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1、11 * 一块奶酪 导学案设计 课题一块奶酪课型新授课 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助以前学过的方法阅读文章。 2认识 9 个生字，掌握2 个多音字，能针对生字中的难点思考识记方法，提高学生自主识字的能力。 3在朗读与交流中体会蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑的自律和对小蚂蚁的关心，体会蚂蚁队长率先垂范的 精神。 教学重点结合文章的重点句体会蚂蚁队长战胜诱惑的心路历程。 课前准备 1. 预习课文，查找关于蚂蚁的资料。( 学生 ) 2准备字卡、词卡，制作多媒体课件。( 教师 ) 课时安排1 课时 教学过程 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、谈话导 入，激发兴 趣( 用时： 4
2、分钟 ) 1. 课件出示谜语， 组织学生展开猜 谜活动： 远看像芝麻撒地， 近看像 黑驴运米， 不怕山高路陡， 只怕跌 入锅里。 2出示课题，指名读课题。 3引导质疑交流：蚂蚁和奶酪有 什么联系？因为一块奶酪在蚂蚁 群中引发了什么故事？赶紧读一 读课文吧！ 1. 读谜语，根据谜面猜出谜底：蚂 蚁。 2读课题。 3表达交流，注意带着自己的疑问 读文，并做到有理有据地表达。 学生在表达的过程中，要 注重引导学生清楚表达、有序 表达，抓住问题的关键处表 达。 二、初读课 文，识字学 词( 用时： 16 分钟 ) 1. 引导学生展开自主识字活动。 (1) 组织学生默读课文并圈画生字 及不理解的词句，
3、再借助工具书等 解决这些问题。 (2) 引导小组长展开难字难词整理 活动。 2利用投影仪展示小组长整理的 难字表，组织学生共同商议解决方 法。 教师相机从以下几个方面进行 重点指导： (1) 形近字对比识字： 诱绣处外稍梢 (2) 做动作识字：舔、跺、稍( 息) (3) 拆部件识字：豫予象 3组织学生大声朗读课文，巩固 每个字的读音。 4利用投影仪展示小组长整理的 生词表，组织学生交流生词的意 1. 展开识字学词活动。 (1) 一边读一边圈出生字和不理解 的词语，可以查一查字典，也可以 问一问同学。 (2) 将自己不能理解的生词或读不 准的生字提供给小组长，记录下来。 2根据屏幕上的问题，提出
4、自己的 见解，如果自己也不能解决这些问 题，就一定要认真倾听老师和同学 们的想法。 (1) 仔细观察每组中两个字的字形， 找到它们的相同点和不同点。 (2) 做“舔、跺、稍 ( 息)”的动作， 并想一想字形和字义的关系。 (3) 用部件组合识字。 3朗读课文，读准每个字的读音， 遇到生字多读几遍。 4大声朗读投影仪中的词语，并利 1. 本课生字识记困难较大， “豫、舔 ”等字都不太常见， 因此，教师要注意识字时间和 内容的有效分配， “强、禁 ” 等容易识记的字，以学生自主 识记为主，将更多精力放在难 字上。 2识字方法是多元的，还可 以引导学生归类识字。例如， 形声字有：诱、舔、稍、跺。 还
5、可以联系生活经验识字，例 如， “禁”，公共场合有禁烟 标志，上面有这个字。体育课 上，体育老师常常喊“稍 息”，就有 “稍”这个字。 思。 (1) 引导学生根据提出的生词，说 出自己的理解。 (2) 组织学生到课文中找出带有这 些词语的句子，大声朗读。 用自己喜欢的方法理解词语的意 思。 (1) 想一想在哪里遇到过这个词，根 据自己的经验想词义，遇到困难时 可以查词典。 (2) 大声朗读句子，一边读一边体会 词语在句子中的意思。 3 “诱人 ”是理解的难点，结 合课文可以发现诱人是说奶 酪太吸引人了。 三、再读课 文，感知理 解( 用时： 16 分钟 ) 1. 引导学生交流学习第13 自然
6、段。 (1) 指名朗读第13 自然段，学生 思考：蚂蚁队长有什么命令？ (2) 组织学生扮演蚂蚁，演出蚂蚁 听到蚂蚁队长下令后的反应。 (3) 组织学生运用一个课文中的词 语概括刚才表演的场面， 进而理解 “争先恐后”一词。 (4) 组织学生联系生活经历，用 “争先恐后”练习说话。 2 学生交流学习第410 自然段。 (1) 组织学生默读课文，思考：从 哪些词句可以感受到奶酪的诱 人？找一找，画一画，说一说。 (2) 课件出示学生圈画的句子，引 导学生扮演小蚂蚁， 运用动作、 神 态表演出小蚂蚁见到奶酪时的样 子。 (3) 相机采访表演的“小蚂蚁”： 奶酪这么美味，你会偷嘴吗？ (4) 引导学
7、生围绕“面对着奶酪的 诱惑”，蚂蚁队长的心理发生了怎 样的变化。边读边画出相关的词 句。 (5) 课件出示描写蚂蚁队长心理活 动的句子，组织学生有感情地朗 读。 (6) 课件出示蚂蚁队长的两次命 令，引导学生读一读， 并想一想蚂 蚁队长两次喊口令的语气有什么 不同。 3引导学生默读第1113 自然 段， 了解蚂蚁队长最后是怎么处理 这件事的。 1. 朗读并交流。 (1) 朗读，交流：为了搬运粮食，蚂 蚁队长下令“只许出力，不许偷 嘴”。 (2) 根据第 3 自然段，演出蚂蚁们 “争先恐后”搬东西的状态。 (3) 在表演和观察中明白“争先恐 后”是争着向前，唯恐落后的意思。 (4) 说话练习：赛
8、场上同学们争先恐 后地向前跑去。场外同学们争先恐 后地呐喊、助威。 2研读第 410 自然段，并展开交 流。 (1) 朗读后交流： 抬着它，不要说吃， 单是闻闻，都要淌口水，小蚂蚁们 嘴叼着它，要做到不趁机舔一下， 那要多大的毅力，多强的纪律性啊！ (2) 展开表演活动。 (3) 回答老师的提问，如果说偷嘴， 说出为什么偷嘴，如果说不偷嘴， 说清楚为什么。 (4) 逐句默读课文，画出相关句子， 并大声交流所想。 (5) 朗读：“蚂蚁队长想：丢掉，实 在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不 许偷嘴的禁令。怎么办呢？” (6) 朗读并交流：蚂蚁队长第一次命 令是小蚂蚁们馋而生气，他心里也 想吃，第二次命令
9、是下定决心不吃， 留给小蚂蚁。 3默读并交流明确：蚂蚁队长把奶 酪分给了年龄最小的蚂蚁。 1. 教师要努力将词语放在具 体的语言环境中，让学生借助 语境理解词语的意思。例如 “争先恐后 ”一词，就可以充 分发挥学生的主动性，引导学 生表演蚂蚁们来劲了，急着搬 东西的场面，进而轻松而有趣 地理解这个词语。 2理解方法是多元的，教师 要发挥学生思维的主动性，引 导学生根据语言环境来理解 词语的意思，在用词说话中感 受词语的意思。 3教师组织学生表演的过程 中，要通过心里猜想，引导学 生明白蚂蚁们面临着巨大的 诱惑，不吃仅仅是因为纪律约 束，其实心里都惦记着呢。 4抓住心理活动体会蚂蚁队 长内心的强
10、大，纪律意识的强 烈，感知蚂蚁队长内心的挣 扎。读时读出蚂蚁队长的左右 为难，结尾的 “怎么办呢 ”要 注意读出疑问的语气。 5学生大声朗读蚂蚁队长下 达命令的句子，感受蚂蚁队长 内心强烈的想得到的欲望和 下定决心的果断。 4教师扮演蚂蚁队长，学生扮演 小蚂蚁， 组织学生情境表演， 说一 说自己对蚂蚁队长的评价。 4想象小蚂蚁们是怎样议论蚂蚁队 长的决定的。可以是赞扬蚂蚁队长 的立场坚定，可以是夸赞蚂蚁队长 的关心下属，可以是表达向蚂蚁队 长学习的决心。最后进行表演。 四、学会辨 析，拓展提 升( 用时： 4 分钟 ) 1. 读了课文，你觉得蚂蚁队长是一 个怎样的人？请结合相关的语句 说明理由
11、。 先在小组讨论交流， 再 集中汇报交流。 2布置作业： 略读木偶奇遇记 的第 12 章，说说匹诺曹为什么会 跟狐狸走？生活中你面对过哪些 诱惑？你是如何处理的？把自己 的想法写在作业本上。 1. 交流明确： (1) 有纪律观念，面对 着诱人的奶酪，没有违反约定，起 了表率作用。 (2) 自制力强，面对诱 人的奶酪能果断地作出决定。(3) 善 于解决问题，把奶酪送给了最小的 蚂蚁，赢得了大家的爱戴。 2完成作业，重点围绕“为别人做 事”自由交流，大胆表达自己的想 法。 1. 学生由于受到年纪的限制， 不可能说得面面俱到，也不可 能说得准确到位，只要引导学 生清晰地表达自己的观点就 可以。 2联系生活实际引导学生发 现，面对诱惑，要冷静处理， 要禁得住诱惑。