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1、第 1 页 20XX 学年校本研训工作总结 特征码 GBDQstigSCSbkxvqIQYL 20XX 学年校本研训工作总结 根据教育局关于在教师中开展读书活动的指示精神，为进一步 推进教师专业素养提升工程，真正把教师专业化发展工作抓实， 抓好，抓出成效。我校特制订以下活动方案。 一、指导思想 深入学习科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革， 以经典的教育思想指导工作实践。以提高我校教师综合素质为 目标，在教师中倡导“与书为伴”的思想，树立终生学习的教 育理念，坚持“读书好、读好书、好读书” ，促进教师综合素质 的提高，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。根据 温州市教育局关于开展
2、“促进有效学习”课堂变革的实施意 见 、温政办20XX137 号市教育局制定的关于进一步提高 温州市中小学教育教学质量的若干意见 、温州市教育局在 20XX 年下发了关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意 见 ；20XX.12 县教育局发关于做好永嘉县“促进有效学习”课 堂变革试点项目申报工作的通知；20XX 年 1 月出台了温州市 第 2 页 中小学“学为中心”课堂评价标准（讨论稿） 。 结合 20XX 年温州市教育教研院提出各科课堂新常规要求。结合 本校实际，我校决定以永嘉县教师发展中心永教师20XX388 号要求全县全面推进项目制校本研训为契机，通过开展以主题 式反思为载体的校本研训，
3、提高教师教学水平，促进教师专业 发展。 二、活动目的 营造阅读氛围和阅读习惯，提高人文素养和专业能力，综合提 升学校办学的软实力，促进新课程的有效实施和教育质量的稳 步提高。1. 个体发展目标：通过研训活动，教师全面深入地反 思自身的教学行为，审视教学的各个环节、修正原始经验，在 强化、否定的思维加工中，经验得到了提炼与升华，从而转变 为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为，让自己从一名 “教书匠”转变为“科研型”教师，甚至“学者型教师” ； 2.教研组建设目标：通过专家引领、同伴互助、自主学习，把 握“优质课堂”的设计意图，借鉴“优质课堂”的创意技巧， 重点讨论影响教学有效性的各种教学观念
4、，提高教研组对典型 课的设计能力与教学实施能力，增强教研组团队凝聚力； 3.校级发展目标：通过开展“敲门听课” 、调研课、教学基本功 评比等活动，加强有效性课堂的校级管理，完善学校教学常规 管理制度。使得有效课堂建设成为教师自觉的教学行为。关注 教师教学工作中的实际问题，搭建教学实践与教学理论的桥梁， 第 3 页 进而“铺设”教师学习、研究和可持续发展的有效路径，全面 落实素质教育。 三、实施的过程与方法 1、学习课标 ，把握教材，提升教师学科理论素养 引导教师认真学习各学科课程标准 。使教师了解学科教材的 特点，熟知课程标准的基本要求，理清课本的编写意图及整个 学段教材的逻辑线索，研究各年级
5、段的学科特点，掌握本学段 知识系统的内在关系，并向上下学段延伸，能够把前后相关的 知识整合起来，使教师整体系统地把握教材。 2、读书活动，真情沟通，提升教师学科文化素养 开展“读书节”活动，让教师真正读书，真心交流，真情沟通， 努力打造师生同读书共成长的“书香校园” ，让书香走进师生的 心灵，多读、多思、多悟，通过学习，丰富自我内涵，提高教 师文化素质。根据教师素养现状，学校提出自主阅读与专业阅 读相结合的要求，各学科每学期选择一本必读书籍与部分选读 书籍，教师通过撰写读书心得、读书笔记，有效的促进了教师 的读书学习；教师在校园博客上谈“读书心得”和开展讨论， 促进了教师课堂教学的有效性。在此
6、基础上，组织了“书香伴 我成长读书心得交流” 、 “讲述我的读书故事”征文“让行知精 神永放光芒”和“与经典同行，过书香假日”教师读书等活动。 读书和反思让教师获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了自 己的精神境界和思维品质，有力地促进了教师学科文化素养的 第 4 页 提升。 3、搭建平台，同行交流，提升教师学科实践素养 充分利用“公开课” 、 “研讨课” 、 “示范课” 、 “同课异构”等课 堂教学展示活动，发挥教师个体、教研组集体的作用，通过听、 评课等系列活动，在教学研究中发现问题及时交流，共同寻找 解决对策，探讨解决办法，让教师在学习交流中，互相促进， 共同提高。听课中，尤其关注教师学科
7、基本功情况，如普通话、 粉笔字、教材处理、语言表达能力、现代化教学手段的运用能 力。努力完善常态下的课堂教学，构建“有效课堂” 。 4、学习典型，扩宽视野，提升教师的专业素养 我制定了教师成长的梯度培养措施，加强专业知识学习，教师 在所任学科领域知识学习上制定自己的学习目标，努力完成三 年规划的自培。充分发挥本镇各级优秀教师的带头、辐射作用， 重点指导青年教师备课、上课、评课、教研等常规活动。此外， 我们分批分层次组织教师外出学习教育前沿理论，总结学习感 受，与全体老师进行汇报交流，力争做到一人学习大家受益， 真正做到学以致用，学有所长。 5、校本研修，课题研究，提升教师科研素养 深入课题研究
8、，努力提高教师科研能力。各立项课题正顺利进 展，同时加强指导全体教师立足课堂，面向学生、服务教学实 际的校本教研。坚持从教学实践中发现问题，进行和谐有效课 堂的深入研究。充分利用网络资源，激励教师个人自主研修， 第 5 页 积极参加各级教育部门组织的研修培训，调动教师参与网络教 研的积极性，运用好“博客论坛”这一交流平台，提高教师的 教科研水平。教师养成了反思的习惯。在反思中不断地改进自 己的工作并形成理性认识，从而促进了教师专业的发展与教育 教学质量的提升。1自主研修：以任务驱动情况下的自主学习， 唤醒自我不满足意识情况下的反思性学习，新常规背景下课程 改革实践情况下的立足于课堂教学的实践性
9、学习，完善“研究 学习 反思”模式。开展读书活动，教学反思、撰写教学论文、 开展课题研究等； 2.同伴互助：新常规背景下开展项目制校本研修为契机，在实 施中针对本校出现的问题进行集体研讨，出现问题-发现问题 解决问题-形成制度。 3.专家引领：主要是理论方面的引领，实践方面的理念解释， 人邀请校外知名教研人员、本校骨干教师开展学科指导、新常 规要求的课堂展示、德育示范课活动等； 4开展校内的教学评价研究、教学技能比赛、公开课、校领导 敲门听课活动、专题调研课、教育科研、心理健康教育等。 5.聚焦教学新常规：有效教研活动的基地在教研组，教研组建 设应做实专业引领、同伴互助、案例研究、自我反思四个
10、环节， 并使之有机衔接。其目的是提升广大教师实施新课程的能力。 （1）聚焦常态课堂，每位老师每学年必开一节学本、拓展课堂 公开课，变关注教为关注学。以预学作业、问题设计、板书设 第 6 页 计、拓展内容为抓手，开展级段赛课活动，扎实推进学本课堂 建设。根据学本课堂建设的需要，制订好读书计划，每学期必 读一本教育专著，并写出阅读体会。 以预学作业、问题设计、板书设计、拓展内容为抓手，扎 实推进学课堂改革和备课改革，开展主题教研活动,引导教研组、 备课组、将研究“学本课堂、拓展备课、教学常规”作为日常 研修活动的重点内容，变理论研究为实践研究，变务虚讨论为 解决问题。 （3）聚焦教师的专业发展，学
11、校层面开展“中考命题基本功大 练兵” 、 “益思论坛” 、 “读书交流会”等活动，来推进课程课堂 改革的观点交融、智慧碰撞、从而共同提升。 （4）聚焦教学质量，九年级每位老师每学年必开一节复习课或 讲评课，必出一份中考命题卷,形成个人磨课与集体磨课的意识 与制度，推进讲评的高效化研究。 （5）聘请专家专题讲座，开展“课程课堂改革” 、专项校本培 训，落实每学期一次主题鲜明的“教学周活动” ，积极营造“一 师一优课，一课一名师“活动氛围，初步开展教研大组、备课 组的校本研训的展示与交流活动，提升两组的研训水平。 (6)加强潜质学生培养。开设计与学生的学习、生活实际相联 系的系列活动，选拔并培养具
12、有潜质的学生。抓后 20%学生的 学习质量。认真研究补差工作。 第 7 页 四、学习的成果 “读书好、读好书、好读书”丰富了学生的文化底蕴，同时也 为教师丰厚个人文学积淀、促进专业能力提升和专业研究能力 的发展提供了有形的运行载体，搭建了施展才华的平台。我们 鼓励语文教师、青年教师参与实验，造就了一大批研究型教师 和优秀的学生。 集体备课是研讨交流中最直接的有效方式，我们鼓励实验教师 积极参与集体备课，共享经验，互相学习，彼此实现资源共享， 共同成长。让教师们通过实践深刻体会团结、合作的重要意义。 因此，教师处在集体研究的良好气氛、良好环境中，教育教学 能力和教育教学科研水平均得到了不同程度的提升，教师之间 紧合作的气氛也更浓了。我们鼓励教师反思教学，撰写经验总 结和论文，造就了一大批思想型教师。在反思中推进，最后在 总结经验和撰写经典论文中形成教师们集体沉淀的结晶，形成 个体的思想。 五、结语 在全校师生的共同努力下，我们收获颇丰，读书成为了我们的 一种生活常态，并且欣喜地感到我们的诵读是行之有效的。我 们将一如既往，沉浸在书香里，乐此不疲！ 第 8 页