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1、第 1 页 20XX20XX 学年上期常规教学视导总结 特征码 pKmJwalYVTrtsQvBALJn * 20XX20XX 学年上期常规教学视导总结 襄城县教研室 王双民 本次教学视导经过教研室领导组成员认真讨论、准备，全体教 研员的精心设计视导方案，最后汇总、整合形成20XX-20XX 学年上期教学常规工作视导方案 。从视导的指导思想、视导的 对象和内容、视导的要求、视导总结要求、课堂教学评价、教 师教学常规评价、学校教学常规管理评价等方面做具体的细则 要求。然后又拟定了关于教学视导工作的细节要求和时间顺 序安排的通知下发到各乡镇专干和各中学，让各被视导单位 领导明确视导程序、内容、目标
2、、细则，做到心中有数，有效 地保证了本次教学视导的有序、高效和快捷。 本次教学视导联合督导室、进修学校等单位人员组成视导小组。 视导分中学组和小学组分头进入学校依据视导方案对学校教学 常规进行细致的查阅、调研、指导。有效地促进了学校教学常 第 2 页 规向精致化方向发展。下面就具体视导情况做一总结。 1、从中心校和学校层面来讲。各中心校和学校对本次视导都非 常重视且务实，每到一所学校，学校就已把应查阅教学业务资 料、教师教案、学生作业等分门别类摆放整齐有序。小学各参 加观摩教师已经到位。校长的教学形势分析报告、专题讲座、 听课记录、摘记笔记等认真、实在，基本没有应付现象。学校 依据学校实际情况
3、制定的各项常规细则对教案、作业、摘记笔 记、反思、听课记录、活动记录等实行月查制和抽查制相结合， 学校对教学成绩的考评与教研室的考评接轨，学校常规检查有 标准，检查认真细致，量化定位准确有效。教案实行一课一案， 一案一签制。细化、规范化学校的各项常规教学行为。在构建 高效课堂方面，学校实行示范课-公开课-研讨课-过关 课等赛课活动，特别是范湖一中侯校长亲自抓课堂教学改革， 首先自己上示范课，然后学校领导组成员上示范课，之后每位 教师上过关课，校长亲自把关，改革深入细微，课改的引领作 用到位，效果显著。茨沟一中以教学简报的形式对学校的一月 教学常规进行全校性的通报。校本培训内容符合实际，形式多
4、样，对教师的成长促进作用显著。总之，通过学校的精致化管 理的落到实处，学校的计划，老师的计划，教研组的计划，教 师的各项常规活动，学生的作业等上下贯通，计划与行动基本 一致。学校的常规管理系统基本实现精细化向精致化过渡。 第 3 页 问题：个别学校领导力不够，对学校的教学常规要求不够精致， 目标定位不够精准，管理不规范，制度落实缺位，导致教师对 常规教学行为得过且过；个别学校对教学常规项目引领水平低 下，导致教师常规教学行为无所适从。 建议：认真学习领会襄城县教学常规管理制度及有关要求 ， 依据本校实际情况修订本校相关常规管理制度；依据学校教学 常规管理细则和标准按计划认真落实学校常规普查制度
5、，做到 每次普查（有通知，有标准，有资料记载，有总结、通报和反 馈结果）四到位；各学校要认真研究制定本校的计划管理机制， 课堂教学改革管理机制，教科研管理机制，使学校的每一个教 学行为都能够有效地促进学生健康成长和教师教学素养的提升。 2、创新课堂教学模式，构建高效课堂。库庄一中、茨沟二中、 斌英中学、颍阳一中和初中部逐步推进“271”课堂教学改革， 另外颍回一中课堂教学改革力度也很大，范湖一中的“十六字” 教学模式已探索两年了，今年推出“目标引领卡”有力的规定 了教师的课堂教学行为，使少讲和自主学习落到实处。侯校长 亲自做示范课进行有效引领，对每位教师的过关课亲自把关， 并成立过关课把关组。
6、解决了课堂教学改革的牵引力和内驱力 第 4 页 问题，再加上教科局的有力推进，使范湖一中课改这一动车组 会高速飞驰。从校长的教学形势报告中看出山头店一中准 备进行“先学后教”课堂教学改革，从校长的工作介绍中知道 王洛一中准备实验“三疑三探”课堂教学模式，汾陈一中准备 派出骨干教师到库庄一中学习，姜庄一中对课堂时间的分配上 提出了“121”工程等等。各有关课堂模式改革的学校从校本培 训、制度规范、教研改革、教案改革、作业改革、课堂教学行 为改革，常规管理改革表现出了一贯性，在一定程度上改变了 课堂教学中教师的包办性和学生的依赖性，使自主、合作、探 究教学有了多方位的保障。 问题：教师不敢放手，总
7、想多讲，不相信学生有无限发展的潜 力；学生对老师的依赖性在一定程度上滋长了老师好讲的习性； 学生的课堂学习生活单调，对学、群学、展示、点评被老师的 点问代替，小组合作学习不明显；导学案和教材两张皮现象严 重，预习不能得到很好的时间保证，教学进度稍慢；教师集备 不充分，个备不明显，对学生的了解不足，不能很好的拿捏学 生的认知基础，对课程资源的整合度不高，导致高校课堂的教 学效果不高。老师总是以评价制度没改革为借口在课改的路上 走回头路。 建议：加强学校领导特别是校长对课改意义的正确认识和对高 第 5 页 效课堂教学模式的学习理解并领悟；构建学校课堂教学改革管 理机制，实施课改“一把手”工程，使课
8、改的各个环节有机相 扣，互相促进；学校经过课改确确实实给学生和老师带来实惠； 构建适应新模式的教学常规运行机制，用制度的形式规范课改 行为；加强多媒体辅助课堂教学给课改插上翅膀；把课堂教学 改革的校本培训常态化，从观念和行动上有效引领课堂教学的 革命。教师备课的着力点要从关注知识的传授效率转向关注学 生通过何种方式认知、理解、探究知识，要从关注传授的感觉 转向关注学生的需要和情感体验，要从关注知识的记忆和考试 的效果转向关注学生自主学习过程中激发对真理的追求和探索， 体验到知识的伟大和美丽，感受到人间真情以及人类高尚品格 的魅力；在教学过程中不要苛求学生的表达的完整性和简洁性， 要培养学生逐渐具备能够趋向简明扼要表达的能力。不要抱怨 和责怪学生无知或知之甚少，要充分估计和了解学生的认知基 础，在教学过程中创设情景，让每一个学生在每一堂课都焕发 出生命的光彩。 3、建立作业新常规：科学设计作业，做到作业精选；作业先做， 做到科学布置作业；全批作业，做到与学生及时沟通和交流； 规范批改，做好示范引领；典型摘录，做好有效讲评作业。 第 6 页 *