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1、第三单元学习的乐趣 9从百草园到三味书屋 01 积累运用 1给加点的字注音或根据拼音写汉字。 确凿 ( zo) 脑髓 ( su ) 觅 食( m ) 倜傥 ( t t ng ) 菜 q( 畦 ) dng(鼎) 沸 收 li n( 敛) yun(渊) 博 2选择最准确的动词填空，恰当的一项是( C ) 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 _起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒 上_一条长绳， 人远远地 _着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。 A撑放系拉B支撒绑拿 C支撒系牵 D顶放连牵 3请在下面方框中填上恰当的标点符号。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛
2、到间壁的梁家去了罢， 也许是 因为站在石井栏上跳了下来罢， 都无从知道。 总而言之 ：我将不能常到百草园了。Ade， 我的蟋蟀们 ！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 4下列句子中没有语病的一项是( A) A有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。 B在改革开放的过程中，使我们国家也遭遇了很大的挑战。 C县里通知说，让赵乡长本月15 日前去汇报。 D不几天， 刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣和他的儿子引兵出战。 ( 解析： B 项缺失主语，删去“使”；C 项表意不明，不明确到底是15 日当天还是15 日之前去汇报；D项“他”指代不明。) 5央视有一则关于教育的公
3、益广告非常巧妙，广告的宣传语为：“关注孩子，不要管 住孩子。”请你根据右边这则漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。 示例：“压”苗也不能助长。减轻课业负担，关爱孩子成长。书包的重量，成长 的阻力。书包轻一些，身体棒起来。 6假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列情境设置完成 任务。 (1) 你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的 行为，你会怎么劝说？请写出来。 示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 (2) “三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、 乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明
4、得体的提示语。( 不超过 15 个字 ) 示例：留下文明，带走印痕。 (3) 假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。 示例： 各位旅客， 现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾“三味书屋”。书 屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾下面画着一只很大的梅花鹿，再往前便是鲁迅先生 当年读书写字的桌子了。 02 课内精读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶 里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子( 云雀 ) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是 周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖 来，有时
5、会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说， 何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾 因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 7请你用自己的话概括本段文字的内容。 写百草园的快乐生活。 8这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。 写视觉的： 不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。 写听觉的： 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写味觉的
6、： 又酸又甜。 9下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？ (1) 肥胖的黄蜂伏( 停) 在菜花上。 不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现 这种情态。 (2) 轻捷的叫天子 ( 云雀 ) 忽然从草间直窜( 飞) 向云霄里去了。 不能。 “窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然， 而“飞”字则无法表达出这 种意思。 10请用下面的句式仿写一段话。 不必说也不必说单是就 示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉 转地歌唱， 麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡。 03
7、 拓展阅读 ( 原创 ) 永远的铃声 纪效成 两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读 过的小学。 小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始， 到日落时分， 总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校 园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们 的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚 值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老
8、师办公室的黑板上写着他明天值日，我 们的计划终于有了。 第二天， 一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可 开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后， 没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。 走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没 有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃 声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。 果不其然， 校长找到了我。 我先是矢口否认，校长微笑着， 悠闲得很。 见我不肯招供， 校长说出了一个姓名“赵刚
9、”时，我惊呆了， 我被出卖了。 我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。 “这样吧， 现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！” 我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。 望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的 红旗，我流泪了。 田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳， “当当当当当当”的 声音响起，我知道上课了。 不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。 “你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错 误的方式来报复。你知道这叫偷啊！” 11他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。
10、12“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。” 13老师依然没有走， 说：“我有责任， 没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！” 14或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。 15“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指 挥官。 ”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当 当当当”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我， 不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。 16田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依
11、然由他敲响， 怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声 能使你幡然醒悟。” 17我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记 得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。 18奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时， 耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声， 脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念 随之消失。 我知道， 是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生 之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。 11请按提示补写文章的脉络
12、。【概括故事情节】 起因： 新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。 经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗 杆下，田老师陪着我一起受罚。 结果： 我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。 12联系上下文，从修辞的角度品析文中画线的句子。【句子的赏析】 (1) 我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用拟物的修辞手法，极言孩子们进出校园的快乐 心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。( 答 出一点即可 ) (2) 路队违纪，被训了；抄袭
13、作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰 号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 用排比的修辞手法，极言田老师对“我们”要求很严格。 13 文章第 B11段画波浪线的句子中老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句 子作答。 【内容的理解】 他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。 “我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”或者：田老师说：“校 长，这件事我也有责任，我检讨。” 14怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？【标题的理解】 偷铃事件后， 铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。 而且之后“
14、我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。 15从下面两题中，选做一题。( 要求：字数均不少于50 字) 【拓展延伸】 (1) 第 B15 段中写道：“我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。”请用第一人称写出 “我”此刻的心理活动。 示例： 我一下子成为这么多同学的围观对象，真是恨不得有个地缝钻进去。况且明明是 我做错了， 田老师却陪着我罚站那么久，我真的觉得对不起他。我真为自己上午的愚蠢行为 而后悔呀。 (2) 校长让“我”成为放晚学时的施铃者，有何目的？ 示例： 让“我”由偷铃者转换为施铃者，希望这铃声能使“我”获得教训，让“我”幡 然醒悟。 04 写作创新 16写作中，
15、巧妙地运用动词，可以使动作描摹更传神，使人物形象更丰满。请运用这 种方法写一段文字。(100 字左右 ) 【课文片段在线】扫开 一块雪， 露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些 秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵 着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉 ，便罩 住了。 【写法分析】这段话连续使用了九个动词，准确、生动、 传神地刻画了雪地捕鸟的整个 过程。 在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读 起来感同身受。 【例文】他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机 会。突然， 他加快了步伐， 一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跳， 转身投篮， 篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。