从一年级开始带班。我很开心有更多的时间和精力专 门研究汉语拼音的教学策略。我从义务教育语文课程标准到义务教育语文课 程标准解读，从跟苏霍姆林斯基学当老师再到为思维而教我读了很多 新的教育专著，也学习了很多新一代的教学专家创新教学。其中，浙江省特级教师, 全国“玩课”理念创设者严丽萍老师的一篇再说“玩课让我很受启发。兴趣是最 好的动力。让学生在兴趣当中记忆，这样的记忆，也会持续较久。在她的理论指引 下，我对汉语拼音教学有了新的思考-如何玩汉语拼音呢？怎样的教学

4、才能让学 生感到好玩呢？四年来，我和同事们一方面注重常规教学，完成准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节的目标；另一方面开展汉语拼音闯关活动，不断地创新，突破，培 养了学生的核心素养，促进了学生的思维发展，得到了校领导的大力支持和推广， 让一届又一届的汉语拼音闯关游戏如春雨一般落地开花，使学生逐渐形成积极向上 的人生观。一、以生为本，精心准备游戏精神的特质就是人本性，即儿童本位。有人说：“儿童是天生的学习者”。 语文学习当然不例外。一年级的学生虽然起点低，但绝对不是零。如果我们在闯关 活动之前不进行学情分析，不精心设计和准备，结果必然会差强人意。哲人维托爱 说过：“在取得一鸣惊人的成绩之前

5、必先做好枯燥乏味的准备工作”。为此，汉语 拼音闯关我们从两个方面做了精心准备：1 .教师的准备学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥，教师要成为整个 活动过程的领导者、组织者、合作者。教师应当准确把握学生的实际情况，做好两 项准备：一是制定包含活动目标、活动的时间、活动地点、闯关内容、人员安排以 及设定奖励办法等在内的汉语拼音活动实施方案。每一个环节做到精、细、准。 如闯关内容的这一板块，是活动的重头戏，要紧扣汉语拼音中的韵母、声母、声调、 整体认读音节和拼音方法等易错之处进行思考，探究。怎样分辨双胞胎字 母bdpqieeiuiiu;怎么能读准前鼻音aneninunun和后鼻音

6、angengingong”； 怎样辨认16个整体认读音节，并能直呼；声调符号的标注规律怎样突破等等。根据 低年级孩子的认知特点，打破传统的识记模式，内容不易复杂和抽象，要直观形象, 生动有趣，要照顾到“弱势群体的儿童。再比如人员安排这一项，合理的分工能使活动锦上添花。谁负责设计闯关卡片 和奖章，谁负责布置活动场地，谁负责印制奖状和购买奖品，谁负责现场的安全管 理，谁负责学生闯关的向导，谁负责评委的评审和校领导颁奖协调工作等等，都要 提前合理安排。我班在举行汉语拼音闯关活动的时候，在校领导的支持下，我诚恳地邀请了十 位优秀能干、会干的家长参与我们的汉语拼音闯关活动，在活动前征求他们的理解, 获取

7、他们的支持，得到他们的帮助，合理的规划，分工，保障活动的有序开展。2 .学生的准备好的教学活动，是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一年级的学生的 思维还没完全脱离幼儿期的范围，尤其是第一学期，还是幼儿思维方式的延续。思 维非常具体、形象，善于机械记忆。他们面对这样有技术含量的闯关活动在幼儿园 是不多见的。因此，学生需要从知识储备和心理上做好准备。首先，对汉语拼音中的韵母、 声母、声调、整体认读音节和拼音方法等知识点要认真的学习和不断的巩固，加强 训练，为闯关做好充分的准备；其次，学生在闯关过程中，难免会遇到困难和挫折, 要教育学生在成功和失败面前要做好心理准备，学会控制情绪，要敢于面对困

8、难， 做到不轻言放弃。成功了，要乐于分享，不骄傲；失败了，不气馁，乐观面对。孩 子年龄小，虽然做不到宠辱不惊，但要具备承受困难和挫折的能力，也就形成了健 康的人格。”凡事预则立，不预则废。言前定则不跆，事前定则不困，行前定则不 疚，道前定则不穷”。充分准备，准确定位，不但可以高效的完成目标，还能让活 动变得更有吸引力。二、寓教于乐，巧妙转化对于一年级的孩子，从生活中、玩耍中学到的知识，要比从书本上学到的知识 更重要，更容易记忆。因为，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦 的学习情趣，所以，开展竞赛活动符合儿童的年龄特点。汉语拼音闯关没有固定的形式，没有固定的闯关项目，各班有各班的玩法

9、每 一届有每一届的玩法。真是越玩越有意思，越玩越有创意。看，今年一年级老师以 畅游拼音王国，做中国好娃娃”为闯关主题，精心设计了八个关卡，并制作了许多 有趣好玩的活动道具，营造了一个富有童趣的闯关氛围。来看看他们的闯关项目： “妙语连珠是难读的平翘舌音；“购物达人”是一张购物清单，上面是清晰的词语音 节；“迷雾森林”是一群迷路的小蝴蝶在森林里看到相像的bdpqieeiuiiu迷路 了，同学们热心的帮助小蝴蝶分辨出“双胞胎字母”，飞出森林；“火眼金睛”是 纠错，判断标调、前后鼻音、0的正确使用，寻娃认亲是鸡妈妈找混在韵母宝宝 里找整体认读音节宝宝八个有趣的游戏，打破了传统的“一张纸式拼音过关，

10、寓 教于乐，巧妙转化，通过游戏让每个孩子在快乐中增长知识、培养能力、锻炼胆量、 学会交往，促进思维的发展，更进一步活跃了校园文化，体现了学校幸福教育的理 念。三、家校合力，以爱育爱孩子在学校中的教育离不开家长的积极参与，可以说家长参与的程度越高，越 有利于孩子的健康成长和完美人格的塑造。家长的积极参与，是打通家校教育直通 车的一条捷径。作为家长，应该实时了解孩子在学校的动态：学习状况、生活状况、 与同学之间的交流和沟通状况、学习目标和梦想等。作为老师，我们要学会借力， 与家长通力合作，形成教育的最大合力，让教育改革的资源更丰富，并获得更多的 社会支持，从而更好的达到教育教学之目的。以去年的汉语

11、拼音闯关为例，学校一年级共有8个班，在年级主任的领导下， 各班班主任根据自己班级孩子的特点和喜好，协同家长一起制作精美的卡通头饰， （如小动物、小水果、小蔬菜、小花朵等），还特意邀请家长担任评委，校领导为 特邀嘉宾。大家都聚集在操场上，学生们拿着自己心爱的头饰，互相佩戴，相互赞 美你的帽子颜色鲜艳，我的帽子图案好看，他的帽子大小合适.闯关开始了，他们 对挑战的小选手们，是那样的有耐心，举起闯关卡片，遇到能力强的孩子，毫不吝啬 的表扬孩子们你真棒！ “你真了不起！“你太厉害了 ！你是一个闯关小能手！碰 见弱势孩子，是那样的关爱，“孩子，别紧张，慢慢来，你一定可以的。”“孩子， 别怕，这只是一个游

12、戏，来，我们一起玩，这个音节的声母是？韵母是？合在一起 怎么读？你看，会读了吧？阿姨没有看错你！ ”帅气的宝爸们背着相机穿梭在孩子 们中间，用镜头定格了孩子们努力闯关的瞬间。一个小小的闯关活动，孩子们闯的是拼音关，家长们闯得却是心理关，他们见 证了孩子的成长，体会了爱的真谛。每次活动结束后，老师们都有同感：家长们因 为参与了孩子的学习，陪伴了孩子成长，亲子关系更加紧密了。真是太有意义了！”四、多元化评价，点亮心灯义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程评价的根本目的是为 了促进学习，改善教师教学。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种 评价方式，注重评价主体的多元与互动，突

13、出语文课程评价的整体性和综合性。”对 学生采用多元化的评价，意味着学生评价不仅仅考虑学生的过去，重视学生的现在， 更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个 等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促 进学生原有水平上的提高，达到教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥 学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。我始终认为在学生的世界里，最美好的遇见应该就是老师真诚的赞美，家长肯 定，同学的拥抱，还有因努力而获得的奖励。这些温暖的时刻会让孩子们得到力量、 点亮心灯、获得自信，建立内在的驱动力。在往年的拼音闯关活

14、动中，我们采用贴 小红花、贴五角星、盖印章等对每一道关口进行及时的表扬，累计到一定数量便可 兑换玩具或者喜欢的书作为终极的肯定。今年的评价是满满的仪式感，闯关满分的 孩子们由“特邀嘉宾”校领导)颁发“小博士、小达人奖状，并合影留念；闯关没 有满分的孩子们可以参加“现场抽奖活动”，奖品内容很丰富，有“最喜欢的一个 玩具” “最想做的一件事”最想看的一本书最想去的地方”等等。抽到其中的一项, 可以到班主任那里领取(契约合同，保证奖项的真实有效性。不管哪一种奖励方式, 都是为了让每个学生都得到尊重，树立信心，增强信心，唤醒他们对成功的追求。 我们采用了这种多元化的评价，不仅点亮了学生的心灯，也极大了

15、激发了教师的积 极。在老师眼中，每一个学生都是独特的，也是出色的，每一位老师都乐于挖掘每 一位学生的潜能，并给予充分的肯定和欣赏，教师开始从多角度来欣赏学生，并能 因材施教，采取有效的手段，让学生在互动、平等参入的氛围中充分发挥其优势功 能，实现个人价值。闯关不是为了赢，是为了多一次成长的机会。我们更多关注的 是学生闯关的过程以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。汉语拼音闯关活动，就是这么有情怀，以人为本，以爱育爱；汉语拼音闯关活 动，就是这么有趣味，形式多样，让孩子们有不识庐山真面目的困惑和乱花渐欲 迷人眼”的着迷；汉语拼音闯关活动，就是这么神奇，孩子们穿梭这字母的王国里, 练出了孙悟空的火眼金睛，创造了一个又一个奇迹。愿我们的老师用智慧之光，为 孩子们点燃思维的火花，愿孩子们能发挥潜能，突破自我，实现多元发展。参考文献口中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2012： 第8页和26页.严丽萍:再说“玩课”用.小学语文教师,2013(6)： 20-21.3顾丽芳：游戏精神：童心语文，理趣之栖居J.江苏教育2015(9)： 23-24.4郅庭谨：为思维而教M.北京：教育科学出版社，第101页.