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1、第 1 页 “以读为本、读思结合、优化感悟”学习体会_ 特征码 HcYDOClSUcmxeOMaIhsO * 开平镇后屯小学 张翠玲 小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往 具有盲目性和随意性，严重影响了阅读的质量。因此，本人在 提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出 1 2 节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地 为提高学生的阅读能力创造条件。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力” 。因此， 教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开 启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。榜样的作用极 大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇
2、拜名人的特点， 我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书 籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、 叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应” 所产生的力量也是不能低估的。课外时间，我经常与学生一起 读书，一起诵读古诗，这对孩子也是一种无声的教育。阅读时， 第 2 页 老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感 染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视， 从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么 读书学习的，使学生认识到：阅读非常有趣。这犹如一副良好 的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅 眼前受益，
3、还将伴随整个人生。在课堂上，随机树立典型，当 学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些 其他同学所不曾了解的科普知识时，教师极力表扬，这样便在 学生中营造了读书的氛围。 课外阅读是课堂教学的延伸和发展，教师在课堂教学中，要以 课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。 而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，的内容深浅不一， 学生理解能力也有高低之分。为了防止只追求故事情节，忽视 中心及语言描绘，我注重了以下几种阅读方法的指导：根据不 同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级 摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处， 写读后感，养成“不动笔
4、墨不读书”的良好习惯。根据不同体 裁的用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏 览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解， 遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人 请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在 第 3 页 了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜 集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主， 有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交 叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。指导学生进行 仿句、仿段、仿篇的练习 .如阅读介结竹子的，可引导学生为 各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为内容“空白” 处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象 力的训练。 增加阅读量，提倡多读书，读好书。但光一遍又一遍地死读， 只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教 于活动之中，旨在“哄”他们读好书。 总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的 习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教 教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须 扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。而这一 切目标的实施都需要以“广泛阅读”为核心，也只有这样才能 让学生在语文课程中感受到语言强大的表现力和美妙的神韵， *