1、学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见心得体会（共U篇）目录篇一 学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化 教师队伍建设的意见心得体会3篇二 学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化 教师队伍建设的意见维护教师教肓惩戒权心得体会7篇三 学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化 教师队伍建设的意见维护教师教育惩戒权心得体会9篇四 学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化 教师队伍建设的意见维护教师教育惩戒权心得体会H篇五、弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设心 得体会12篇六 学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师
2、 队伍建设的意见心得体会发言17篇七 学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师 队伍建设的意见涵养高尚师德师风心得体会20篇八 学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师 队伍建设的意见涵养高尚师德师风心得体会22篇九 学习领会关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化 教师队伍建设的意见感悟心得25篇十 学习领会关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见感悟心得29篇十一、学习贯彻习近平总书记关于弘扬教育家精神重要论述的心得体会32篇一、学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见心得体会关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建 设
3、的意见是一份极具时代意义和战略眼光的文件，对于推动我国 教育事业的发展和教师队伍的建设具有重要指导作用。作为一名教 育工作者，我深感肩上的责任重大，也深受文件精神的鼓舞和启发。 以下是我对这份文件的心得体会。一、深刻理解教育家精神的内涵文件强调了弘扬教育家精神的重要性，教育家精神是教师队伍 建设的灵魂。它包括坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的育 人智慧、勤学笃行的态度、仁爱之心以及弘道追求。这些精神内涵 是我们教师应当追求的目标，也是我们教育工作的出发点和落脚点。二、加强教师队伍思想政治建设思想政治建设是教师队伍建设的首要任务。我们要坚持不懈地 用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，
4、加强党史、新中 国史、改革开放史、社会主义发展史的学习，增强“四个自信”， 坚定“四个意识”。在实践中，我深刻体会到，只有不断提高自己的政治素养和理 论水平，才能更好地履行教师的职责，培养出合格的社会主义建设 者和接班人。三、涵养高尚师德师风师德师风是教师职业的灵魂。文件提出了多项措施，包括将师 德师风纳入教师聘用合同、职称评聘、评优奖励等各个环节，以及 加强师德师风的培养和监督。这些措施对于营造风清气正的教育环 境具有重要意义。作为一名教师，我深知自己的言行举止对学生的深远影响。因 此，我将始终坚守师德师风的底线，做到言行一致，以身作则。四、提升教师专业素养教师的专业素养是提高教育质量的关键
5、文件梃出了健全中国 特色教师教育体系、提高教师学科能力和学科素养、提升教师教书 育人能力等多项措施。这些措施对于提高教师队伍的整体素质具有 重要作用。在实际工作中，我将不断学习新的教育理念和方法，努力提升 自己的学科素养和教学能力，以满足新时代教育发展的需要。五、加强教师权益保障教师的权益保障是教师队伍建设的重要保障。文件提出了加大 教师待遇保障力度、维护教师合法权益、减轻教师负担等多项措施。 这些措施对于提高教师的工作积极性和职业吸引力具有重要意义。作为一名教师，我深感这些措施对于提高我们的工作环境和职 业尊严的重要性，也将更加珍惜自己的职业，为教育事业贡献更多 力量。六、弘扬尊师重教社会
6、风尚尊师重教是中华民族的优良传统。文件提出了厚植尊师重教文 化、加大教师荣誉表彰力度、创新开展教师宣传工作等多项措施, 旨在营造尊师重教的良好社会风尚。在今后的工作中，我将积极参与到弘扬尊师重教的社会活动中 去，用自己的实际行动传递正能量，树立教师的良好形象。关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见为我们指明了方向，提供了遵循。作为一名教育工作者， 我将以文件精神为指导，不断提升自己的政治素养、专业素养和师 德师风，为培养新时代的高素质人才贡献自己的力量。以下是进一 步的具体心得体会：1 .教育家精神的引领作用教育家精神不仅是对教师个人素质的要求，更是对教师职业精 神的引领。
7、它要求我们不仅要具备专业的教育知识和技能，还要有 高尚的道德情操和深厚的教育情怀。在新时代的背景下，弘扬教育 家精神，就是要引导教师树立正确的教育理念，以学生为本，关注 学生的全面发展，努力成为学生健康成长的引路人。2 .教师队伍思想政治建设的重要性教师队伍思想政治建设是教师队伍建设的根本。只有具备坚定 的理想信念和政治立场，教师才能在教育教学工作中始终保持清醒 的头脑，正确引导学生，培养出合格的社会主义建设者和接班人。 因此，加强教师队伍思想政治建设，是确保教育事业健康发展的重 要保障。3 .师德师风的培养与监督师德师风是教师职业的灵魂，是衡量教师素质的重要标准。文 件提出了多项具体措施，如
8、将师德师风纳入教师聘用合同、职称评 聘等环节，以及加强师德师风的培养和监督。这些措施有助于营造 风清气正的教育环境，提升教师队伍的整体素质。4 .教师专业素养的提升教师的专业素养是提高教育质量的关键。文件提出了多项措施, 包括健全中国特色教师教育体系、提高教师学科能力和学科素养、 提升教师教书育人能力等。这些措施有助于提高教师队伍的整体素 质，为培养新时代的高素质人才提供有力保障。5 .教师权益的保障教师的权益保障是教师队伍建设的重要保障。文件提出了加大 教师待遇保障力度、维护教师合法权益、减轻教师负担等多项措施。 这些措施有助于提高教师的工作积极性和职业吸引力，为教师队伍 建设提供有力支持。
9、6 .弘扬尊师重教社会风尚尊师重教是中华民族的优良传统，是教育事业健康发展的重要 社会基础。文件提出了多项措施，包括厚植尊师重教文化、加大教 师荣誉表彰力度、创新开展教师宣传工作等，旨在营造尊师重教的 良好社会风尚。这些措施有助于提升教师的社会地位，增强教师的 职业荣誉感。综上所述，关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教 师队伍建设的意见为我们提供了明确的指导思想和具体措施。作 为一名教育工作者，我将以文件精神为指导，不断提升自己的综合 素质，为培养新时代的高素质人才贡献自己的力量。同时，我也期 待全社会共同努力，共同营造尊师重教的良好氛围，为教育事业的 发展创造更加有利的条件。篇二、学习
10、贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见维护教师教肓惩戒权心得体会近日发布的中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代 高素质专业化教师队伍建设的意见，在加强教师权益保障方面明 确维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。教育惩戒权是个有争议的老话题，虽然在此前相关文件中亦有 所明确，但在现实执行中往往出现偏差：一边是面对学生出格行为， 教师不敢管甚至管不了； 一边是个别教师简单把教育惩戒权理解为 “惩罚权”，使孩子身心健康受到伤害，家校关系受到影响。这次发布的意见，明确“依法惩处对教师的侮辱、诽谤、 恶意炒作等言行，构成犯罪的，依法追究刑事责任”，这有利于让 教师理直气壮行
11、使惩戒权，免除其更多后顾之忧。教肓的意义在于塑造，塑造个体的人格和未来，也塑造社会的 观念和文化。面对学生扰乱课堂秩序、打架斗殴、辱骂同学等失范 行为，一个“不敢管”的教师，很难在学生人格塑造上发挥作用。 学生的服从不只是迫于教师的惩戒权,更多应该被看成是服从于教 育规则和教学秩序。成予教师教育惩戒权既是育人需要，也是维护 课堂教学秩序的需要。著名教育家夺美绍斯用“学校没有纪律便如 磨房里没有水”来说明学校纪律的重要性；复旦大学教授钱文忠也 曾呼吁“避免以爱的名义对孩子让步”“对学生要有惩戒”。美 国、英国、日本等发达国家的教育部门，在限制任意惩戒的基础上， 都明确了学校和教师的教育惩戒权。可
12、以说，教育惩戒权是现代教 育实践总结出的共性经验，正所谓一有“戒尺”才能“成方圆”。当然，能否把“戒尺”还给教师，不仅在于是否明确了教师的 教育惩戒权，还在于整体的教育生态。家长能否对教育惩戒权的使 用有足够的包容、理解，学校能否理直气壮支持教师行使教育惩戒 权，教师能否正确理解和使用惩戒权、避免惩戒权异化为“惩罚 权”？只有社会整体趋向于支持和包容,教育惩戒权的边界和适用 场景不断清晰,教师才能更好地拿起“戒尺”。教育是培养人的工作，也被认为是世界各种运动形式中最复杂、 最高级、最具创造性的一种运动，需要我们认识规律、遵循规律并 能够熟炼运用规律。新时代新阶段，中央对加快建设教育强国、加 快
13、实现教育高质量发展作出重大部署，对教育工作提出了新的更高 的要求。只有精通业务，专业过硬，才能成为真正的教育家。尤其 要解放思想，求真务实，勇于创新，努力办出更多的好学校，为我 国基础教育高质量发展蹬出新的实践路径。对每一名教师而言，在师德上做出表率，是根本性的要求，也 是底线的要求。弘扬和践行教育家精神，必须在师德师风上严于律 己,努力做到言为士则、行为世范。许多人在回忆自己的教育经历时都谈到，求学期间学习的很多知识都忘记了，但老师们在人格和 道德方面的影响历久弥新，终身受益。篇三、学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见维护教师教育惩戒权心得体会近日，中共中央国务
14、院关于弘扬教育家精神加强新时代高素 质专业化教师队伍建设的意见正式发布，其中明确提出维护教师 教育惩戒权，这一举措引发了社会各界的广泛关注。作为一名教育 工作者，我深感此举对于加强教师队伍建设、提高教育质量具有重 要意义。在此，我就如何学习贯彻这一意见，谈谈自己的心得体会。一、正确理解教育惩戒权的内涵教育惩戒权是教师履行教育职责、维护教育秩序的重要手段。 然而，在实际操作中，教育惩戒权往往被误解。一方面，部分教师 因为担心侵权、投诉，对学生的出格行为不敢管、管不了；另一方 面，个别教师将教育惩戒权视为“惩罚权”，简单粗暴地对待学生， 导致学生身心健康受损，家校关系紧张。为了更好地维护教师教育惩
15、戒权，我们首先要正确理解其内涵。 教育惩戒权并非单纯的惩罚权，而是教师依据教育规律和学生身心 特点，采取适当措施，引导学生树立正确价值观、养成良好行为习 惯的权力。这种权力旨在教育学生，而非惩罚学生。二、加强教师教育培训，提高教育惩戒能力维护教师教育惩戒权，需要加强教师教育培训L提高教师的教 育惩戒能力。一方面，要通过培训让教师掌握教育惩戒的基本原则 和方法,使他们在面对学生问题时，能够运用专业素养和教育智慧， 采取恰当的措施；另一方面，要教育教师树立正确的教育观念，充 分认识到教育惩戒权是为了学生健康成长，而非为了满足教师的权 威欲望。在此基础上，教师还应注重自我修养，提升自己的综合素质。
16、只有具备较高教育素养和良好职业道德的教师，才能在教育惩戒过 程中做到严慈相济，既关爱学生，又维护教育秩序。三、建立健全家校共育机制，形成教育合力维护教师教育惩戒权，需要建立健全家校共育机制，形成教育 合力。家长和学校是学生成长的两个重要环境，只有家校双方共同 努力，才能更好地教育学生。一方面，学校要加强对家长的宣传教育，让家长认识到教育惩 戒权的重要性，理解并支持教师履行教育职责；另一方面，家长要 积极参与学校教育，与教师共同关注学生的成长，共同解决学生问 题。四、依法维护教师权益，营造良好教育环境维护教师教育惩戒权，还需要依法维护教师权益，营造良好教 育环境。对于侵害教师权益的行为，要依法严
17、肃处理，让教师在履 行教育职责时，能够无忧无虑地教育学生。学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师 队伍建设的意见，我们要深刻理解教育惩戒权的内涵，加强教师教育培训，建立健全家校共育机制，依法维护教师权益, 为我国教育事业的发展贡献力量。篇四、学习贯彻关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见维护教师教育惩戒权心得体会近日，发布的中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时 代高素质专业化教师队伍建设的意见，在加强教师权益保障方面 明确维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。教育惩戒权是个有争议的老话题，虽然在此前相关文件中亦有 所明确，但在现实执行中往往出现偏差：一边是
18、面对学生出格行为， 教师不敢管甚至管不了； 一边是个别教师简单把教育惩戒权理解为 “惩罚权”，使孩子身心健康受到伤害，家校关系受到影响。这次发布的意见，明确“依法惩处对教师的侮辱、诽谤、 恶意炒作等言行，构成犯罪的，依法追究刑事贲任”，这有利于让 教师理宜气壮行使惩戒权，免除其更多后顾之忧。教育的意义在于那造，溺造个体的人格和未来，也塑造社会的 观念和文化。面而学生扰乱课堂秩序、打架斗殴、辱骂同学等失范 行为，一个“不敢管”的教师，很难在学生人格塑造上发挥作用。 学生的服从不只是迫于教师的惩戒权,更多应该被看成是服从于教 育规则和教学秩序。赋予教师教育惩戒权既是育人需要，也是维护 课堂教学秩序
19、的需要。著名教育家夸美纽斯用“学校没有纪律便如 磨房里没有水”来说明学校纪律的重要性；复旦大学教授钱文忠也 曾呼吁“避免以爱的名义对孩子让步” “对学生要有惩戒，。美国、 英国、日本等发达国家的教育部门，在限制任意惩戒的基础上，都 明确了学校和教师的教育惩戒权。可以说，教育惩戒权是现代教育 实践总结出的共性经验，正所谓一一有“戒尺”才能“成方圆”。当然，能否把“戒尺”还给教师，不仅在于是否明确了教师的 教育惩戒权，还在于整体的教育生态。家长能否对教育惩戒权的使 用有足够的包容、理解，学校能否理直气壮支持教师行使教育惩戒 权，教师能否正确理解和使用惩戒权、避免惩戒权异化为“惩罚 权”？只有社会整
20、体趋向于支持和包容,教育惩戒权的边界和适用 场景不断清晰，教师才能更好地拿起“戒尺”。教育是培养人的工作，也被认为是世界各种运动形式中最复杂、 最高级、最具创造性的一种运动，需要我们认识规律、遵循规律并 能够熟练运用规律。新时代新阶段，中央对加快建设教育强国、加 快实现教育高质量发展作出重大部署，对教育工作提出了新的更高 的要求。只有精通业务，专业过硬，才能成为真正的教育家。尤其 要解放思想，求真务实，勇于创新，努力办出更多的好学校，为我 国基础教育高质量发展瞠出新的实践路径。对每一名教师而言，在师德上做出表率，是根本性的要求，也 是底线的要求。弘扬和践行教育家精神，必须在师德师风上严于律 己
21、努力做到言为士则、行为世范。许多人在回忆自一的教育经历 时都谈到，求学期间学习的很多知识都忘记了，但老师们在人格和 道德方面的影响历久弥新，终身受益。篇五、弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设心得体会日前，中共中央国务院关丁一弘扬教育家精神加强新时代高 素质专业化教如队伍建设的意见（以下简称意见）发布。近些年，教育部会同相关部门，大力支持和吸引优秀人才热心 从教、精心从教、长期从教、终身从教，加强优秀教师培养上开展 的工作情况。在实施时师范生公费教育方面，从2007年起，国家依托6所 部属师范大学，实施师范生免费教育，学生免缴学费、住宿费，而 且还享受生活补助，毕业后如果到中小学
22、任教，还能做到“有编有 岗”。到2018年，免费计划改为公费教育，履约服务期限由原来 的10年调整为6年。2017年以来，通过公费师范生政策共招收了 16.7万名优秀学生。在国家前范生公费教育的引领下，全国有28 个省都实施了地方的如范生公费教育政策,应该说这项政策吸引了 一大批优秀青年学子从教。2024年，教育部又出台了 “本硕衔接” 政策，将公费师范生的培养必次由本科提升至研究生.在实施教师定向培养方面，2021年，国家启动了 “优师计划”， 主要是依托部属和范大学和一些高水平地方师范院校，为全国832 个脱贫县和中西部陆地边境县每年定向培养1万名左右的本科层 次的师范生.，从源头上提升欠
23、发达地区的教师水平项目实施4年 来，已经招收”4.5万人，有力提升了这些地区教师的整体素质。 另外，还有许多高校也设了专门的培养计划，为欠发达地区培养优 秀教师.在实施“国优计划”方面，从2023年起,教育部启动该计划， 重点支持批“双一流”高校还有高水平大学，为中小学培养研究生 层次高素质教册。首批试点包括北京大学、清华大学、复旦大学、 上海交通大学等这些国内高水平大学，首批30所高校吸引了 6300 名学生来报考，录取了 1636人，都是硕士或博士，以理工科为主。 2024年，教白部进一步扩大了实施“国优计划”的范用，新增了 13所院校，其中包括2所香港的高校。下一步，教白部还将会同有关部
24、门，进一步拓宽优秀教师培养 条道,扩大实施“国优计划”，大力推动高水平大学开展教师教育， 持续提高师范教育的办学水平，不断扩大优秀教师培养能力。同时， 维续实施好师范牛.公费教育、“优师计划”“国优计划”等重要 专项，支持各地结合本地实际探索更多培养优秀教师新模式，为教 育强国建设培养更多具有深厚教育情怀、知识功底扎实、教书育人 能力突出的优秀教师，来服务支撑教育强国建设。近年来，教白部会同相关部门在加强中小学教师培训上主要开 展了以下几个方面的工作：第一，完善培训体系。根据教师专业发展不同阶段需求，推动 各地建立完善教师梯次递进发展体系，殂立起中小学教师5年360 个学时的全员培训制度，形成
25、了高等院校、市县教师发展机构、优 质中小学校、专业机构等协同联动的教师培训体系，为教师专业发 展提供了坚强支撑。第二，强化示范引领。通过实施“国培计划”、新时代中小学 名册名校长培养计划、学科领军教师培训等示范性国家级培训项目, 引领各地创新培训模式，改进培训内容，优化培训管理，组织而脑 量培训，加强国家、省、市、县、校五级骨干教师队伍建设。第三，聚焦重点群体.在区域上，优先支持中西部地区、边境 地区、民族地区、乡村学校的教师培训。在学科领域上，向音体美 劳、科学教育和心理健康教育，包括足球教育等紧缺薄弱学科教和 倾斜。开展全国中小学党组织书记校长政治能力和治理能力提升培 训。组织骨干教师校长
26、赴新加坡、芬兰等教育发达国家开展研修.第四，推进数字赋能。加强国家智慈教育公共服务平台“教师 研修”板块的建设和应用，常态化开展教加研修，据统计，到目前 为止累计参训教师超过6100万人次，建立225个线上名师名校长 工作室，带动近10万名骨干教师学习研修。开展人工智能助推教 师队伍建设试点，在103个省市县校探索人工智能等新技术助力教 师发展的新模式和新路径。下一步，教育部将会同相关部门重点从以下儿方面加强中小学 教师培训。完善教师培训体系，健全国家、省、市、县、校分级研 训体系，夯实教师全员培训基础。加强中小学学科领军教师培训I, 为基础教育教学改革培育一批带头人。推进数字赋能教如发展行动
27、推进新技术与教师发展深度敬合, 持续提升广大教师的数字素养，提升育人水平。推动培训国际化， 统筹做好“引进来”和“走出去”两篇文章，推进教育人才交流互 访，搭建高水平的国际交流合作平台。近年来，一些与教育教学无关的社会事务频繁进入校园，加重 了教师负担，国乡响了正常的教育教学佚序。党中央、国务院高度 全视，对规范社会事务进校园为基层减负提出明确要求,教育部坚 决贯彻中央决策部署，开展了遏制社会事务随意进校园专项行动。 主要有以下几方面的内容：第一.制定准入标准。指导各地梳理分析近年来社会事务进校 园的基本情况,厘清社会事务与学校教育教学和教师主责主业的关 系。到目前为止，各地均结介实际研制准
28、入标准，“入口关”要严 格把好。凡是影响学校正常教育教学、宣传不良价值导向以及含有 商业行为的活动一律不得进入校园。第二，建立审批报备制度。指导各地加强统筹协调，严控总量， 目前全国各省均公布了进校园“白名堆”，通过“叫停一批、规范 一批、整合一批、提升一批”，大力压减进校园事项。未列入白名 单的事项一律不得进入校园，确需增加的，须严格履行审批报答程 序，且不得突破当年计划总一量。第三，规范过程管理。充分尊重教育教学规律，倡导进校园活 动与学科教学、校园文化建设等学校教育和管理工作有机融合，避 免形式主义增加教加负担，并且要求提升进校园活动质量.下一步,教育部将强化跟踪问效,持续深化整改,适时
29、开展“回 头看”，对工作落实不力的地区，加大指导整改力度，对工作成效 明显的地区，教育部将进一步强化宣传推广，形成示范引领效应。建立监测、举报、核查等机制，常态化规范社会事务进校园工作， 统筹推进精简督隹检查评比考核事项、规范抽调借用等工作，构建 起各部门齐抓共管的格局，建立起减轻教师负担、规范与教学无关 的社会事务进校园的长效机制，进一步为广大中小学教师臧负松绑, 充分保证教师从事主货主业。篇六、学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见心得体会发言总有这样一些人，让我们感动。毅然放弃国外优越条件回到祖国，黄大年以拼命三郎的精神填 补了 “巡天探地潜海”多项空白，践行“振
30、兴中华,乃我辈之责” 的铮铮誓言；“一辈子学做教师”，耄耋之年的于漪始终站在教育 改革和教师培养最前沿，写就“站上讲台就是生命在歌唱”的教育 传奇；“豁出命改变她们的命，值！ ”用一双布满膏药的手，张桂 梅全力托举起一届又一届山区女孩的读书梦这些人,有一个共 同的名字：人民教师。他们身上展现出来的，正是时代呼唤的教育 家精神。强国必先强教，强教必先强师。2023年教师节前夕，习近平 总书记强调大力弘扬教育家精神，并从理想信念、道德情操、育人 智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，深刻阐释了教育 家精神的丰富内涵和实践要求，赋予了新时代人民教师为党育人、 为国育才的崇高使命。日前，中共中央
31、国务院关于弘扬教育家精 神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见发布，对弘扬教 育家精神，打造支撑教育强国建设的高素质专业化教师队伍作出全 面系统部署,成为新时代新征程强教强师的纲领性文件。伟大时代呼唤伟大精神。礼记载，“师也者，教之以事而 喻诸德者也”，教师的职业特性决定了这一群体应是“经师”和 “人师”的统一者，是学生为学、为事、为人的“大先生教育家精 神是对教师职业精神的凝练与升华，既源自千百年来师道精神的优 良传承，又观照当下强国建设、民族复兴的崇高使命。立足我国由 教育大国向教育强国系统性跃升的关键历史节点，迫切需要汇聚起 广大教师强大的精神力量，以教育家精神为引领，用过硬的专业能
32、 力、渊博的知识水平、深沉的仁爱之心，承担起为中国式现代化培 育时代新人的重任。伟大精神回应人民期待。从“有学上”到“上好学”，从“基 本均衡”到“优质均衡”，人民群众对教育、对教师队伍有了更高 期盼。在山西朔州市朔城区一中，拦会云带领一群参加完高考的少 年，半个多月骑行1800多公里、跨越5个省份，把地理课本上一 个个名词，变成学生们眼前的风景;在湖北武汉市盲童学校，张龙 既是老师又是“妈妈”，用音乐充实视障孩童的心灵，用爱点亮每 个孩子的独特光芒时代越是向前，越是需要一大批好老师，把 教育家精神化为教书育人能力、教学方式方法，更好担起筑梦育人、 教育报国的使命。教育家精神是信念更是责任，重
33、弘扬更重践行。当前,我国各 级各类教师共有1891.8万人,支撑起世界上最大规模的教育体系。 或许并不是每一位教师都能成为教育家，但教育家精神如同璀璨星 光，照亮每一位教师的职业道路，激励其在平凡中创造不凡，在细 微处彰显大爱。与此同时，全社会也要共同努力，加大教师待遇保 障力度，维护教师合法权益，着力减轻教师非教育教学负担，为广 大教师办实事、解难事，让“尊师”温暖每位老师，让“重教”成 为社会共识。” 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好 老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则 是民族的希望J新征程上,广大教师必将在教育家精神的引领下, 牢记为党育人、为国育才的
34、初心使命,树立“躬耕教坛、强国有我” 的志向和抱负，追求卓越，绰厉奋发，为强国建设、民族复兴作出 更大贡献。篇七、学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见涵养高尚师德师风心得体会“国将兴，必贵师而重傅。”日前，中共中央国务院关于弘 扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以 下简称意见）发布。意见就涵养高尚师德师风进行专篇论 述，强调要坚持师德师风第一标准、引导教师自律自强、加强师德 师风培养、坚持师德违规“零容忍”，为师德师风建设指明方向。教师队伍是教育强国的第一资源，是科技强国的关键支撑，是 人才强国的重要保障。党的十八大以来，习近平总书记始终心系广 大
35、教师，对教师队伍建设作出了一系列重要指示批示。从2014年 考察北京师范大学时提出“四有”好老师标准，到2016年在北京 市八一学校提出“四个引路人”，再到要求“四个相统一” “六 要”，直至提出教师要做“大先生”，希望全国广大教师以教育家 为榜样，大力弘扬教育家精神每年教师节，教师们总能收到来 自总书记亲切的问候和关怀。人民教师，无上光荣，教师工作的极 端重要性,已受到广大公众和整个社会的认可。教师工作应当始终围绕立德树人这一核心展开，而涵养师德师 风始终是教师队伍建设的关键内容。教师的职业特性决定了教师必 须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好 老师首先应该是以德施教、
36、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学 高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法 乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的 道德观传授给学生。党的二十届三中全会提出，提升教师教书育人能力，健全师德 师风建设长效机制。深入实施科教兴国战略，需要涵养广大教师的 仁爱之心，充分激发广大教师的积极性、主动性、创造性，培养造 就高素质专业化的教师队伍。为切实加强师德师风建设，教育部先后印发新时代高校教师 职业行为十项准则新时代中小学教师职业行为十项准则新 时代幼儿园教师职业行为十项准则，明确新时代教师职业规范， 针对主要问题、突出问题划定基本底线，是深化师德师风建设的关
37、键之举。经过近年来的不懦努力，师德师风问题上“严”的态势已 基本形成，对于教师惩戒权的边界也基本确立，清朗文明的新型师 生关系逐步形成，教师作为一种职业所需要的底线得以更加清晰明 确。要达到“教师必须是道德高尚的人群”的要求，并符合我们国 家自古以来对于师道尊严、经师人师的职业期待，除了教师职业行 为层面的“底线约束”，还需要精神层面的“高线引领意见的 发布，就是在机制建设上“取法乎上”的具体呈现，为教师职业划 定了精神追求的高标。意见开设专篇论述“涵养高尚师德师风”， “涵养”既是师德师风建设的路径和方式，也是师德师风建设的方 向和目标。这要求我们在师德师风建设中注重引领和培育，而这也 是一
38、个不断修习和精心呵护的过程。孟子说：“故苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。” 这告诫我们要涵养“四端”，扩充正气。教师是人类历史上最古老 的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。因此，涵养高尚师 德师风当大力弘扬和践行教育家精神，引领广大教师在理想信念、 道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面严格 要求自己，在爱心、耐心、责任心、廉耻心等方面锤炼自己，让自 己成为言为士则、行为世范的楷模。“加强师德师风培养”专节中 特别指出要“做到知行合一”，这也是师德师风建设最朴素同时也 是最高标的境界。教师不只是职业，更是事业，甚至是生命。涵养高尚师德师风 是中国优秀历史文化对教师
39、的内在要求，是加快推进教育强国建设 的精神力量。正所谓：“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬 也，而后人敬诸。“人无精神不立，师无精神不尊。我们相信也期 待，广大教育工作者在中国特有的教育家精神指引下，把全部精力 和满腔热情献给教育事业,在教书育人的工作中不断创造新业绩， 为强国建设、民族复兴伟业贡献师者的强大力量。篇八、学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见涵养高尚师德师风心得体会“国将兴，必贵师而重傅。”日前，中共中央国务院关于弘 扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以 下简称意见）发布。意见就涵养高尚师德师风进行专篇论 述，强调要坚持师德师风第
40、一标准、引导教师自律自强、加强师德 师风培养、坚持师德违规“零容忍”，为师德师风建设指明方向。教师队伍是教育强国的第一资源，是科技强国的关键支撑，是 人才强国的重要保障。党的十八大以来，习近平总书记始终心系广 大教师，对教师队伍建设作出了一系列重要指示批示。从2014年 考察北京师范大学时提出“四有”好老师标准,到2016年在北京市 八一学校提出“四个引路人”，再到要求“四个相统一六要”，直 至提出教师要做“大先生”，希望全国广大教师以教育家为榜样, 大力弘扬教育家精神每年教师节，教师们总能收到来自总书记 亲切的问候和关怀。人民教师,无上光荣,教师工作的极端重要性， 已受到广大公众和整个社会的
41、认可。教师工作应当始终围绕立德树人这一核心展开，而涵养师德师 风始终是教师队伍建设的关键内容。教师的职业特性决定了教师必 须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好 老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学 高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法 乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的 道德观传授给学生。党的二十届三中全会提出，提升教师教书育人能力，健全师德 师风建设长效机制。深入实施科教兴国战略，需要涵养广大教师的 仁爱之心，充分激发广大教师的积极性、主动性、创造性，培养造 就高素质专业化的教师队伍。为切实加强师德师风
42、建设，教育部先后印发新时代高校教师 职业行为十项准则新时代中小学教师职业行为十项准则新 时代幼儿园教师职业行为十项准则，明确新时代教师职业规范, 针对主要问题、突出问题划定基本底线，是深化师德师风建设的关 键之举。经过近年来的不懈努力，师德师风问题上“严”的态势已 基本形成，对于教师惩戒权的边界也基本确立，清朗文明的新型师 生关系逐步形成，教师作为一种职业所需要的底线得以更加清晰明 确。要达到“教师必须是道德高尚的人群”的要求，并符合我们国 家自古以来对于师道尊严、经师人师的职业期待，除了教师职业行 为层面的“底线约束”，还需要精神层面的“高线引领”。意见 的发布，就是在机制建设上“取法乎上”
43、的具体呈现，为教师职业 划定了精神追求的高标。意见开设专篇论述“涵养高尚师德师风”，“涵养”既是 师德师风建设的路径和方式，也是师德师风建设的方向和目标。这 要求我们在师德师风建设中注重引领和培育，而这也是一个不断修 习和精心呵护的过程。孟子说：“故苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。” 这告诫我们要涵养“四端”，扩充正气。教师是人类历史上最古老 的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。因此，涵养高尚师 德师风当大力弘扬和践行教育家精神，引领广大教师在理想信念、 遒德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面严格 要求自己，在爱心、耐心、责任心、廉耻心等方面锤炼自己，让自 己成为
44、言为士则、行为世范的楷模。“加强师德师风培养”专节中 特别指出要“做到知行合一”，这也是师德师风建设最朴素同时也 是最高标的境界。教师不只是职业，更是事业，甚至是生命。涵养高尚师德师风 是中国优秀历史文化对教师的内在要求，是加快推进教育强国建设 的精神力量。正所谓：“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬 也，而后人敬诸。“人无精神不立，师无精神不尊。我们相信也期 待，广大教育工作者在中国特有的教育家精神指引下，把全部精力 和满腔热情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩, 为强国建设、民族复兴伟业贡献师者的强大力量。篇九、学习领会关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意
45、见感悟心得以修身守初心，让教师心中有大我以笃行铸雄心，让教师心中有大志以担当塑仁心，让教师心中有大爱日前，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素 质专业化教师队伍建设的意见（以下简称意见）正式发布, 这份纲领性文件为新时代教师队伍建设确立了奋斗目标，提供了行 动指南。意见发布正值我国第40个教师节前夕，回望来时路，一 代又一代教师不忘初心、怀揣仁心、满怀雄心，谱写了我国教育事 业的辉煌篇章。新时代，我们更应让中国特有的教育家精神成为每 一位教师的“心之所向”，为教育高质量发展贡献力量，为强国建 设、民族复兴提供强有力的人才支撑。以修身守初心，让教师心中有大我意见将“加强教师队伍思想政治
46、建设涵养高尚师德师风” 置于开篇位置，强调了教师在立德树人中的关键作用。我们在日常 实际工作中，必须引导教师修身立德，守住教育初心，以“大我之 心”肩负起教书育人的神圣使命。首先，要强化思想泮炼，深入开展理想信念教育。理想信念是 师者之魂。回想笔者刚刚从教的那段时光，面对轰轰烈烈的改革发 展浪潮，在多种多样的机会、形形色色的诱惑之下，身边不少教师 选择了脱离教育战线“下海”经商，而坚守下来的教师，不为别的, 为的正是心中的理想信念。不论在任何时候,理想信念都是一个人 内心的“定海神针”因此，我们要积极开展形式多样、内容丰富的 学习与活动，综合运用理论研究、榜样引领、调研实践等多种手段， 引导教
47、师不断坚定理想信念、厚植家国情怀。其次，要坚持以德为先，扎实推进师德师风建设。“师者，人 之模范也，无德者无以为师。”教师从事的是育人的事业，与其他 职业有着很大不同，教师的一言一行都深刻影响着学生，这就决定 了必须对师德师风有严格的要求。我们要建立健全师德师风学习机 制、监督机制和表彰机制，让教师在理论与实践中涵养高尚师德， 不断提升个人修养。以笃行铸雄心，让教师心中有大志提升教师专业素养，对于实现良好的教育效果具有重要作用。 对中小学校而言，这更是教育质量的根本保障。为此，我们必须引 导教师笃行实践，铸就科学有效、匠心独运的教学之道，立下雄心 壮志，为莘莘学子提供源源不断的优质知识绐养。支
48、撑教师成长，夯实专业功底。在严把教师入口关的基础上， 加大对教师的培养力度，不断夯实青年教师专业功底，提升资深教 师专业实力，培养一批学科骨干教师、领军教师。通过教师培训、 师徒结对、名师工作坊、调研学习等多种形式，促使教师紧跟国家 教育教学改革和学科发展的步伐，不断更新知识结构，提升个人学 科能力和学科素养。磨砺育人技能，注重深耕课堂。积极组织教学观摩、教学反思 等活动，让教师不断汲取教学经验，更新教学技巧；积极用现代教 育技术赋能日常教学，帮助教师不断优化课堂教学设计和组织形式; 积极开展各类教学技能大赛和各种示范课、研讨课、汇报课等教学 活动，让教师在实践中持续创新教学模式和方法，磨炼教学能力， 提升育人水平。优化课题管理，提升教研能力。课题研究是一线教师探索教育 教学原理、推动从深层次解决教学问题的有益实践。要持续优化课 题常规管理机制，让具备相应水平的教师都能获得承担科研课题的 机会。同时，要创新开展集体备课、经验分享、校际联合教研等活 动，让教师在总结反思和交流研讨中相互学习、共同进步，在理论 研究和实践探索
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